家長(zhǎng)，你能發(fā)現(xiàn)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)？

2008-11-26 15:30:36 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)

　　我在北京市找過(guò)許多孩子座談，從小學(xué)一年級(jí)一直到高中的孩子都接觸過(guò)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，就是孩子在小時(shí)候聽(tīng)到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)多，隨著年級(jí)升高，聽(tīng)到的表?yè)P(yáng)逐漸減少，有的孩子到中學(xué)幾乎與表?yè)P(yáng)無(wú)緣了。而聽(tīng)到家長(zhǎng)批評(píng)的情況恰恰相反，由少到多，批得越來(lái)越厲害，有的孩子甚至常受到“狂轟濫炸”式的批評(píng)。這種現(xiàn)象正常嗎？家長(zhǎng)的做法符合教育規(guī)律嗎？

　　我想，我們的孩子在成長(zhǎng)發(fā)展，不會(huì)有那么多的孩子越變?cè)綁�。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子受批評(píng)多是從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始的，以后逐年上升。其中的原因不難分析。先進(jìn)，孩子到了中年級(jí)，學(xué)習(xí)難度增大了，一些孩子的成績(jī)不如一、二年級(jí)了。而家長(zhǎng)的眼睛主要是盯著分?jǐn)?shù)的，自然要批評(píng)孩子學(xué)習(xí)不好。第二，中年級(jí)離小學(xué)畢業(yè)越來(lái)越近，家長(zhǎng)腦子里已經(jīng)開(kāi)始“倒計(jì)時(shí)”，設(shè)想著孩子進(jìn)入初中會(huì)是什么狀態(tài)。家長(zhǎng)的自我壓力增加了，對(duì)孩子“恨鐵不成鋼”的心氣就更濃，批評(píng)嚴(yán)厲在情理中。第三，孩子在中年級(jí)前后，自我意識(shí)發(fā)展快，眼界打開(kāi)，知識(shí)增加，許多事情開(kāi)始有主見(jiàn)，想自己做主。于是聽(tīng)話的程度開(kāi)始降低，家長(zhǎng)的指揮棒不那么靈了，家長(zhǎng)想保持權(quán)威，當(dāng)然更嚴(yán)格，“批”字當(dāng)頭。

　　這里，有一個(gè)帶有規(guī)律性的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)清楚，一個(gè)孩子是在周?chē)说目隙�、否定評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，尋找方向，不斷前進(jìn)的。家長(zhǎng)和教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)至關(guān)重要�？隙ㄐ栽u(píng)價(jià)會(huì)使孩子獲得愉快的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生更好好干的激勵(lì)作用；否定性評(píng)價(jià)會(huì)使孩子心理不愉快，不方面可能反思問(wèn)題，努力改正，另一方面也可能減弱自信，產(chǎn)生自卑。這就看教育者如何使用肯定和否定評(píng)價(jià)了。任何一個(gè)人，渴望被別人肯定的心理需要大大超過(guò)被別人否定的心理需要，這就是為什么要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主、激勵(lì)為主的原因。

　　批評(píng)也有促進(jìn)作用，一旦批評(píng)過(guò)度，就會(huì)促退了，過(guò)猶不及。家長(zhǎng)也想表?yè)P(yáng)孩子，往往覺(jué)得找不到值得表?yè)P(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，這該怎么辦？請(qǐng)家長(zhǎng)按照下面的思想方法試一試。

　　先進(jìn)，用全面的眼光看待孩子，不只是盯著學(xué)習(xí)成績(jī)一個(gè)方面。孩子的性格，孩子的文明禮貌，孩子的勞動(dòng)表現(xiàn)，孩子的交往情況，孩子的文體才能，孩子的興趣愛(ài)好，孩子的動(dòng)手能力，孩子的衛(wèi)生習(xí)慣等等，當(dāng)然還有孩子的學(xué)習(xí)，都是評(píng)價(jià)孩子的因素。家長(zhǎng)考慮的面寬了，就不難找到值得有表?yè)P(yáng)的內(nèi)容。

　　即使對(duì)學(xué)習(xí)本身也應(yīng)全面地去分析，不能只看分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)認(rèn)真程度，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，各門(mén)功課情況，寫(xiě)字是否工整，卷面是否干凈，會(huì)不會(huì)使用工具書(shū)，愿不愿向老師請(qǐng)教，有沒(méi)有自己檢查功課的習(xí)慣等等，都應(yīng)思考一下，也會(huì)找出優(yōu)點(diǎn)。總之，家長(zhǎng)不可對(duì)孩子“只攻其一點(diǎn)，不計(jì)其余”，那樣做，即使對(duì)大人，大人也受不了。

　　第二，用發(fā)展的眼光看待孩子，不要把孩子看死了。只要細(xì)心觀察孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有進(jìn)步的地方�？赡軐�(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)提高，分析問(wèn)題能力增強(qiáng)，可能某方面科學(xué)文化知識(shí)增加，可能一次功課進(jìn)步或者一次診斷進(jìn)步，可能在勞動(dòng)或公益活動(dòng)方面表現(xiàn)較好，可能文藝、體育取得好成績(jī)，可能有什么小發(fā)明、小制作……

　　關(guān)鍵的總是是要拿孩子的今天比昨天，比前天，而不是跟別的孩子比，哪怕發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)肯定。不應(yīng)該由于橫著比或高標(biāo)準(zhǔn)要求而看著不起眼兒，認(rèn)為不值得一提就把點(diǎn)滴進(jìn)步漠視、忽略過(guò)去。應(yīng)該想到“星星之火，可以燎原”，優(yōu)點(diǎn)是一步步發(fā)展的。

　　第三，具體事情具體分析。事物都是多因素的，看孩子的任何問(wèn)題都應(yīng)從盡可能多的角度去了解分析，避免以偏概全，籠統(tǒng)否定。

　　比如說(shuō)孩子的某次功課沒(méi)做好，錯(cuò)誤較多，應(yīng)該看看哪些題錯(cuò)了，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是因?yàn)轳R虎不認(rèn)真，還是根本不懂。如果不懂，是老師講解時(shí)沒(méi)聽(tīng)清楚，還是做功課前沒(méi)有復(fù)習(xí)（有的當(dāng)時(shí)聽(tīng)懂，下來(lái)又糊涂了）。還有的孩子抄錯(cuò)了題，抄錯(cuò)了答案。這樣從不同角度、不同因素一分析，就會(huì)找到問(wèn)題的根兒，也就有了解決的辦法。在分析過(guò)程中，該肯定什么，就肯定什么，該否定什么，就否定什么。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是從實(shí)際發(fā)出的，孩子服氣。

　　關(guān)于表?yè)P(yáng)，我們應(yīng)該注意要中肯、適度，不過(guò)分夸大，也不無(wú)端縮小；要有分析地表?yè)P(yáng)，不能太籠統(tǒng)，讓孩子清楚表?yè)P(yáng)的是哪一點(diǎn)，為什么表?yè)P(yáng)；要注意時(shí)間、場(chǎng)合，根據(jù)孩子個(gè)性特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，宜及時(shí)講的及時(shí)講，宜階段講的階段講；宜當(dāng)面表?yè)P(yáng)的當(dāng)面表?yè)P(yáng)，宜采用暗示的就采用暗示，該向老師匯報(bào)的就告訴老師；對(duì)有驕傲情緒的孩子應(yīng)適當(dāng)減少表?yè)P(yáng)的頻度，提高要求；對(duì)缺乏自信、有自卑感的孩子要通過(guò)肯定點(diǎn)滴進(jìn)步培養(yǎng)孩子的自信；要講究表?yè)P(yáng)的方式、方法，口頭表?yè)P(yáng)，手勢(shì)動(dòng)作表?yè)P(yáng)（愛(ài)撫、堅(jiān)大拇指、點(diǎn)頭等），書(shū)信表?yè)P(yáng)，慶賀式表?yè)P(yáng)，物質(zhì)鼓勵(lì)，外出游玩，依孩子特點(diǎn)和該表?yè)P(yáng)內(nèi)容而定。我們希望有越來(lái)越多的家長(zhǎng)善于表?yè)P(yáng)孩子，減少冷面孔。