備戰(zhàn)中考：考場(chǎng)作文是這樣寫成的

2010-06-13 09:58:46 　來(lái)源：新聞晚報(bào)

　　中考在即，怎樣才能寫出有價(jià)值的考場(chǎng)作文？我的建議是：認(rèn)識(shí)有“眼光” 、思考有深度、表達(dá)真實(shí)情感，作文才能有價(jià)值。

　　初三作文往往比較公式化，尤其是作文形式上的要求：諸如開(kāi)頭結(jié)尾的寫作，段落的安排、描寫和修辭的運(yùn)用等，在老師“不厭其煩”的指導(dǎo)下，孩子對(duì)作文套路的要求，的確是到了耳熟能詳?shù)牡夭�。這種“套路式”的作文，其中的相當(dāng)一部分完全喪失了作文寫作的價(jià)值。我們年年在中考閱卷中看到的必然是千人一面、千篇一律的無(wú)病呻吟的“雷同”之作，優(yōu)秀的作文可謂鳳毛麟角(這幾年，上海中考作文一類卷的比例一直在5%多一點(diǎn))，相當(dāng)多的作文要認(rèn)識(shí)沒(méi)認(rèn)識(shí)，要思想沒(méi)思想，要情感沒(méi)情感。這些作文既不能給閱卷老師帶來(lái)思考(甚至是淺層次的思考)，也不能給閱卷老師帶來(lái)一點(diǎn)啟示，更不能做到以自己的真情打動(dòng)閱卷老師，使閱卷老師不得不從作文的形式(作文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言)上去給孩子的考場(chǎng)作文判定高下，這樣判定的結(jié)果也就使百分之七十以上的作文分?jǐn)?shù)集中在44分到49分這個(gè)區(qū)間。造成這種現(xiàn)象除了作文診斷的大環(huán)境外，更主要的是我們?nèi)鄙賹?duì)作文的價(jià)值的思考：我們寫出來(lái)的文字承載了我們對(duì)生活和社會(huì)現(xiàn)象的思考了嗎？我們寫出來(lái)的文字有多少是我自己想說(shuō)的？

　　有觀察，對(duì)生活才有認(rèn)識(shí)

　　作文離不開(kāi)認(rèn)識(shí)，只要是寫作行為，就是認(rèn)識(shí)的再現(xiàn)。我們也因此看到，只要是寫作行為，就特別強(qiáng)調(diào)觀察。有了對(duì)生活的觀察，才有對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。但我們也看到，今天的中孩子，當(dāng)生活現(xiàn)象擺在他們面前的時(shí)候，他們看到了，但沒(méi)有形成思考，印證了黑格爾說(shuō)的一句話：“熟知非真知。 ”

　　比如“闖紅燈”這樣的生活現(xiàn)象，我們的孩子幾乎是天天經(jīng)歷著，有些孩子甚至實(shí)踐著，但當(dāng)我們?nèi)プ穯?wèn)孩子你是怎樣看待“闖紅燈”這樣的生活現(xiàn)象時(shí)，孩子的認(rèn)識(shí)只能停留在“違反交通規(guī)則”這個(gè)層面上。他們既不會(huì)給“闖紅燈”的人分類，也不能給“闖紅燈”進(jìn)行地域分類，更不能對(duì)“闖紅燈”現(xiàn)象做文化的分類，這些分類意識(shí)的缺乏，使孩子在“闖紅燈”面前，達(dá)成了“違反交通規(guī)則”這樣的“共識(shí)”，使文章千人一面、千篇一律。

　　其實(shí)，稍加分析，我們就能看到，不同的人“闖紅燈”的心理不同，對(duì)“闖紅燈”的認(rèn)識(shí)也不同。在“闖紅燈”各色人面前，對(duì)缺少文化素養(yǎng)的人 “闖紅燈”，我們盡管有譴責(zé)和批判，但在文章中應(yīng)該是更多的喚醒，喚醒他們對(duì)生命多一份價(jià)值的思考；對(duì)有文化素養(yǎng)的人“闖紅燈”，我們更多地是從民族的“隨從”文化上，去解剖他們的“從眾”心理。

　　認(rèn)識(shí)有“眼光”，就是要求我們不能泛泛去看待生活現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象，必須去分析它，解剖它，并通過(guò)分析、解剖，形成自己對(duì)一種生活現(xiàn)象的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，在這樣的認(rèn)識(shí)面前，我們才能寫出給自己和別人帶來(lái)思考的作文。

　　優(yōu)秀作文的角度要獨(dú)特

　　一個(gè)孩子在他的《升級(jí)》(臨場(chǎng)診斷一等獎(jiǎng)作文)一文中，其認(rèn)識(shí)的視角和別人完全不同，能以全新死認(rèn)識(shí)思維，去看待這樣的命題。我們來(lái)看看這篇作文的開(kāi)篇部分：

　　一次，我和同學(xué)去青山玩，那是一處山與水優(yōu)秀融合的勝地。我倆興致勃勃地拾級(jí)而上，在拐彎處，我發(fā)現(xiàn)了有趣的一幕——涓涓的細(xì)流從樹(shù)林深處緩緩地淌進(jìn)來(lái)，可是在它前進(jìn)的道路上，有一塊巨石，阻擋了它的腳步。但小溪并未慌亂，它不緊不慢地轉(zhuǎn)了個(gè)身，調(diào)轉(zhuǎn)方向，頗為靈巧地繞進(jìn)了自己眼前的障礙，繼續(xù)踏著輕盈的步伐，向前……

　　我直起了身，又繼續(xù)前行時(shí)看到了遠(yuǎn)處半山腰上，游人正緩慢地向山頂攀爬著，不禁聯(lián)想到了剛才的小溪，突然覺(jué)得，剛才小溪的做法是如此富含哲理。

　　通常人們認(rèn)為：不停地向上攀登的過(guò)程，便是一種升級(jí)，但我透過(guò)這條小溪方才頓悟，當(dāng)你面前被“天塹”阻礙時(shí)，“勇往直前”并不一定是較好的選擇，有的時(shí)候，轉(zhuǎn)個(gè)身卻能繼續(xù)前行，這何嘗不是一種升級(jí)呢？

　　小作者能很好解剖自然現(xiàn)象，關(guān)注的不僅僅是“升級(jí)”，而是“升級(jí)”應(yīng)該具備的條件——轉(zhuǎn)身，在遇到阻礙時(shí)，轉(zhuǎn)身也是一種“升級(jí)”。這樣的認(rèn)識(shí)才真正做到了有“眼光”。

　　當(dāng)然，我們也看到，“眼光”的高下、敏拙、長(zhǎng)短等，都與認(rèn)識(shí)者內(nèi)存的文化意識(shí)有關(guān)，如果我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，不去助力我們的文化意識(shí)，我們的認(rèn)識(shí)差異就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

　　我們還應(yīng)該看到，寫作的過(guò)程不僅僅是以文字記載自己的思維成果的過(guò)程，同時(shí)也是促進(jìn)思維創(chuàng)新，促進(jìn)思維深化的過(guò)程，只有經(jīng)常把自己的思維用文字整理出來(lái)，我們才能在認(rèn)識(shí)的文化差異上，縮小差距。

　　在臨近中考的這十多天的時(shí)間里，我們不妨梳理一下我們的文化意識(shí)并助力我們的文化意識(shí)，多一點(diǎn)思維梳理的文字記載，這對(duì)我們臨場(chǎng)時(shí)，寫出有 “眼光”的作文會(huì)有很大的幫助。

　　智康教育：優(yōu)秀的N對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)、口碑好的家教品牌，提供小學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、物理、化學(xué)等全科家教輔導(dǎo)，滿足小學(xué)、小學(xué)、初中、中考、高中、高考等各類人群課外補(bǔ)習(xí)需求。

你可能感興趣的文章

立即領(lǐng)取中小學(xué)熱門學(xué)習(xí)資料

*我們?cè)?4小時(shí)內(nèi)與您取得電話聯(lián)系

學(xué)而思1對(duì)1資訊站

課程咨詢: 400-810-2680

備戰(zhàn)中考：考場(chǎng)作文是這樣寫成的

高中資訊學(xué)習(xí)寶庫(kù)