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一、遵循“合理模式”
創(chuàng)造究竟容不容許模式化呢？任何創(chuàng)造都是在一定限制下實現的；任何創(chuàng)造也都是在一定模式下完成的。無論是作文體裁還是結構，所有的新巧與個性，都在“合理模式”中展現。現行高考對診斷作文一項保持不變的要求是“不少于800字”，診斷作文受時間所限，大體也局限在千字上下。而千字左右短文是存在著合理模式的。這個模式可簡略歸總為八個字：“兩個主體，互不雷同”。開闊創(chuàng)新的思路，往往憑借合理的模式展開；有了合理的模式框架，就有了創(chuàng)造性思維展開的平臺。
“兩個主體，互不雷同”，可以有助于克服中孩子寫作常見的毛病，有助于中孩子突破自發(fā)的不合理的寫作模式。中孩子寫作的一大毛病是虎頭蛇尾，這已經構成一種習慣模式；另一毛病是趨同從眾，于是很輕易地構成了一種跑題模式；中孩子寫作還有一個毛病是干癟無味，只忙于交代事情的來龍去脈，卻無暇顧及作文是否血肉豐滿、花葉茂美。
無論虎頭蛇尾、趨同從眾，還是干癟無味，都是思維的自發(fā)行為，是思維懶惰的表現，是創(chuàng)造性不能發(fā)揚的障礙；“兩個主體，互不雷同”，就是以“自覺”取代“自發(fā)”的合理模式。
所謂“兩個主體”，就是指一篇千字內短文的主體部分應由兩個部分構成，這兩個部分是既各自獨立，又相互關聯的具體片段。所謂“互不雷同”就是指構成作文主體的兩部分，在構想和行文上要有變化，不要做簡單重復。“兩個主體，互不雷同”，既是針對文章結構方式，又是針對語言思維方式；這兩個方面具有多種變化形式，適合考場靈活應用。同學們在準備期間寫好三四百字的作文片斷，是實現“兩個主體，互不雷同”的基礎。把“兩個主體”中的每一例，當成一個作文片段去寫，寫足300-400字，從一方面減輕了寫作，這項創(chuàng)造性思維勞動，給同學帶來的心理壓力；從另一方面，當然更容易寫得具體些、生動些，或說。可以調動、鞭策、迫使同學寫得更具體和細致些。
二、關于“個性體裁”
文體不限仍是高考作文命題的主流，因為限定寫某種文體，一不符合“課程標準”的精神，二對考生有潛在的不公正，三在閱卷中標準不易掌控。同學們在考場上要注意體裁的要求，在準備中要體現并發(fā)揮自己的個性特長。
高考命題作文一項必然的突出特征是“大文題，小文章”，基于這一特征，要求同學們必須努力寫出實用型作文精品�？紙鲎魑乃赡苡械南薅ǎ瑹o非是議論文和記敘文兩種形式，二者的分類與文學體裁的分類可以兼容，并不矛盾。題材就是作文的表現形式，是以比較恒定的公認模式分類，讓同學們在不同的選擇中展示個性才能。
作文的結構是作文的組織和構造，在安排情節(jié)和組織材料的方式上要穩(wěn)中求巧，從而體現自己的個性才能。在準備中，確定自己診斷作文樣式，學習揣摩，反復訓練，力求做到胸有成竹，得心應手。要做到這一點，需要培養(yǎng)自己的膽識，既要有決心，有不可少了感悟。
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