中考應(yīng)試作文技法導(dǎo)練：虛實(shí)相應(yīng)

　　知識(shí)要點(diǎn)：1、敘述、描寫和說明是三種記“實(shí)”的能力。2、議論和抒情是兩種寫“虛”的能力。3、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

　　診斷說明：

　　1、工于記實(shí)

　　作文要練的一項(xiàng)基本功是真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活、如實(shí)地表現(xiàn)客觀事物。“現(xiàn)實(shí)生活”或“客觀事物”，就寫作來說，它無非就是構(gòu)成文章內(nèi)容的人、事、物、景等。要工于記實(shí)，就是要學(xué)會(huì)真實(shí)、準(zhǔn)確地表現(xiàn)人、事、物、景。這就像繪畫中的寫生，對(duì)所畫的對(duì)象，它的形態(tài)、色調(diào)、明暗、質(zhì)地、量感……都能夠如實(shí)地表現(xiàn)出來。畫一棵樹就像一棵樹，畫一個(gè)人就像一個(gè)人。這就為繪畫創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)�；�礎(chǔ)打好了，創(chuàng)作的時(shí)候，構(gòu)思一旦成熟，就可以大筆潑墨，任情揮灑，想畫什么就畫什么，畫什么就像什么。寫作也是這樣，要做到對(duì)所寫的人、事、物、景都能逼真再現(xiàn)，寫什么就是什么。如果你寫的一個(gè)人，一件事，一棵樹，一場(chǎng)春雨，別人看了，覺得不像那個(gè)樣子，不是那么回事，不符合事物的本來面目，那就不是如實(shí)記寫了。

　　敘述、描寫和說明，正是三種記“實(shí)”的能力。它們各有其獨(dú)特的作用，是我們應(yīng)切實(shí)練好的寫作基本功。

　　(1)敘述。敘述是對(duì)人和事發(fā)展過程的交代、陳述。它是一種表述過程的能力。要敘述得清晰、明白，應(yīng)做好如下處理：

　　①人稱的處理。敘述的人稱，按語言交際涉及的主體(表述者)、客體(被表述者)、受體(接受者)來分，有先進(jìn)人稱、第二人稱、第三人稱三種。一般真實(shí)而范圍較小的題材多用先進(jìn)人稱;虛構(gòu)或范圍較廣的題材，多用第三人稱;一些特殊題材，如哀悼、贊頌、激勵(lì)、勸慰等等，常用第二人稱。先進(jìn)人稱的如《我和生命》：“自從有了我，世界上便添了一個(gè)多難的生命。但我卻愛我的生命，盡管生命賦予我的只是……”這篇文章運(yùn)用先進(jìn)人稱的手法，敘述“我”曲折多難的人生經(jīng)歷，文章寫的是真事，抒的是真情，從而能夠打動(dòng)人心。采用先進(jìn)人稱敘述，能使文章自然真切，易打動(dòng)讀者。

　　第二人稱是以“你”的形式出現(xiàn)的，文中作者把事情的開端、發(fā)展、結(jié)果都通過對(duì)“你”的傾訴、贊頌、勸慰、激勵(lì)等表現(xiàn)出來。如《弟弟，請(qǐng)?jiān)�諒姐姐》一文這樣寫道：“弟弟，姐姐在讀二年級(jí)時(shí)，你便來到這個(gè)世界上，從小你就對(duì)姐姐很好，是你讓姐姐變得懂事。而從姐姐懂事的那一刻起，就一直想對(duì)你說：請(qǐng)?jiān)�諒姐姐，弟�?hellip;…”文章以第二人稱手法寫出了自己的一段心路歷程，運(yùn)用第二人稱使作者可以面對(duì)面向弟弟道出滿腔愧疚之情，抒情真切感人，比一般的記敘文更易打動(dòng)讀者。

　　第三人稱，在我們現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用較多，因?yàn)檎驹诘谌�者的立足點(diǎn)，直接敘述人物經(jīng)歷和事情始末，更容易展開敘述。如《忍耐的一天》，作者這樣寫道：“忍耐不是一個(gè)形容詞，忍耐是一個(gè)人，一個(gè)其貌不揚(yáng)，但也不算丑陋的女孩。其實(shí)她原本姓任，在長達(dá)十多年的生命體驗(yàn)后，她覺得自己是個(gè)被壓抑得太久的人……”文章用第三人稱的手法敘述了“忍耐”一天的生活情況：從早上離開被子到晚上鉆進(jìn)被窩，而重點(diǎn)以學(xué)校生活為主。但貫穿整篇內(nèi)容的卻是人物的心理活動(dòng)情況。作者也正是為了展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界而采用了第三人稱的手法，可以說，這樣的處理比較成功。

　　②順序的處理。敘述的順序主要有四種：順敘、倒敘、插敘和平敘。

　　順敘，就是按照事情發(fā)生、發(fā)展的順序來進(jìn)行敘述。順敘的行文安排與事情發(fā)展過程一致，容易將事情的來龍去脈交代清楚，使文章有條有理，層次井然。順敘基本上按情節(jié)發(fā)展或時(shí)間順序、空間順序來組織敘述內(nèi)容。如《老山界》，從當(dāng)天下午到當(dāng)天夜里，再從第二天黎明到下午兩點(diǎn)前和兩點(diǎn)以后，是按時(shí)間的先后寫的。

　　倒敘，就是把事情的結(jié)果或較突出的片段提到文章的開頭進(jìn)行敘述，然后再寫事情的起因和經(jīng)過。倒敘可造成一種懸念，是巧妙的構(gòu)思手法之一，能引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。如：“在我的小抽屜里，珍藏著一只已經(jīng)用舊了的圓珠筆。它是我童年的朋友蘭蘭送給我的。這只筆確實(shí)不怎么起眼，但是每當(dāng)我看到它，便會(huì)引起一段美好的回憶。”這是一篇文章的開頭。它用的就是倒敘。作者為什么要“珍藏著”這樣一只“已經(jīng)用舊了”的、“不怎么起眼”的圓珠筆呢?它會(huì)引起作者一段什么樣的“美好的回憶”呢?這就是懸念。它會(huì)使人產(chǎn)生“急于想讀下去”的興趣。采用倒敘的寫法，由倒敘轉(zhuǎn)入順序，一定要有明顯的界限，又要過渡自然。常用的方法是，順敘部分另起一段，開頭用“那是……”或“記得……”等。

　　插敘，就是在敘述過程中，暫時(shí)中斷敘述的線索，根據(jù)內(nèi)容和主題的需要，插入一些以前的情節(jié)，然后接上原來的線索，繼續(xù)進(jìn)行敘述的一種寫法。只要插敘運(yùn)用得當(dāng)，能使情節(jié)更加豐富。人物形象更加豐滿。事件背景更為清晰。如《從百草園到三味書屋》插敘了一段美女蛇的故事，這不僅使百草園的生活增添了一層神奇的童話色彩，而且含蓄地說明，百草園的生活使少年魯迅擴(kuò)大了見聞，受到了啟發(fā)和教育。用好插敘對(duì)提高文章的表現(xiàn)力是很有作用的。所謂“用好”，主要包含兩個(gè)意思：一是從順敘轉(zhuǎn)入插敘，再由插敘回到順敘，要過渡自然，不能讓人糊涂，也不能生硬;二是插敘的內(nèi)容不宜多，文字也要力求簡(jiǎn)潔，不能喧賓奪主。

　　平敘，敘述兩件(或更多件)同時(shí)發(fā)生的不同空間的事，稱為平敘。這種敘述的方法，可以先敘述一件，再敘述一件(古人稱之為“花開兩朵，各表一枝”);也可以并行交叉地進(jìn)行。前者，就每一件事來說，是順敘，從二者的關(guān)系看，是平敘的。后者則緊密交叉，齊頭并進(jìn)了。像“花開兩朵，各表一枝”的平敘，是較為常見的。這只要在起止處加以必要的照應(yīng)，就可以了。并行交叉的平敘，齊頭并進(jìn)寫幾條線，互相穿插，并行推進(jìn)，要把線索交織起來，巧于照應(yīng)，使讀者看得明白。

　　③線索的處理。以敘述為主的文章都至少有一條貫穿全文的線索，寫作時(shí)必須正確處理好線索。文章的線索主要有下列幾種：

　　一是以時(shí)間為線索，就是按照時(shí)間的變化發(fā)展來組織材料的。如前面所舉課文《老山界》，就是以時(shí)間為線索的。二是以事件為線索，每一件事的發(fā)生都有其發(fā)展順序的，即起因、經(jīng)過、結(jié)果，按這種順序來結(jié)構(gòu)全篇就是以事件為線索。三是以物件為線索，就是讓具體的物件為線索，將有關(guān)材料串成一個(gè)有機(jī)的整體，這就是以物件為線索的文章。

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