2010年高校自主招生考試半數(shù)作文考社會熱點

2010-02-10 09:20:02 　來源：法制晚報文章作者：李洪鵬

　　截至1月底，2010年高校的自主招生診斷筆試塵埃落定，其特色各異的作文試題已成廣大孩子和教育工作者熱議的話題。

　　在參加自主招生的70余所高校中，有20多所學(xué)校共10套作文題(有的是多所學(xué)校聯(lián)考，如北大、清華等試題都是多所學(xué)校共用)被媒體披露。記者統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，10套作文題有5套和社會熱點有關(guān)，比如清華大學(xué)的“電擊治療網(wǎng)癮”、同濟大學(xué)的“疑患甲流”等。

　　語文教育相關(guān)人士認為，作文貼近社會熱點已成潮流，考生在寫此類作文時，應(yīng)注意避免憤世嫉俗。

　　作文盤點·趨勢

　　10套作文題5套跟社會熱點相關(guān)

　　據(jù)統(tǒng)計，這十套功課中，有5套功課的作文題跟社會熱點或時政有關(guān)。

　　如同濟大學(xué)的“農(nóng)民工因感冒被趕下車”，就涉及2009年的熱點事件——“甲流”，可謂較貼近時事熱點的作文題。清華大學(xué)、上海交大等五校聯(lián)考的作文題是“電擊治療網(wǎng)癮”，則與2009年衛(wèi)生部叫停“電擊治療網(wǎng)癮”有關(guān)系。

　　中國人民大學(xué)附屬中學(xué)副校長、特級語文教師沈獻章接受本報記者采訪時表示，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的考生難以在自主招生診斷中勝出。關(guān)注現(xiàn)實，心憂蒼生，已成為眾多高校選擇人才的共識。

　　作文貼近熱點憤世嫉俗非佳作

　　中國人民大學(xué)附屬中學(xué)高級語文教師陳蓮春指出，關(guān)注現(xiàn)實、針砭時弊并不意味著憤世嫉俗，辯證客觀的眼光、悲天憫人的情懷、大開大闔的筆勢是一篇佳作必備的要素。

　　比如“網(wǎng)癮”之見，要清楚電擊療法之所以叫停，是因為單純依賴“現(xiàn)代技術(shù)”、強制手段，忽視人的心靈是與“以人為本”的教育本質(zhì)背道而馳的。

　　眼中只有利潤，電擊療法無異于屠夫之為，“網(wǎng)癮”之治療亦不單純是家長、學(xué)校教育之責，國家的科研、監(jiān)管部門亦需盡快成熟。

　　當然，這類試題考生切忌泛泛而談，題干中要求的“聯(lián)系實際”是指社會中“只見技術(shù)，無視心靈;只求利益，忽略道德”的事件時有發(fā)生，類比求證、針砭時弊，才能高屋建瓴。

　　再如“蟻族”。被稱為“蟻族”的大學(xué)學(xué)員低收入聚居群體，對高考生來說也許了解得不夠多，這樣的作文，可以從“蟻族”自身的夢想設(shè)計和國家保障體制的完善去寫。

　　這類作文試題考生只有在考場上認真審題、開掘思路，充分展現(xiàn)認識的深度和廣度，才能得到考官青睞。

　　作文盤點·內(nèi)容

　　北大、浙大作文題考本校名人

　　我們可以看出，作文題目內(nèi)容大都和出題的高校或者城市或者學(xué)校的特色專業(yè)有關(guān)，也就是說，更強調(diào)作文的貼近性。

　　林庚先生是北京大學(xué)的知名學(xué)者，北京大學(xué)的作文題就與這位北大老師有關(guān);四川大學(xué)的作文題則是根據(jù)蘇軾的詩《題沈君琴》自由發(fā)揮寫一篇文章，而蘇軾就是四川人;浙江大學(xué)的作文題之一，則要求寫一個浙大的名人。

　　對此，北大中文系教授、博導(dǎo)張頤武認為，首先高校自主招生不是泛泛招生，是一種特殊的招生方式。孩子若在學(xué)校里發(fā)展，也就必須先了解學(xué)校的歷史文化、學(xué)校的專業(yè)特色、學(xué)校所在城市地理文化等等。孩子報考也不能憑一腔熱誠。

　　“其次也是對基礎(chǔ)知識的考評。”張頤武說，高校本身、高校里的一些名人、高校所在城市也都有相應(yīng)的歷史和文化，“這些并沒有超出學(xué)習范圍”。像蘇軾的詩詞等都是較基礎(chǔ)的語文知識。

　　北大作文題較能體現(xiàn)文學(xué)功底

　　作文題對考生的基本功底要求越來越高，特別是基本文學(xué)常識部分，北大等學(xué)校的聯(lián)考卷在這方面體現(xiàn)得較為明顯。該作文題要求，從“盛唐氣象、少年精神、布衣情懷、建安風骨”中任選一詞寫一篇散文。

　　張頤武對本報記者表示，該作文題既考查了孩子的文學(xué)積淀，又切合孩子的進取心理。考生也許不知道林庚先生的學(xué)術(shù)貢獻，但“建安風骨、盛唐氣象”是高中生必須掌握的文學(xué)常識;考生也許不了解林庚先生的人生追求，但“少年精神、布衣情懷”是高中生可以下筆的開放空間。

　　沈獻章認為，任擇一詞，可以談“少年精神”是童心的繼續(xù)、青春的無邪;可以談“布衣情懷”是匹夫的責任、赤子的忠心;可以談“建安風骨”的慷慨、雄健，可以談“盛唐氣象”的磅礴、渾厚;可以結(jié)合現(xiàn)實談“少年精神、布衣情懷”的彌足珍貴，可以結(jié)合詩歌談“建安風骨、盛唐氣象”的至醇大美……

　　作文盤點·文體

　　多數(shù)不再要求寫議論文

　　雖說高中階段作文的主要訓(xùn)練力度在議論文寫作上，但是自主招生診斷對文體的要求更為靈活多變。

　　如浙江大學(xué)、四川大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)的功課不限文體，北大的考卷則是要求寫一篇散文，只有南京大學(xué)、同濟大學(xué)還在堅守讓考生寫議論文的陣地。

　　為了給考生更多自主性，作文試題常常不限文體，而這并不意味著文體不明，而是要選擇自己擅長的文體或者以較巧妙適宜的文體表達出自己的思想、情感、態(tài)度。

　　比如四川大學(xué)的功課，考生明白了這首詩主要是闡釋了主觀(手指)、客觀條件(琴)的相互依存、對立統(tǒng)一：或以議論的筆調(diào)談伯樂和千里馬的關(guān)系，或?qū)懭藬⑹抡勛约旱恼J識，或編寫小說突出個人與環(huán)境的沖突……

　　還有浙江大學(xué)的功課，面對兩位領(lǐng)導(dǎo)的“露一小手”，這位博士的面部表情、心理活動、未來表現(xiàn)都能大做文章，但是結(jié)局發(fā)展應(yīng)合情合理，較好是出人意料而在意料之中，結(jié)尾能夠表明主旨或者融情于景，留給讀者思考的空間。

　　改寫續(xù)寫難度更大

　　沈獻章老師指出，如果是對熱點事件、新潮概念、詩詞名言發(fā)表看法，自可以用駕輕就熟的議論文體;但是如果碰到改寫、續(xù)寫，就需要斟酌一二。

　　如東華大學(xué)的小作文是將納蘭性德的《長相思》改寫成抒情散文。

　　高中階段抒情散文的閱讀篇目不少，如郁達夫《故都的秋》就是經(jīng)典名篇，當你回憶起“情蘊于物，物我交融”就能明白：用飽含深情的筆觸去細細描摹納蘭眼中異鄉(xiāng)的“山水”、“風雪”，一位夢回家園的游子形象自會躍然紙上。

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