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關(guān)于高中物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

2009-04-24 13:49:59  來(lái)源:本站原創(chuàng) 文章作者:匿名

  教師的教,目的是為了“不教”,即啟發(fā)引導(dǎo)孩子會(huì)用已學(xué)知識(shí),通過(guò)自己獨(dú)立思考,去分析解決新問(wèn)題,獲得新知識(shí).本文就如何指導(dǎo)孩子形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,談一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì).

  1、細(xì)讀書(shū),多設(shè)問(wèn),培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力

  教材是根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū),是孩子在學(xué)校獲取系統(tǒng)知識(shí)的主要學(xué)習(xí)材料.只有指導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀教材,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,多質(zhì)疑,多釋疑,才能逐步提高學(xué)習(xí)水平.教材的閱讀,主要包括課前閱讀,課堂閱讀和功課閱讀.

  (1)課前閱讀,要求孩子有的放矢.根據(jù)課本內(nèi)容的不同,教師先按大綱要求,擬出幾個(gè)閱讀提綱,結(jié)合課文中提出的問(wèn)題,使孩子邊讀邊想.通過(guò)閱讀,使孩子對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解,弄清知識(shí)點(diǎn),找出重點(diǎn)、難點(diǎn),作出標(biāo)記,以便在課堂上聽(tīng)教師講解時(shí)突破,攻克難點(diǎn).這樣既能逐漸養(yǎng)成孩子良好的預(yù)習(xí)慣,又能培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力.

  (2)課堂閱讀,就是在進(jìn)行新課的過(guò)程中讓孩子閱讀,對(duì)于那些重點(diǎn)知識(shí)(概念、規(guī)律等),可以是齊讀或默讀,邊讀邊記.對(duì)于關(guān)鍵的宇、詞、句、段落要用符號(hào)標(biāo)志,只有抓住關(guān)健,才能深刻理解,也才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識(shí).精讀細(xì)摳,明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延.在閱讀時(shí),若遇疑難,要反復(fù)推敲,為什么這樣說(shuō),能不能那樣說(shuō)?為什么?弄清其原團(tuán)究竟.這樣,不僅使孩子進(jìn)一步理解、消化所學(xué)知識(shí),同時(shí)也可培養(yǎng)孩子刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神.

  (3)功課閱讀,結(jié)合課堂筆記,在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納.新課結(jié)束或?qū)W完一章后,引導(dǎo)孩子結(jié)合課堂筆記去閱讀,及時(shí)復(fù)習(xí)歸納,把每節(jié)或每章的知識(shí)按“樹(shù)結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納,使零碎的知識(shí)逐步系統(tǒng)化、條理化.通過(guò)歸納,可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)串成線(xiàn),連成網(wǎng),結(jié)成體.以便加深現(xiàn)解,使知識(shí)得到升華.這就要求教師要經(jīng)常指導(dǎo)孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)廣聯(lián)博思.

  2、細(xì)觀察,會(huì)觀察,培養(yǎng)孩子的觀察能力

  觀察是學(xué)習(xí)物理獲得感性認(rèn)識(shí)的源泉,也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要手段.初中階段主要晝觀察物理現(xiàn)象和過(guò)程,觀察實(shí)驗(yàn)儀器和裝置及操作過(guò)程,觀察物理圖表、教師板書(shū)等.在物理教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)儀器、掛圖、投影、錄像懂等直觀敦具和演示實(shí)驗(yàn)及孩子實(shí)驗(yàn)等,指導(dǎo)孩子有目的地觀察,深入細(xì)致地觀察.辨明觀察對(duì)象的主要特征及其變化條件.①觀察要有主次:在觀察前教師要講清觀察的目的、任務(wù)和要求,使孩子明確觀察什么和怎樣觀察。②觀察要有步驟:復(fù)雜的物理現(xiàn)象,應(yīng)指導(dǎo)孩子按照一定的步驟,一步步地仔細(xì)觀察.③觀察時(shí)要思考:如在引入“牛鋇先進(jìn)運(yùn)動(dòng)定律”前做有關(guān)演示時(shí),當(dāng)孩子觀察了同一高度處的小車(chē)從斜面上分別經(jīng)過(guò)毛巾、棉布、木板表面時(shí)運(yùn)動(dòng)的距離越來(lái)越遠(yuǎn)后,可引導(dǎo)孩子思考:小車(chē)在不同的水平面上運(yùn)動(dòng)的距離大小跟什么有關(guān)?當(dāng)小車(chē)在水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受摩擦力很小時(shí),運(yùn)動(dòng)的距離很大嗎?當(dāng)小車(chē)在光滑的平面上(無(wú)阻力)運(yùn)動(dòng)時(shí),運(yùn)動(dòng)的距離將有多遠(yuǎn)?經(jīng)過(guò)觀察、思考、推理后,加深對(duì)定律的理解.

  3、勤實(shí)驗(yàn),會(huì)操作,提高孩子的實(shí)驗(yàn)技能

  實(shí)驗(yàn)是研究物理的基本方法,它對(duì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)孩子的觀察分析能力,提高孩子的實(shí)驗(yàn)技能,起著非常重要的作用.實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括演示實(shí)驗(yàn),孩子實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn).演示實(shí)驗(yàn)對(duì)孩子起著潛移默化的示范作用,通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以指導(dǎo)孩子觀察和分析物理現(xiàn)象,獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),從而更好地理解、掌掘物理概念和規(guī)律。得預(yù)期的效果.萬(wàn)一演示失敗,必須找出原因,重新演示,給孩子以有益的影響.教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件,將一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),給孩子更多的操作機(jī)會(huì).實(shí)踐表明,邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)深受孩子歡迎,孩子直接參與了教學(xué)活動(dòng),課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性特別高.

  在孩子實(shí)驗(yàn)中,要使每個(gè)孩子都能接觸實(shí)驗(yàn)器材,了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮�,指�?dǎo)孩子嚴(yán)格按使用規(guī)則和程序親自操作,作必要的記錄,根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得出結(jié)論,促使孩子手、眼、腦并用.讓孩子通過(guò)實(shí)驗(yàn),自己去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律,學(xué)到探索物理知識(shí)的方法,同時(shí)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手技能和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度.

  實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,還要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,啟發(fā)孩子勤于思考,通過(guò)這樣的邊實(shí)驗(yàn)邊思考活動(dòng),可以幫助孩子鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.

  4、多思考,細(xì)比較,培養(yǎng)孩子的思維能力

  孔子說(shuō)過(guò):“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”.疑是學(xué)習(xí)的開(kāi)端、思維的動(dòng)力.在物理教學(xué)中,根據(jù)孩子實(shí)際水平,結(jié)合教材中的“想想議議”,進(jìn)行巧妙的設(shè)疑,啟發(fā)孩子動(dòng)腦積極思維,多質(zhì)疑,多解疑,才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延,并提高表述能力.

  對(duì)教材上的各種結(jié)論,引導(dǎo)孩子不僅要善于從正面提出問(wèn)題,還要善于反向思考.如“一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候,總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).”而保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的物體是不是都沒(méi)有受到外力作用呢?通過(guò)反向思考,有助于弄清結(jié)論成立的前提,并能提析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.物理知識(shí)本身有許多相似的地方,但又有區(qū)別.如某些現(xiàn)象相似,但實(shí)質(zhì)不一;某些物理量的測(cè)量方法相似,但所用的器材不同,等等.如果教師遇到什么講什么,孩子遇到什么學(xué)什么,孩子頭腦中就會(huì)覺(jué)得很亂,容易導(dǎo)致孩子應(yīng)用時(shí)混淆不清.這就需要教師引導(dǎo)孩子積極思維,運(yùn)用分析、比較的方法,找出異同和聯(lián)系,掌握知識(shí)的本質(zhì).例如,蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)就可列表比較.電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)、電壓表和電流表的使用方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn);質(zhì)量和重力、壓力和重力有什么區(qū)別和聯(lián)系等,都可以列表比較.通過(guò)比較,加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解,同時(shí)可培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維能力.

  5、善記憶,會(huì)記憶,提高記憶效益

  為了使學(xué)到的知識(shí)牢固地銘刻,必須加強(qiáng)記憶.如圖表記憶,順口溜記憶,理解記憶,類(lèi)比記憶,系統(tǒng)記憶,形象記憶等,這些巧記、妙記,都能縮短記憶周期,使知識(shí)信息貯存得牢固.指導(dǎo)孩子科學(xué)地記憶,就可以在頭腦中建立起一個(gè)“智慧的倉(cāng)庫(kù)”.在新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,當(dāng)需要某些知識(shí)時(shí),則可隨時(shí)取用,從而助力了新知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行.教師可從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)記憶.

  (1)理解透徹,記得牢

  理解是提高記憶質(zhì)量的前提.對(duì)初中物理中一些易混淆的概念,如“額定功率”、“實(shí)際功率”、“比熱”等,一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶,否則更易發(fā)生混亂.

  (2)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,記得快

  教師可將一些重要知識(shí)編成順口溜,以幫助孩子記憶.如二力平衡的條件可編成:“一物先進(jìn)等值反向”;光的反射定律可編為:“三線(xiàn)同面,法線(xiàn)居中,哪來(lái)哪去,角度不變”;電路識(shí)別可編為:“簡(jiǎn)單電路四元件,源器線(xiàn)加電鍵,逐個(gè)順次是串聯(lián),電路分叉屬并聯(lián)”.

  (3)反復(fù)助力,記得準(zhǔn) 對(duì)有些知識(shí),需反復(fù)助力記憶.即凡涉及到該內(nèi)容時(shí)就不斷助力剛形成的條件聯(lián)系,并及時(shí)運(yùn)用、鞏固,以加強(qiáng)記憶.

  6、廣訓(xùn)練,精訓(xùn)練,提高學(xué)習(xí)成績(jī)

  訓(xùn)練是孩子掌握知識(shí),鞏固知識(shí)的重要途徑之一.訓(xùn)練包括課堂訓(xùn)練、功課訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練、單元訓(xùn)練及綜合訓(xùn)練等,教師應(yīng)注意處理好以下幾點(diǎn):

  (1)遵循由易到難循序漸進(jìn)的原則,有計(jì)劃有目的地組織孩子進(jìn)行不同程度、不同方式的適量訓(xùn)練.既要有知識(shí)覆蓋面,又要有適當(dāng)?shù)闹R(shí)梯度.這樣,不僅可提高

  (2)引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)的思維活動(dòng),不斷探索解題的方法、思路和技巧,以便舉一反三、觸類(lèi)旁通.如解題時(shí)積極引導(dǎo)孩子認(rèn)真審題,抓住關(guān)鍵的詞句和物理過(guò)程仔細(xì)分析,同時(shí)應(yīng)反思解題過(guò)程,勇于修正錯(cuò)誤,不斷提高解題能力和思維效率.

  總之,閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、記憶、訓(xùn)練等方法是相互聯(lián)系、相輔相成的,缺一不可.只要我們?cè)诮虒W(xué)中能依據(jù)孩子實(shí)際,結(jié)合教材特點(diǎn)及教學(xué)大綱的要求,遵循教學(xué)規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律,創(chuàng)造有利于指導(dǎo)孩子形成科學(xué)學(xué)習(xí)方法的情境,就會(huì)使各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)適合孩子的學(xué)習(xí),使孩子不斷改進(jìn)和完善自己的學(xué)習(xí)方法.只有孩子想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué),才能把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),再把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力,也才能大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量。

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