小學生英語學習方法

　　小孩子英語學習方法

　　目前，在小學英語教育改革這個大背景下，許多英語教師都把大部分的注意力放在了各種教法的研究和實施上，而忽略了對孩子的學法的研究和指導。本文將從指導孩子學法的必要性、良好的學習方法和指導過程中應當注意的問題三方面談談筆者的一些看法。

　　一、對孩子學法進行指導的必要性

　　教育是教師和孩子雙方作用的過程（即人作用于人的過程），其核心關系是教與學的關系。教學是教師與孩子之間的一種互動，因此教師和孩子都是主體，只有雙方的主體作用都得到了充分的發(fā)揮，教學才能取得較好的效果。英語課是使孩子掌握英語的課堂，孩子要掌握英語必須要靠自己去學，簡單說來，就是孩子愿學，能學，可以不走彎路地學。這是孩子主體性的體現(xiàn)，也正是因為這個主體性，要求教師必須對孩子進行學法指導，不論什么學科都不例外。

　　其次，進行學法指導也素質教育和較新課程標準對教育的要求。在素質教育的五個基本特征，主體性，全面性，基礎性，全體性和發(fā)展性中，發(fā)展性強調的是“培養(yǎng)和提高孩子自我學習、自我教育、自我發(fā)展的知識與能力，把教育的重要性轉移到開發(fā)潛能、啟迪心智、強調后勁上來”，著眼孩子的未來發(fā)展的潛力。英語教育就是要在教給孩子知識，培養(yǎng)孩子語言能力的基礎上，加強語言交際運用能力的培養(yǎng)和教會孩子學習英語的方法。這在新的《英語課程標準》中也得到了體現(xiàn)�；�礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)孩子的綜合語言運用能力。孩子的綜合語言運用能力的形成是建立在孩子的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素質整體發(fā)展的基礎上。標準中還提到，學習策略是提高學習效率，發(fā)展自主學習能力的助力。在學習策略的研究上，有的語言學家就把學習策略當成是學習方法。根據地Rod Ellis  的《The Study of Second Language Acquisition》(《第二語言習得研究》)，學習策略也就是一種學習方法和手段�？梢�，讓孩子形成良好的學習方法是我們國家基礎教育的要求之一，作為教師，有必要對孩子進行學習方法的指導。

　　其三，小孩子學英語的客觀情況也要求教師必須重視孩子學法的指導。廣西師范大學外語系陳露老師曾做過一個小孩子英語學習情況的調查。這項調查的對象廣西區(qū)內具有代表性的經濟發(fā)達地區(qū)和經濟落后地區(qū)的各個市不同層次的小孩子。這次調查共發(fā)放問卷2000份，實收1820份（回收率90%）。其中，孩子普遍把不恰當學習方法作為挫傷學習英語積極性的主要因素，占56%。這可是一個不小的比例。這個數字反映出了孩子的英語學習方法存在不少問題。而在筆者所任教的地區(qū)，也時常能聽見孩子抱怨不知道怎樣去學英語。正是普遍孩子的這一實際情況，決定了對他們進行英語學法指導的必要性。

　　二、良好的小學英語學法包括哪些？

　　教學上有一句話叫“教無定法”。學習上也應該是“學無定法”，各個孩子都應該根據自己的情況確定適當的學習方法。但是，良好的學習方法還是存在普遍性的。良好的小學英語學習方法主要有以下這些：

　　1．樹立學習英語的信心

　　俗話說，自信是成功的先進步。自信心對于小孩子的英語學習尤為重要，因為小孩子的英語側重于聽說，說占有很大的比例。平時的跟讀、回答問題、唱歌、游戲、對話、表演都要用到“說”。假如孩子一開始便沒了自信心，怕出錯誤，不敢開口說，那么他的英語就無從得到訓練，也便不會有進步，而且會越學越沒勁。所以樹立良好的自信，說英語，用英語，不怕犯錯誤，是學好英語的先進步。這里面，需要老師、家長、同學，特別是老師的不斷鼓勵和支持。

　　2．養(yǎng)成良好的英語課堂習慣

　　英語課堂是孩子學習英語的主要陣地。孩子在課堂上參與得越多，那么他也便學得越多。這種參與是指全身心的參與和投入。良好的課堂習慣是保持較高參與度的前提。良好的課堂習慣包括：集中注意力聽講，積極參與各種課堂活動（游戲、對話、唱歌、調查、表演、跳舞等），大膽開口說英語，不取笑其他同學的錯誤，服從老師的指揮，書寫工整，善于作筆記（這一條適合于中、高年級孩子）。

　　3．根據自己需要進行預習，及時復習

　　根據認知心理學的研究，知識只有在不斷得到歸類和編碼而形成認知結構，才能被人較好地掌握和記住。英語的學習也需要孩子在不斷的預習、學習、復習中對已知知識進行重復和編碼，以形成良好認知結構。

　　4．每天自覺地聽錄音、朗讀、背誦、記憶

　　學語言不是一件容易的事，非下苦功夫不可。學英語貴在堅持。匈牙利女翻譯家卡扎·羅姆索通曉十多種語言。她的學習經驗先進條是：學習不中斷，哪怕每天擠出十分鐘也好，早晨是較好時機。堅持每天讀英語對小孩子有很大幫助。以前的小孩子學詩有一個經驗，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這經驗也適合于學英語。小孩子的英語朗讀久了，熟能生巧，在一定情況下便能脫口而出。

　　5．學英語需要動腦筋和聯(lián)想

　　學英語并不是一個簡單的接受過程，這其中有一個內化的過程。只有孩子把所學的東西化為自己的東西，他用的時候才能自如，才能恰到其分。老師要鼓勵孩子多動腦筋，多思考，多聯(lián)想，多問為什么。為什么這種動物有兩種叫法？這兩個詞的發(fā)音是不是有點相似？諸如此類的問題孩子很樂于提，老師也要鼓勵他們問。筆者以前教廣東省省編教材《小學英語讀本》第二冊里面的“boat”一詞時，孩子一下子便想到了先進冊里的“goat”，這便是聯(lián)想。通過思考和聯(lián)想，孩子就能把學到的知識進行更好的融合與貫通。

　　三、教師在指導學法過程中要注意的問題

　　1．注意教法與學法的轉變。  教法與學法是會相互轉化的。當教學方法由教師外部控制轉化為孩子的自我控制，這就意味著教師的教學方法已經轉化成為孩子的學習方法。

　　2．指導過程中多點肯定，少點否定。  要多一點肯定孩子已有的好的學習方法，而不是一味喝斥孩子這樣不對，那樣不對。

　　3．鼓勵孩子形成自己的英語學習方法。  孩子存在個別差異，這是事實。只有這種學習方法真正符合個別孩子的情況、特點，才能為他們的學習帶來幫助。所以要多點鼓勵孩子通過觀察、比較去總結自己的學習方法。

　　學習方法是一個人在自己的學習過程中不斷改進和完善的，它的形成需要過程，不可能一點就通，一蹴而就。這就需要廣大小學英語教師在抓好自己的教學的同時，兼顧并指導孩子的“學”，讓孩子在不斷的英語學習中慢慢地形成屬于自己的一套能受益終生的英語學習方法。