小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

　　小孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

　　目前，在小學(xué)英語(yǔ)教育改革這個(gè)大背景下，許多英語(yǔ)教師都把大部分的注意力放在了各種教法的研究和實(shí)施上，而忽略了對(duì)孩子的學(xué)法的研究和指導(dǎo)。本文將從指導(dǎo)孩子學(xué)法的必要性、良好的學(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題三方面談?wù)劰P者的一些看法。

　　一、對(duì)孩子學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)的必要性

　　教育是教師和孩子雙方作用的過(guò)程（即人作用于人的過(guò)程），其核心關(guān)系是教與學(xué)的關(guān)系。教學(xué)是教師與孩子之間的一種互動(dòng)，因此教師和孩子都是主體，只有雙方的主體作用都得到了充分的發(fā)揮，教學(xué)才能取得較好的效果。英語(yǔ)課是使孩子掌握英語(yǔ)的課堂，孩子要掌握英語(yǔ)必須要靠自己去學(xué)，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是孩子愿學(xué)，能學(xué)，可以不走彎路地學(xué)。這是孩子主體性的體現(xiàn)，也正是因?yàn)檫@個(gè)主體性，要求教師必須對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，不論什么學(xué)科都不例外。

　　其次，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)也素質(zhì)教育和較新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育的要求。在素質(zhì)教育的五個(gè)基本特征，主體性，全面性，基礎(chǔ)性，全體性和發(fā)展性中，發(fā)展性強(qiáng)調(diào)的是“培養(yǎng)和提高孩子自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的知識(shí)與能力，把教育的重要性轉(zhuǎn)移到開(kāi)發(fā)潛能、啟迪心智、強(qiáng)調(diào)后勁上來(lái)”，著眼孩子的未來(lái)發(fā)展的潛力。英語(yǔ)教育就是要在教給孩子知識(shí)，培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)語(yǔ)言交際運(yùn)用能力的培養(yǎng)和教會(huì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。這在新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也得到了體現(xiàn)�；�礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。孩子的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在孩子的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素質(zhì)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。標(biāo)準(zhǔn)中還提到，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的助力。在學(xué)習(xí)策略的研究上，有的語(yǔ)言學(xué)家就把學(xué)習(xí)策略當(dāng)成是學(xué)習(xí)方法。根據(jù)地Rod Ellis  的《The Study of Second Language Acquisition》(《第二語(yǔ)言習(xí)得研究》)，學(xué)習(xí)策略也就是一種學(xué)習(xí)方法和手段�？梢�(jiàn)，讓孩子形成良好的學(xué)習(xí)方法是我們國(guó)家基礎(chǔ)教育的要求之一，作為教師，有必要對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　其三，小孩子學(xué)英語(yǔ)的客觀(guān)情況也要求教師必須重視孩子學(xué)法的指導(dǎo)。廣西師范大學(xué)外語(yǔ)系陳露老師曾做過(guò)一個(gè)小孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。這項(xiàng)調(diào)查的對(duì)象廣西區(qū)內(nèi)具有代表性的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的各個(gè)市不同層次的小孩子。這次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷2000份，實(shí)收1820份（回收率90%）。其中，孩子普遍把不恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法作為挫傷學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的主要因素，占56%。這可是一個(gè)不小的比例。這個(gè)數(shù)字反映出了孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法存在不少問(wèn)題。而在筆者所任教的地區(qū)，也時(shí)常能聽(tīng)見(jiàn)孩子抱怨不知道怎樣去學(xué)英語(yǔ)。正是普遍孩子的這一實(shí)際情況，決定了對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的必要性。

　　二、良好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)法包括哪些？

　　教學(xué)上有一句話(huà)叫“教無(wú)定法”。學(xué)習(xí)上也應(yīng)該是“學(xué)無(wú)定法”，各個(gè)孩子都應(yīng)該根據(jù)自己的情況確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。但是，良好的學(xué)習(xí)方法還是存在普遍性的。良好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法主要有以下這些：

　　1．樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

　　俗話(huà)說(shuō)，自信是成功的先進(jìn)步。自信心對(duì)于小孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為重要，因?yàn)樾『⒆拥挠⒄Z(yǔ)側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)，說(shuō)占有很大的比例。平時(shí)的跟讀、回答問(wèn)題、唱歌、游戲、對(duì)話(huà)、表演都要用到“說(shuō)”。假如孩子一開(kāi)始便沒(méi)了自信心，怕出錯(cuò)誤，不敢開(kāi)口說(shuō)，那么他的英語(yǔ)就無(wú)從得到訓(xùn)練，也便不會(huì)有進(jìn)步，而且會(huì)越學(xué)越?jīng)]勁。所以樹(shù)立良好的自信，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，不怕犯錯(cuò)誤，是學(xué)好英語(yǔ)的先進(jìn)步。這里面，需要老師、家長(zhǎng)、同學(xué)，特別是老師的不斷鼓勵(lì)和支持。

　　2．養(yǎng)成良好的英語(yǔ)課堂習(xí)慣

　　英語(yǔ)課堂是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地。孩子在課堂上參與得越多，那么他也便學(xué)得越多。這種參與是指全身心的參與和投入。良好的課堂習(xí)慣是保持較高參與度的前提。良好的課堂習(xí)慣包括：集中注意力聽(tīng)講，積極參與各種課堂活動(dòng)（游戲、對(duì)話(huà)、唱歌、調(diào)查、表演、跳舞等），大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不取笑其他同學(xué)的錯(cuò)誤，服從老師的指揮，書(shū)寫(xiě)工整，善于作筆記（這一條適合于中、高年級(jí)孩子）。

　　3．根據(jù)自己需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)

　　根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，知識(shí)只有在不斷得到歸類(lèi)和編碼而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能被人較好地掌握和記住。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也需要孩子在不斷的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中對(duì)已知知識(shí)進(jìn)行重復(fù)和編碼，以形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　4．每天自覺(jué)地聽(tīng)錄音、朗讀、背誦、記憶

　　學(xué)語(yǔ)言不是一件容易的事，非下苦功夫不可。學(xué)英語(yǔ)貴在堅(jiān)持。匈牙利女翻譯家卡扎·羅姆索通曉十多種語(yǔ)言。她的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)條是：學(xué)習(xí)不中斷，哪怕每天擠出十分鐘也好，早晨是較好時(shí)機(jī)。堅(jiān)持每天讀英語(yǔ)對(duì)小孩子有很大幫助。以前的小孩子學(xué)詩(shī)有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這經(jīng)驗(yàn)也適合于學(xué)英語(yǔ)。小孩子的英語(yǔ)朗讀久了，熟能生巧，在一定情況下便能脫口而出。

　　5．學(xué)英語(yǔ)需要?jiǎng)幽X筋和聯(lián)想

　　學(xué)英語(yǔ)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受過(guò)程，這其中有一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。只有孩子把所學(xué)的東西化為自己的東西，他用的時(shí)候才能自如，才能恰到其分。老師要鼓勵(lì)孩子多動(dòng)腦筋，多思考，多聯(lián)想，多問(wèn)為什么。為什么這種動(dòng)物有兩種叫法？這兩個(gè)詞的發(fā)音是不是有點(diǎn)相似？諸如此類(lèi)的問(wèn)題孩子很樂(lè)于提，老師也要鼓勵(lì)他們問(wèn)。筆者以前教廣東省省編教材《小學(xué)英語(yǔ)讀本》第二冊(cè)里面的“boat”一詞時(shí)，孩子一下子便想到了先進(jìn)冊(cè)里的“goat”，這便是聯(lián)想。通過(guò)思考和聯(lián)想，孩子就能把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行更好的融合與貫通。

　　三、教師在指導(dǎo)學(xué)法過(guò)程中要注意的問(wèn)題

　　1．注意教法與學(xué)法的轉(zhuǎn)變。  教法與學(xué)法是會(huì)相互轉(zhuǎn)化的。當(dāng)教學(xué)方法由教師外部控制轉(zhuǎn)化為孩子的自我控制，這就意味著教師的教學(xué)方法已經(jīng)轉(zhuǎn)化成為孩子的學(xué)習(xí)方法。

　　2．指導(dǎo)過(guò)程中多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定。  要多一點(diǎn)肯定孩子已有的好的學(xué)習(xí)方法，而不是一味喝斥孩子這樣不對(duì)，那樣不對(duì)。

　　3．鼓勵(lì)孩子形成自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。  孩子存在個(gè)別差異，這是事實(shí)。只有這種學(xué)習(xí)方法真正符合個(gè)別孩子的情況、特點(diǎn)，才能為他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。所以要多點(diǎn)鼓勵(lì)孩子通過(guò)觀(guān)察、比較去總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。

　　學(xué)習(xí)方法是一個(gè)人在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善的，它的形成需要過(guò)程，不可能一點(diǎn)就通，一蹴而就。這就需要廣大小學(xué)英語(yǔ)教師在抓好自己的教學(xué)的同時(shí)，兼顧并指導(dǎo)孩子的“學(xué)”，讓孩子在不斷的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中慢慢地形成屬于自己的一套能受益終生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。