2010高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)要點(diǎn)及基本思路

2010-03-04 14:11:38 　來源：博客文章作者：坐看云起

　　在高考中，現(xiàn)代文閱讀即是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。盡管中學(xué)語文教學(xué)中一直把重點(diǎn)在閱讀和和寫作教學(xué)上，但是在診斷中，閱讀和寫作的得分卻不高，診斷的效率極低，反映出當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中存在著諸多的問題。

　　在高考復(fù)習(xí)時，盡管老師和孩子往往傾注了大量心血，但是因?yàn)殚喿x水平整體低下，復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想不明確，考生答題不規(guī)范等問題，現(xiàn)代文閱讀試題往往成為丟分大戶。其實(shí)，對于大多數(shù)考生而言，他們并不是完全讀不懂文章，也不是完全讀不懂題目，而是沒有把握住文本的規(guī)律性和試題規(guī)律性，不知道怎樣針對不同的題型進(jìn)行答題。

　　所以，高三語文復(fù)習(xí)在閱讀板塊，包括現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、古詩詞鑒賞幾個部分，將主要做好以下幾項工作：

　　1.認(rèn)真研讀考綱，明確診斷的能力要求。

　　2.在現(xiàn)有閱讀水平的基礎(chǔ)上，抓準(zhǔn)文本特點(diǎn)，抓準(zhǔn)關(guān)鍵語句、詞匯，盡可能地把文章讀懂，準(zhǔn)確理解作者在文中的思想感情、觀點(diǎn)態(tài)度。

　　3.探索試題特點(diǎn)，規(guī)范答題思路。因?yàn)楦呖奸喿x畢竟是淺層次上的閱讀理解鑒賞，無論文本還是試題都有很強(qiáng)的規(guī)律性，包括答題思路，組織答案都有規(guī)律可循。

　　4.學(xué)會審題，抓住關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確理解把握試題要求，針對試題所問角度，有的放矢。高考閱讀試題，其實(shí)不外乎四種考察思路：是什么、為什么、怎么樣、怎么寫。認(rèn)真研究近3—5年高診斷卷，把每篇文章的四道題歸類，便很容易找出規(guī)律、特點(diǎn)，明確每種問法的考查角度。

　　高考復(fù)習(xí)并不是盲目地做題，準(zhǔn)備中需要把近年來閱讀試題中所列的各個問題按照歸納出來，分類別有目的地進(jìn)行專題訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會如何針對不同的問題在閱讀文本中助力地找到指定信息，找到準(zhǔn)確的答案，這才是復(fù)習(xí)的重中之重。用這種方法復(fù)習(xí)，才能讓孩子有的放矢，提高效率。題量不一定很大，但是訓(xùn)練的質(zhì)量必須提高。對于高三孩子，尤其是處于查漏補(bǔ)缺階段的考生，分類歸納、探求規(guī)律、專項訓(xùn)練的復(fù)習(xí)方法不是急功近利，而是提高效率，優(yōu)化效果的好方法。遵循規(guī)律復(fù)習(xí)，勢必事半功倍。

　　近幾年高考，現(xiàn)代文閱讀得分率呈現(xiàn)下降趨勢，原因是多方面的，其中很重要的一點(diǎn)就是沒有掌握閱讀考場文本文段的技巧，不會助力地在閱讀文本中找到問題指向的關(guān)鍵信息，從而迅速而準(zhǔn)確地破解答案。有很多孩子雖然能夠理解試題并找到了問題指向的信息，但是由于答題思路上的不規(guī)范或者細(xì)節(jié)上的含糊，結(jié)果使本來可以到手的分?jǐn)?shù)丟掉了。

　　因此上，在考場閱讀過程以及答題細(xì)節(jié)上要學(xué)會把握住細(xì)節(jié)，才能比較好的解決上述四個方面的問題。

　　一、留意各類信息提示語。

　　一般來說，考場閱讀文本比較規(guī)范，文體特征鮮明，在信息提示方面思路都是比較清晰的，其外在形式表現(xiàn)為有明顯的提示性詞語，常見的有幾類：

　　1.“也”“另外”“此外”“除此之外”“一方面”“另一方面”“同時”“與此同時”等表示列舉的詞語，給考生提示前后文有并舉的事例或觀點(diǎn)存在。

　　2.“因此”“總之”“所以”“由此可知”“可見”等這類表示推斷或總括的詞語，表明后文將會有新的觀點(diǎn)。

　　3.“其實(shí)”“簡直是”“從一定意義上說”等語詞表示強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。

　　4.“不過”“然而”等表示轉(zhuǎn)折的語詞，表明對前文的否定，引出后文新的觀點(diǎn)。

　　其他形式的信息提示語還有很多，在訓(xùn)練中要學(xué)會總結(jié)歸納，這對理清文章思路，提高閱讀效率很有好處。

　　二、注意偏正關(guān)系類型句子。

　　這個問題對于絕大多數(shù)診斷來講可能難度較大一些，不過，在閱讀中只要注意這方面的現(xiàn)象就可以。人們在表達(dá)思想時，語句都有強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)，或通過詞語或通過語氣或通過句式，其中偏正類語句的使用是較有特點(diǎn)的一種技巧。一般有幾種形式：

　　表示因果的句子：“因?yàn)?hellip;…所以”“之所以……是因?yàn)?rdquo;。

　　表示轉(zhuǎn)折的句子：“……但是……”“……然而……”。

　　表示條件的句子：“只有……才……”。

　　表示假設(shè)的句子：“如果……那么……”

　　表示遞進(jìn)的句子：“不但……而且”

　　還有并列關(guān)系復(fù)句中的“不是……而是……”等形式的句子。

　　以上這些句子類型，他們的語意強(qiáng)調(diào)點(diǎn)都在后半句，因此做題時就要特別注意看試題設(shè)計強(qiáng)調(diào)的是什么。即使試題沒有直接提出來，也要特別關(guān)注這類句子，因?yàn)檫@有助于把握全文的意思。特別要注意“不是……而是……”這種句子，要看試題設(shè)計是要強(qiáng)調(diào)后半部分還是強(qiáng)調(diào)并列列舉的兩個部分。

　　三、盡可能按照分值分點(diǎn)答題。

　　當(dāng)然這是相對而言，需要平時注意分析高診斷題所給答案及其分值的分值特點(diǎn)。如果試題賦分只是1-2分，那么，作一點(diǎn)來回答即可;如果試題賦分是4分或4分以上，一般就要分點(diǎn)來回答。一般情況下是每點(diǎn)2分。(或3分)分點(diǎn)答題，各個要點(diǎn)是獨(dú)立的，而不能寫成包含關(guān)系，否則分點(diǎn)等同于不分。這樣能夠讓評卷老師很清晰地了解你的答題思路，不會出現(xiàn)漏判現(xiàn)象。

　　四、按照分值，以先觀點(diǎn)后分析的思路表述答案。

　　和上一點(diǎn)類似，如果試題賦分較高，就盡可能采用“先觀點(diǎn)后分析”的答題方法。這樣就能讓老師很快把握住考生的觀點(diǎn)。在評卷中，并不是寫得多得分就越高，主要還是看答題是不是切中要點(diǎn)，因?yàn)楦呖奸喚聿捎玫氖亲c(diǎn)給分。這樣答題，即使后面的分析不是很到位，前面的觀點(diǎn)正確了，往往就能得到比較好的分?jǐn)?shù)。

　　換言之，擺出了觀點(diǎn)，就應(yīng)該作簡要分析，尤其回答分值較高的試題。但是如果只說觀點(diǎn)，而沒有分析，老師就會認(rèn)為孩子思維不夠嚴(yán)密，認(rèn)識能力有差距，也不會給很高的分?jǐn)?shù)。

　　五、盡可能用原文的詞句答題。

　　在回答問題時，如果原文有自已表達(dá)信息的相關(guān)語句，就盡可能用原文語句表達(dá)，即使有字?jǐn)?shù)限制，也盡量用原文能夠負(fù)載文章信息的術(shù)語概括，這是評卷賦分的關(guān)鍵依據(jù)。同時，也不必花費(fèi)太長的時間來組織答案。即使要求用自己的話來概括回答，也可以遵循以上原則。

　　六、要知道答題是否需要拓展。

　　不少孩子搞不明白，在什么時候答題需要展開，在什么情況下不需拓展。一般情況下，根據(jù)試題賦分來判斷其實(shí)是一個很好的方法。當(dāng)然是分值比較高的試題。另外還要看試題屬于哪種類型。

　　七、拋棄助力能力意識，助力意識。

　　現(xiàn)代文閱讀試題很難得到助力能力，有的老師在訓(xùn)練指導(dǎo)時，總以獲得助力能力為答題的出發(fā)點(diǎn)，希望答題盡善盡美，其實(shí)，這種觀點(diǎn)失之偏頗。但是不追求助力能力并不是不追求。只要在自己的領(lǐng)域中占到優(yōu)勢，就會比別人高出一招。因此，答題規(guī)范就顯得尤其重要。

　　八、根據(jù)理解程度答題，注意把握時間。

　　高考閱讀文本年度難易程度并不相同，有時難一些，有時容易一些。閱讀較難理解的文本時，就必須注意：沒有必要把所有的思路內(nèi)容全部理解清楚之后才做題。一般情況下，22分的現(xiàn)代文閱讀題，多數(shù)考生在12—16分鐘之內(nèi)就可以做完。但是有的孩子用了將近半小時，花費(fèi)的時間很多可成績并沒有因此提高，反而影響到了整體答題效果。耽誤了作文的寫作時間。

　　再者，每道試題答多答少也可以摸索規(guī)律，大多數(shù)孩子喜歡答多，其實(shí)呢，高考對孩子能力的考查有一個基本的評價標(biāo)準(zhǔn)。150分鐘之內(nèi)，對整套試題內(nèi)容的閱讀、理解，分析、思考，書寫、表達(dá)，有一個基本的、可控的要求。大概閱讀字?jǐn)?shù)5000左右，表達(dá)字?jǐn)?shù)1400—1600，雖然沒有明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，但是命題人在命題過程中是經(jīng)過定性、定量評估的。所以，答題還是注重采點(diǎn)給分原則，理清思路，表述規(guī)范，當(dāng)快則快，當(dāng)多則多，多而不濫。

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