警惕學(xué)習(xí)中的消極自我驗(yàn)證

2010-03-04 14:42:09 　來(lái)源：博客文章作者：宋少衛(wèi)

　　我的孩子小魚(yú)兒(化名)是一個(gè)性格有點(diǎn)內(nèi)向的孩子，他較近在學(xué)習(xí)方面的一些消極行為讓家人很是擔(dān)心。這要從四個(gè)月前他轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到新學(xué)校說(shuō)起，入學(xué)后，他總是抱怨學(xué)校的一些問(wèn)題，比如：校長(zhǎng)素質(zhì)低、老師水平差、同學(xué)都不愛(ài)學(xué)習(xí)等等;而且多次對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，自己到這個(gè)學(xué)校就算徹底完了。從那以后，小魚(yú)兒上課經(jīng)常走神不聽(tīng)講，功課也常常不交，班主任老師多次和家長(zhǎng)溝通，一起想了很多辦法，也沒(méi)能奏效，大家對(duì)小魚(yú)兒的這些行為很是不解。因?yàn)閷?shí)際上這所新學(xué)校并非象小魚(yú)兒所說(shuō)的那樣不值一提，各方面的條件都還是挺不錯(cuò)的。

　　為此，我和小魚(yú)兒做了一次長(zhǎng)談，談?wù)撨^(guò)程中，我和他一起分析了這所學(xué)校的一些實(shí)際狀況，包括師資力量、歷年的診斷成績(jī)、入學(xué)率等等，幫助他重新客觀地認(rèn)識(shí)了這所學(xué)校的實(shí)力，增強(qiáng)了他在新學(xué)校更好學(xué)習(xí)的信心。較后，他很奇怪地問(wèn)我，“宋老師，那我為什么在這個(gè)學(xué)校感覺(jué)就是提不起勁來(lái)呢?總是不知不覺(jué)就不想學(xué)習(xí)了。”于是，我笑著向他介紹了心理學(xué)中的一個(gè)理論定義——自我驗(yàn)證理論。

　　說(shuō)起自我驗(yàn)證理論，這是一個(gè)社會(huì)心理學(xué)理論，由心理學(xué)家William B. Swann提出的，該理論主張一旦人們有了關(guān)于他們自身的想法，他們就會(huì)努力證明這些自我觀念。例如：如果一個(gè)人認(rèn)為自己的智商很高，他就會(huì)努力去驗(yàn)證這一觀點(diǎn)。為此，他可能會(huì)努力去做以下行為：1、從事能表明他聰明的活動(dòng);2、選擇性地尋找、接受和保留能證明他睿智的信息;3、試圖使他人相信他擁有卓越的智能。

　　同樣，聯(lián)系到小魚(yú)兒的實(shí)際情況，此前他已經(jīng)認(rèn)定這所新學(xué)校很差，自己無(wú)法在學(xué)校很好地學(xué)習(xí)，獲得優(yōu)異成績(jī);因此，根據(jù)自我驗(yàn)證理論，他會(huì)不自覺(jué)地采取學(xué)習(xí)中的消極行為來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。這樣一來(lái)，不聽(tīng)課、不交功課等以前小魚(yú)兒沒(méi)有的行為也就自然產(chǎn)生了。說(shuō)到這里，小魚(yú)兒恍然大悟，他一邊點(diǎn)頭一邊說(shuō)，“我很多時(shí)候的確是自己就不想學(xué)了，而且常常埋怨爸媽把我轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，原來(lái)就是為了證明給他們看，這所學(xué)校不好啊!”

　　由此可見(jiàn)，在日常的教育過(guò)程中，讓孩子對(duì)自己、班級(jí)、學(xué)校和自身的學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的積極認(rèn)識(shí)非常重要。當(dāng)他對(duì)自己充滿信心的時(shí)候，他會(huì)積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)，去驗(yàn)證自己的積極認(rèn)識(shí);反過(guò)來(lái)，如果他對(duì)自己沒(méi)有信心，認(rèn)為自己無(wú)法進(jìn)步了，那么，他也會(huì)采取一系列消極行為加以驗(yàn)證的。那么，廣大家長(zhǎng)朋友們，當(dāng)你們發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)上的一些消極行為的時(shí)候，請(qǐng)認(rèn)真思考一下自我驗(yàn)證理論帶給我們的啟示吧，如何調(diào)整他們對(duì)自己和自身學(xué)習(xí)的看法將成為他們積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

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