備戰(zhàn)高考：科學進行試卷及成績分析

2010-03-26 09:12:20 　來源：新浪博客文章作者：匿名

　　“考考考，老師的法寶;分分分，孩子的命根”，而“考”和“分”都要通過一個載體來實現。這個載體就是試題——檢驗孩子學習情況及教師授課情況的利器。所以，作為一個孩子，就必須重視自己的試題和成績分析，讓自己在高考和求學的道路上，順利前行!

　　對于孩子來說，試題分析子考場內試題發(fā)下就開始了。通覽全卷是一個整體的分析，大體的難易、知識點的分布以及分數的布局、時間的分配要在先進時間內作出反應。然后由易到難，抽絲剝繭，開始做題。當試題上交后，也可以趁熱打鐵，簡單的反思一下，重點反思什么知識點自己沒掌握好!等試題閱完發(fā)回，就要開始動大手術了：得(失)了多少分，這些分得失于那些題目，這些題目包含了怎樣的知識點，這些知識點你是精通、一知半解還是完全不懂?一知半解和完全不懂的，才是你今后要努力的。這些題目是什么樣的題型，以前做過的題目有類似的嗎?有沒有以前做過的題型甚至原題又出錯了呢?今后采取什么樣的措施來改變現狀呢?回憶診斷時的情景，是否當時發(fā)怵的題目就一定錯了呢?有沒有蒙對的呢?……較后，一定要結合分析查缺補漏，打造自己更加完整和熟練的知識體系和解題策略，一樣的錯誤少有不允許犯兩次!

　　對于老師來說，首先進行試題分析，對照《診斷說明》，找出命題點，考察范圍，知識點分布，然后自己做一下，決定本份試題的優(yōu)劣即講評重點。然后，具體到每一個孩子“面批”，一針見血的指出其主要失誤的原因或值得表揚的地方，強調好今后努力的方向。更重要的在于分析全班的得分情況，看看那些知識出錯率較高，知識點的考察有無偏移，如果整體得分低的原因是因為試題命題偏向了某一大知識點，而恰恰是我們沒有復習到的，得分低也不能說孬!如果得分高僅僅是因為考前恰好強調了或做到了原題，也不值得沾沾自喜。并要引導孩子正視分數，勿驕勿躁。如果時間充裕，較好結合診斷中暴露的問題，有目的的進行一次補測。

　　成績分析方面，作為孩子無論得分高低，必須清楚自己的定位：班、校、市，甚至全省的位置如何，總分、單科又如何?優(yōu)勢科目、劣勢科目考的如何?那科潛力較大，那科成績含水分?單科有效分自己達到了嗎?即知己。還要知道其他人，尤其是你的競爭對手成績如何，想比是進還是退，其他班，其他學校如何?即知彼。知己知彼才有所為。

　　作為老師，僅僅任課，把本科分析好就可以了，班內比較看進退步，或診斷好的孩子為什么沒考好，誰是一直穩(wěn)定的，誰是這次的黑馬?有無偶然因素，校內比較要看有效人數、雙有效人數、平均分比較以及和上次大型診斷等。作為班主任，擔子更重，要站在全班孩子的角度，審視本班成績，除了剛剛說的比較之外，還要看看那科好、那科差，差的這科是否就是制約本班成績的瓶頸，需要通過什么樣的措施來補救!這里，做好和各任課老師的協(xié)調工作，開好本班的質量分析會顯得格外重要。

　　另外，師生都應該注意卷面的整潔、書寫的規(guī)范、心理的影響等。

　　總之，只有重視試題及成績的分析，才能更好的從一次次診斷中提取更加寶貴的經驗。嘗試著做一下，你就會有想不到的精細出現!

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