中考數(shù)學(xué)常見錯(cuò)誤及應(yīng)對措施

2010-03-16 09:45:35 　來源：智康教育文章作者：匿名

　　針對大多數(shù)初三孩子在診斷中所出現(xiàn)的解題錯(cuò)誤和一些通病，在此做一簡單的歸納整理，并給出一些針對性建議。相信考生如能仔細(xì)對照這些常見錯(cuò)誤，并加以反思整改，中考成績一定能獲得一定程度的提高。

　　書寫不規(guī)范

這是孩子診斷失分的重點(diǎn)原因。主要體現(xiàn)在化簡求值、解分式方程等規(guī)定題目的格式不符合要求;解應(yīng)用題時(shí)設(shè)得不完整、詞不達(dá)意或漏寫未知量單位;應(yīng)用題的方程是分式方程時(shí)對所求出的解不寫檢驗(yàn);對幾何證明題跳步驟;填空題結(jié)果不化簡，該帶單位不帶單位等。部分孩子平時(shí)沒有形成好的習(xí)慣，寫字不規(guī)范，讓人看起來似是而非，適必然造成閱卷失誤給考生自己帶來不應(yīng)有的損失。還有部分考生因?yàn)闀鴮懟靵y以至于閱卷時(shí)找不到答案，明明作對了造成失分。

　　審題不清

很多孩子由于做過類似題目，所以審題時(shí)容易想當(dāng)然，根本沒有仔細(xì)閱讀題目條件。有些孩子由于緊張或?yàn)榱颂岣呓忸}速度，審題非常主觀，從而陷入思維定式。此外有些孩子還經(jīng)常漏看題目條件或看錯(cuò)條件，從而造成無謂的解題困難。還有孩子分類討論漏下或重復(fù)，例如相切分外切和內(nèi)切。對于一些壓軸題一般都至少有3個(gè)小題，小題之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是相對獨(dú)立的。但是有些孩子會(huì)因?yàn)榻忸}時(shí)過度投入而將題目主干與小題條件相混淆，結(jié)果違背了試題的要求而解錯(cuò)答案。

　　概念不清

對基本概念的理解、掌握不深刻，基本運(yùn)算能力薄弱，本是送分的題不該的丟分嚴(yán)重。對于三基掌握差，如解不等式(組)，解方程，分式化簡每年都有一些基本題，但孩子失分嚴(yán)重。

　　沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上有問題，比如審題不仔細(xì)、不能具體問題具體分析。特別是缺乏克服困難的勇氣和毅力以及良好的心理素質(zhì)，相當(dāng)一部分考生在遇到不常見的問題時(shí)，而亂了方寸，完全放棄，有些遺憾，在運(yùn)算和思考的敏捷上也要加強(qiáng)。

　　缺乏用數(shù)學(xué)的意識(shí)

“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)差，即對現(xiàn)實(shí)生活中的問題抽象出數(shù)學(xué)的能力不強(qiáng)。這暴露出，我們的教學(xué)在關(guān)注孩子對數(shù)學(xué)事實(shí)的真正理解，尤其在實(shí)際背景下運(yùn)用的意識(shí)和能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練還不夠。對部分?jǐn)?shù)學(xué)問題，孩子不知道考察什么知識(shí)點(diǎn)，不知道用那一部分知識(shí)來解決，老師一講就明白，自己想不到解決問題的方法。孩子獲取信息，整合信息的能力差。

　　所以平時(shí)教學(xué)中我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

應(yīng)要求孩子書寫工整，嚴(yán)格步驟詳細(xì)寫出過程;對于易混易錯(cuò)的知識(shí)要善于總結(jié)積累，有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練;在教學(xué)中不能只要求孩子會(huì)方法，要訓(xùn)練孩子解題的規(guī)范性和嚴(yán)密性，關(guān)注孩子讀題審題能力的培養(yǎng);讓孩子有積累錯(cuò)題總結(jié)錯(cuò)題的習(xí)慣;加強(qiáng)三基訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)舉一反三的能力;注重重要數(shù)學(xué)思想方法的滲透，如分類討論思想，由特殊到一般的思想，數(shù)形結(jié)合思想，方程思想，函數(shù)思想;注重建立數(shù)學(xué)模型的培養(yǎng);注重孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心尊重孩子的人格。注重過程教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)過程的培養(yǎng)。

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