從2007年中考語文卷定新初三復(fù)習(xí)策略

　　與往年相比，2007年上海市中考語文卷雖然在題量、題型和診斷標(biāo)準(zhǔn)上保持相對(duì)穩(wěn)定，但對(duì)于初三學(xué)員的語文素養(yǎng)和綜合能力卻提出了更高的要求。眾所周知，語文素養(yǎng)和能力的是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過程，絕非一蹴而就，因此對(duì)于新一屆初三孩子來說，就必須未雨綢繆，不但要認(rèn)真解讀2007年的中考語文試題，把握命題的意圖，梳理考查的知識(shí)及能力點(diǎn)，而且還要結(jié)合自己語文學(xué)習(xí)中的長處和不足，早早確定適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃及策略。

　　今年中考語文試題中的現(xiàn)代文閱讀無疑是廣大師生關(guān)注、議論的重點(diǎn)，對(duì)兩個(gè)現(xiàn)代文語段命題、考查意圖進(jìn)行進(jìn)一步的解讀和分析，對(duì)有的放矢地指導(dǎo)本屆初三孩子提高閱讀理解分析的能力、努力拓寬夯實(shí)語文綜合素養(yǎng)有著積極的意義。與往年相比，今年的現(xiàn)代文閱讀有以下四個(gè)特點(diǎn)：

　　先進(jìn)，注重考查孩子捕捉文本有效信息的能力。

　　典型試題是現(xiàn)代文閱讀一《中國瓷器》中的第12題和閱讀二《老海棠樹》中的第15題。第12題中要求孩子寫出“紋飾的特征經(jīng)歷了從_______到________、從_______到________的變化過程”，實(shí)際上就是考查孩子概括說明對(duì)象特征的能力，這也正是初中階段說明文閱讀必須具備的基本能力。雖然文本中沒有完全現(xiàn)成的答案，但作者在介紹紋飾變化過程中，對(duì)其圖案、技法的特點(diǎn)和變化都有所闡述，孩子只要認(rèn)真細(xì)心，就能找到其中“簡單、自然、裝飾意味更濃、精細(xì)、刻意……”等關(guān)鍵字眼，而從命題者的意圖看，十分明顯的是要求孩子填寫兩組意思相對(duì)的詞語，經(jīng)過篩選后，很容易找到此題的答案，即“從簡單到精細(xì)、從自然到刻意的變化過程”；而第15題則要求孩子從第④段中找出與第⑤段畫線句“可這回奶奶不要我?guī)汀毕嗾諔?yīng)的句子，考查孩子對(duì)于文章內(nèi)容之間所存在的照應(yīng)關(guān)系的理解。此題的答案是現(xiàn)成的，關(guān)鍵是孩子要認(rèn)真審題，捕捉到有效的信息。

　　從答題情況看，孩子有的忽略“從第④段中找”這一范圍限制，有的忽視了畫線句中“不要我?guī)汀边@一內(nèi)容關(guān)鍵，結(jié)果答不對(duì)題，要么找到其它段落中去，要么找了與畫線句關(guān)系并不緊密的語句。從上述兩題，我們可以看出，提高孩子閱讀理解過程中對(duì)于文本信息的捕捉、篩選能力十分必要。

　　第二，要求孩子具備整體感知、簡潔概括的能力。

　　所謂整體感知，就是要對(duì)文本進(jìn)行綜合、全面的理解，而非支離破碎地通過對(duì)一些詞語的支解，割裂了文本原有的框架，單純地為答題而尋找答案。真正的閱讀應(yīng)該是對(duì)文本整體的理解，通過閱讀把握文本的主線，將文本所有的細(xì)枝末節(jié)都融會(huì)貫通，在頭腦里構(gòu)成一幅脈絡(luò)清晰的圖畫。在達(dá)到這一境界之后，又能取其精髓、簡筆概括、梳理出行文的骨架，在經(jīng)歷了這樣由繁到簡的過程后，對(duì)于文本的理解才會(huì)更加透徹。

　　今年中考中，現(xiàn)代文閱讀一第13題的第⑵小題便是這樣的典型試題。題目要求考生理解畫線句“在有限的空間中令人感受到無限的韻味”的含義，對(duì)其中的“有限的空間”和“無限的韻味”進(jìn)行概括詮釋�？v觀全文，很顯然作者要介紹說明的就是中國瓷器所具有的獨(dú)特價(jià)值，而這一價(jià)值正是其外在的形體特征與其集高超技藝、精美圖案設(shè)計(jì)與深厚文化積淀于一體的藝術(shù)美感結(jié)合的結(jié)晶。通過對(duì)文章整體的把握，不難梳理出這一主線，那么對(duì)“有限”與“無限”的理解也就水到渠成了。當(dāng)然，要把自己對(duì)于文本的思考清晰地表達(dá)出來還離不開簡潔的語言概括能力。但有的孩子卻誤認(rèn)為“有限的空間”是指“民間傳說、歷史故事、指中國瓷器從古代一直到現(xiàn)代的發(fā)展歷史”，是指“中國瓷器數(shù)量有限”等，而“無限的韻味”則是“瓷器上的圖紋讓人感到身臨其境，并令人陶醉其中”、是表現(xiàn)“古代人民的生活和樂、安定、幸�！钡龋�得出這些錯(cuò)誤結(jié)論的根源就在于他將文章中相關(guān)的段落和內(nèi)容從整體中孤立起來看，且又缺乏抓住關(guān)鍵、簡潔概括的表達(dá)能力，這足以讓我們引以為戒。

　　第三，引導(dǎo)孩子反復(fù)品味、咀嚼語言。

　　品讀語言的典型試題是閱讀二中的第17題：品讀第⑥段畫線部分“‘奶奶�！�‘奶奶！’‘奶奶———’”，從語氣的角度分析“我”的心理變化過程。該題要求考生能聯(lián)系具體語言環(huán)境，感悟句子的深層含義。而對(duì)于這三聲呼喚的品味與感悟是建立在對(duì)語氣的辨別及對(duì)其所體現(xiàn)的不同內(nèi)心感受的理解的基礎(chǔ)上的。要正確回答此題，就需從具體的語言環(huán)境入手，“我”對(duì)奶奶的三聲呼喚是在“我”拒絕了奶奶的請(qǐng)求后，發(fā)現(xiàn)奶奶“立刻不語……半天半天目光都不移動(dòng)”，于是“我的心一下子收緊，但知已無法彌補(bǔ)”的情況下發(fā)生的。因此，“我”的先進(jìn)聲呼喚，語氣是平緩的，帶有試探性，意識(shí)到自己傷了奶奶的心，略感不安；第二聲呼喚，則因?yàn)槟棠虥]有反應(yīng)而逐漸加強(qiáng)語氣，顯得有些急切，希望奶奶不要生氣并原諒自己的魯莽；第三聲呼喚，看到奶奶還是沒有反應(yīng)，語氣中透出無奈和哀求，表達(dá)出“我”內(nèi)心真切的悔意。可見，對(duì)相關(guān)語言反復(fù)揣摩、仔細(xì)品讀是此類題目準(zhǔn)確答題的前提。

　　第四，強(qiáng)調(diào)以能力為主線的語文綜合素養(yǎng)的。

　　這一變化，在今年中考的文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和寫作三部分中均有體現(xiàn)。我們暫且以現(xiàn)代文閱讀為例，現(xiàn)代文閱讀一選用了說明文《中國瓷器》，該文不但介紹了中國瓷器的獨(dú)創(chuàng)技術(shù)，還生動(dòng)介紹了中國瓷器高超的民間工藝及承載的豐厚文化積淀。選擇《中國瓷器》作為閱讀材料，對(duì)考生的文化認(rèn)同和審美情趣提出了一定的要求，而這恰恰是語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分。

　　其中第13題的第⑴小題：要求用四個(gè)字概括“青花磁盤”圖案的內(nèi)容并簡述其寓意，便是對(duì)考生語文素養(yǎng)的一次檢驗(yàn)。應(yīng)該說，初中階段學(xué)過、背過古詩文不算少，而古人在詩文中借“歲寒三友”來托物言志的藝術(shù)表現(xiàn)手法也并不鮮見，考生理應(yīng)對(duì)“松、竹、梅”不陌生，對(duì)其蘊(yùn)涵的深義也有所了解。但恰恰是這一題，使眾多考生紛紛落馬，相當(dāng)數(shù)量的孩子對(duì)“歲寒三友”一無所知，對(duì)其所蘊(yùn)涵的深刻含義也不知所云，甚至出現(xiàn)了許多搞笑、離譜的答案，讓人不得不對(duì)當(dāng)今中孩子文化積淀的單薄充滿擔(dān)憂�？磥�，在高呼素質(zhì)教育的今天，孩子的素質(zhì)還存在著盲區(qū)，這對(duì)新一屆初三孩子也是極好的警示。

　　綜上所述，初三孩子還必須在養(yǎng)成“沉浸文本，品味語言”的閱讀習(xí)慣方面下功夫，注重對(duì)文本內(nèi)容的“慢讀”“細(xì)嚼”，積極思考，主動(dòng)交流，與同伴、老師分享閱讀的收獲和體會(huì)。還須重視積累與語文素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，做學(xué)習(xí)、生活的有心人。只要堅(jiān)持不懈，相信你的語文能力及語文素養(yǎng)都會(huì)有顯著的提高。 [!--empirenews.page--]

你可能感興趣的文章

立即領(lǐng)取中小學(xué)熱門學(xué)習(xí)資料

年級(jí): 一年級(jí) 二年級(jí) 三年級(jí) 四年級(jí) 五年級(jí) 六年級(jí) 初一 初二 初三 高一 高二 高三

學(xué)科: 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 地理 歷史 政治

點(diǎn)擊領(lǐng)取

*我們?cè)?4小時(shí)內(nèi)與您取得電話聯(lián)系