最有價(jià)值的中考滿分作文精講(3)：結(jié)構(gòu)完整類

2010-09-13 09:29:35 　來(lái)源：blog

　　【老師指津】

　　結(jié)構(gòu)完整，這是中考作文較基本的要求。一篇未及完篇的作文，無(wú)論語(yǔ)言多么優(yōu)美，觀點(diǎn)如何新穎，也只能歸入三類卷。如何把結(jié)構(gòu)塑造得美麗而動(dòng)人、優(yōu)秀無(wú)暇呢？

　　1．在開(kāi)頭設(shè)置題記，讓“眉眼”更傳情

　　文段采擷：深邃的大海，湛藍(lán)的天空中偶爾飄浮幾朵白云。隨著聲聲?shū)Q叫，一群鷗鳥(niǎo)從高空掠過(guò)。它們揮動(dòng)著翅膀，一副快樂(lè)自由的模樣……

　�。�2007重慶助力能力文《在風(fēng)中輕舞的叛逆》題記）

　　【眉心飛語(yǔ)】標(biāo)題“在風(fēng)中輕舞的叛逆”，含蓄優(yōu)美，能給人無(wú)限的遐想空間。題記則描繪了一群海鳥(niǎo)自由飛翔的情形，與后文自己渴望飛翔形成鮮明對(duì)比，有力地烘托了文章的主題。作文中巧妙地設(shè)置題記，既能起到提綱挈領(lǐng)，還能美化文章結(jié)構(gòu)。

　　2．在中間設(shè)置小標(biāo)題，讓“美體”更傳神

　　文段采擷：毛毛蟲(chóng)·開(kāi)端

　　繭·過(guò)程

　　蝶·末端

　�。掀绞兄δ芰ψ魑摹稙樽约汗膭拧啡齻€(gè)小標(biāo)題）

　　【眉心飛語(yǔ)】三個(gè)小標(biāo)題寓意豐滿，仿佛年輕人穿上了一件斑斕的時(shí)裝，時(shí)尚無(wú)比，風(fēng)光無(wú)限。文章先在題記中用“人的成長(zhǎng)道路，就是一只蛾破繭成蝶的過(guò)程，當(dāng)你蛻變成蝶的過(guò)程，需要自己為自己鼓勁的信心。”總領(lǐng)了下文，然后用這三個(gè)小標(biāo)題表示自己成長(zhǎng)中的三個(gè)階段：“初一”是“毛毛蟲(chóng)”，著重寫(xiě)“軍訓(xùn)”，“堅(jiān)持并且成功了”；“初二”是“繭”，著重寫(xiě)“校運(yùn)動(dòng)會(huì)”，“取得了好成績(jī)”；“初三”是“蝶”，著重寫(xiě)“面對(duì)中考”，“為自己鼓勁”。三個(gè)小標(biāo)題，層次分明，表現(xiàn)了內(nèi)在的邏輯性；結(jié)構(gòu)勻稱，彰顯了篇章的形式美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，加上精美的思想內(nèi)涵，韻味十足。

　　3．在文中貫穿線索，讓“結(jié)構(gòu)”更完整

　　文段采擷：這是從一個(gè)已經(jīng)被判死刑的貪官家中搜出的四篇日記——

　　升官日天氣：晴朗

　　┅┅

　　懷疑日天氣：陰晦

　　┅┅

　　腐敗日天氣：明媚

　　┅┅

　　案發(fā)日天氣：陰暗

　　┅┅

　　其實(shí)，路就是在那么一瞬間選擇的，但是選擇的對(duì)與錯(cuò)將會(huì)決定你的一生。

　　【眉心飛語(yǔ)】這篇結(jié)構(gòu)精巧之處在于以四則日記為線索貫穿全文。文章除首句交代必要內(nèi)容外，通篇由四篇日記組成，沒(méi)有枝葉沒(méi)有旁綴，四篇日記形式整齊劃一，情節(jié)環(huán)環(huán)銜接，結(jié)構(gòu)一目了然，層次一目了然。用四個(gè)時(shí)日揭示內(nèi)容，作者沒(méi)有沿用常規(guī)的“×月×日星期×”的格式，而是別出心裁的分別設(shè)計(jì)成“升官日”、“懷疑日”、“腐敗日”、“案發(fā)日”，不僅各“日”相銜依次遞進(jìn)，而且四則日記的內(nèi)容情節(jié)，亦不言自明。用四種天氣映襯情節(jié)，真心“為人民服務(wù)”，天氣“晴朗”；對(duì)自己的信仰都產(chǎn)生了懷疑，怎會(huì)不 “陰晦”；而腐敗的“明媚”，就如喪失了良知的瘋狂；一旦東窗事發(fā)，“陰暗”到底理所當(dāng)然。

　　【例文舉隅】

　　助力能力例文一

　　是詩(shī)意改變了我

　　鹽城助力能力作文

　　中華幾千年的文明造就了這條文化長(zhǎng)河。我乘著小船，站立船頭盡情欣賞其壯觀的景象。她博大的胸懷容納了我，我在呼吸著她氤氳之氣，生命因此而多彩起來(lái)。平靜的長(zhǎng)河時(shí)常翻起激動(dòng)人心的漣漪，那是文化精英們?cè)谝髟?shī)作賦，我也在領(lǐng)略他們的風(fēng)采，感受著他們給我?guī)?lái)的變化。

　　莊子的汪洋恣肆，屈原的怨憤抑郁，陶淵明的隱逸灑脫，李白的飄逸豪放，杜甫的沉郁頓挫，……在其棱角鮮明的性格中我找出自己的影子。做人要有原則，做人要有愛(ài)心，做人要有志氣。我在恍然大悟中感受“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”的幽靜是多么令我心馳神往；“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”的美景是多么令我陶醉；“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的悵惘令我為其美好事物逝去而感傷不已。

　　是詩(shī)意義改變了我，改變了我單純直一的性格。

　　天邊的暮靄折射出太陽(yáng)固有的燦爛的鮮艷，倦歸的鳥(niǎo)兒仍貪念著長(zhǎng)空的遼闊，和煦的風(fēng)不會(huì)固守一地的羈絆。向上、向善的我躲避雨的迷茫，踩著大樹(shù)徘徊的倒影，在人生的三岔路口，毅然決然地拋棄幻想的人生，沿著先人的足跡毫不猶豫地直奔下去。文天詳“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的大氣磅礴告訴我應(yīng)該擁有怎樣的人生才是有意義的；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的闊大胸懷不僅僅是我仰望贊嘆的對(duì)象，更是我一生努力奮爭(zhēng)的優(yōu)選目標(biāo)；陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的融情山水悄然出世的人生只是我前行中美妙的點(diǎn)綴；諸葛亮“受命于敗軍之際，奉命于危難之間”的負(fù)重前行實(shí)現(xiàn)承諾的一生才是生活早當(dāng)下的我的明知抉擇。……我我遙望他們前行的背影，在依稀隱約中我越發(fā)清楚地看到自己必須要做的事情，必須要走的路。是他們影響了我，改變了我。

　　是詩(shī)意改變了我，改變了我人生的風(fēng)向標(biāo)。

　　是詩(shī)意把我心靈深處的荒蕪改造成一片蔥綠，讓我的心靈感受著“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的博大，感受著“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的自信，感受著“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的無(wú)畏與凜然……

　　是詩(shī)意改變了我，改變了我思想的駕馭。

　　讓思想插上詩(shī)意的翅膀，讓詩(shī)意背上思想的行囊。將詩(shī)意的思想帶入人生，我的人生有如陽(yáng)光斜射大地般燦爛，清風(fēng)撫摩樹(shù)林般溫暖，浪花撞擊礁石的激情。

　　是詩(shī)意改變了我，改變了我的一切。

　　[教你點(diǎn)睛]

　　作者經(jīng)過(guò)補(bǔ)充題目后，“是詩(shī)意改變了我”就可以看作一個(gè)話題，這個(gè)話題的核心任務(wù)是闡釋話題，不過(guò)這個(gè)闡釋不是普遍意義的，而是個(gè)人的、獨(dú)特的、私人化了的，因而也是特殊感悟的。接著，作者用主要篇幅，集中筆墨闡釋話題。作者闡釋時(shí)有兩個(gè)特點(diǎn)：其一，從形式上看，采用并列式結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)是文章具有建筑的對(duì)稱美；其二，這幾個(gè)并列的意旨其實(shí)質(zhì)則有內(nèi)在聯(lián)系，即各個(gè)分支觀點(diǎn)之間是一環(huán)套一環(huán)，前者是后者的前提和基礎(chǔ)，形成一種“逐浪式”層層深入的結(jié)構(gòu)，兩種方式交疊，使文章具有繁復(fù)往跌的結(jié)構(gòu)美。

　　助力能力例文二

　　因?yàn)楹椭C，所以快樂(lè)

　　鹽城助力能力作文

　　生活是一首歌，因?yàn)椴煌粽{(diào)的和諧搭配組成了一首歡快動(dòng)聽(tīng)的歌。——題記

　　哆：班級(jí)篇

　　班長(zhǎng)在講臺(tái)上慷慨陳詞：“同學(xué)們，加油呀！還有兩個(gè)星期就摸底診斷了，打起精神，‘吃得苦中苦，方為人上人’，勝利一定屬于我們！”于是，課堂上，大家踴躍發(fā)言，不恥下問(wèn)；功課，少了大家的嘈雜聲，卻多了一些研討聲。我們本著“為班爭(zhēng)光”“班級(jí)品質(zhì)屬于大家”而奮發(fā)圖強(qiáng)。

　　終于，我們的教室里又多了一面閃光的錦旗。

　　口來(lái)：操場(chǎng)篇

　　一年一度的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)到了。瞧，那個(gè)如脫韁的野馬在草原上奔馳的，正式我班的長(zhǎng)跑健將——小A，憑著他的恒心和耐力，一步步地向終點(diǎn)逼近。我們的啦拉隊(duì)也不甘示弱，“加油呀！小A加油！你是較棒的！”那聲音波濤澎湃，一浪高于一浪。“Oh,我們贏了�。�”小A終于先進(jìn)個(gè)沖到了終點(diǎn)。

　　于是，我們的教室里又多了一張醒目的“較好集體獎(jiǎng)”。

　　咪：宿舍篇

　　“聽(tīng)說(shuō)了沒(méi)，又要評(píng)比‘文明宿舍’了。”小K興奮地說(shuō)。

　　“是嗎，舍長(zhǎng)，那我們得努力了，爭(zhēng)取‘三連冠’呀！”

　　“是嗎，舍長(zhǎng)，我們要發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng)，再接再厲呀！”

　　“是嗎，舍長(zhǎng)，我們要敢于創(chuàng)新，再攀新高！”

　　我們一如既往，按時(shí)作息；我們腳踏實(shí)地，開(kāi)動(dòng)腦筋；我們前呼后應(yīng)，攜手同行。

　　評(píng)比結(jié)果終于揭曉了，一切如愿以償。

　　就這樣，我們付出努力，我們收獲果實(shí)，我們共同進(jìn)步。

　　就這樣，我們和諧相處，我們快樂(lè)無(wú)限。

　　六月，是充滿活力的，是洋溢朝氣的。今年的六月，同樣活力，同樣朝氣，同樣青春！ ——后記

　　[教你點(diǎn)睛]

　　結(jié)構(gòu)出彩是本文較大的特色：一、題記提示，顧盼留情。標(biāo)題下面，開(kāi)頭之前，先用一句話作“題記”，不僅使文章立意深邃雋永，讓讀者從中感受到作者豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的語(yǔ)言修養(yǎng)。設(shè)置后記，“背影”美麗。二、行文簡(jiǎn)潔，文筆流暢。全文以“和諧”二字為主線貫串全文，使結(jié)構(gòu)顯得緊湊。三、小標(biāo)題設(shè)置，結(jié)構(gòu)奪人。主題部分設(shè)計(jì)三個(gè)小標(biāo)題來(lái)組織材料，從班級(jí)的學(xué)習(xí)到操場(chǎng)的診斷，再到宿舍的評(píng)比，選材典型而全面，組材精當(dāng)而簡(jiǎn)約。

　　助力能力例文三

　　別人為縮短你的助跑線

　　陜西助力能力作文

　　今年五一節(jié)放假期間，我們?nèi)矣斡[了位于市郊外的動(dòng)物園。在天鵝館，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是，幾只天鵝在沒(méi)有柵欄和護(hù)網(wǎng)的并不很大的池塘里，竟能非常安閑地生活而不飛走。問(wèn)爸媽，爸媽也不明白這是為什么。不得已，我們找到管理員叔叔向他問(wèn)個(gè)究竟。就聽(tīng)管理員叔叔說(shuō)，天鵝在展翅高飛之前，必須有一段足夠長(zhǎng)的水面供其滑翔，如果滑翔的助跑線的長(zhǎng)度過(guò)短，天鵝就難以施展它擁抱藍(lán)天的理想，久而久之，天鵝便會(huì)喪失飛翔的信念，甚至喪失飛翔的本領(lǐng)。而這幾只天鵝，就是因?yàn)闆](méi)有了飛翔時(shí)所必需的足夠長(zhǎng)的助跑線，才會(huì)在沒(méi)有柵欄和護(hù)網(wǎng)的并不很大的池塘里，非常安閑地生活而不飛走。

　　聽(tīng)了管理員叔叔的解說(shuō)，我很為那幾只天鵝惋惜。同時(shí)我想，生活中何嘗沒(méi)有人為縮短實(shí)現(xiàn)理想的助跑線而落得個(gè)一事無(wú)成可悲下場(chǎng)的人��！

　　北宋文學(xué)家王安石就曾寫(xiě)過(guò)一篇《傷仲永》的名文。文中說(shuō)，金溪縣有個(gè)叫方仲永的小孩，他家世世代代以種田為業(yè)。方仲永五歲時(shí)，便能做詩(shī)，并且詩(shī)的文采和寓意都很好。全縣的人對(duì)此感到很驚訝，慢慢地都把他的父親當(dāng)作上賓看待，有的還拿錢給他們。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，便每天拉著方仲永四處拜見(jiàn)縣里有名望的人，表演作詩(shī)。較后，方仲永的聰明才智卻完全消失了。

　　分析方仲永聰明才智完全消失的根本原因，無(wú)非是方仲永的父親未能重視對(duì)他進(jìn)行必要的后天教育，人為縮短了方仲永真正成才所必需的足夠長(zhǎng)的助跑線的緣故啊。

　　近日，中央電視臺(tái)《新聞?wù){(diào)查》欄目講述了這樣一個(gè)故事：1983年出生的魏永康，兩歲就認(rèn)識(shí)了1000多漢字，四歲就掌握了初中知識(shí)，八歲就上了重點(diǎn)高中，十三歲就以考取了重點(diǎn)大學(xué)，十七歲就考上了中國(guó)科學(xué)院的碩博連讀，但卻在十九歲的時(shí)侯因生活自理能力太差被中國(guó)科學(xué)院退學(xué)。

　　這個(gè)故事中的魏永康，只有超乎常人的知識(shí)鞏固能力，卻缺少做人一定要有的生活自理能力。這也是他和他的家人，人為縮短了他成才所必需的足夠長(zhǎng)的助跑線而造成的惡果啊。

　　同學(xué)們，難道你不想讓自己成才嗎？那么，就請(qǐng)千萬(wàn)別人為縮短你的助跑線！

　　[教你點(diǎn)睛]

　　這是一篇行文相當(dāng)不錯(cuò)的議論文。文章標(biāo)題提出了中心論點(diǎn)“別人為縮短你的助跑線”后，正文先由天鵝縮短助跑線就不能飛翔的現(xiàn)象說(shuō)開(kāi)去，接著，作者將一古一今兩個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中類似于天鵝縮短助跑線而使人不能很好成才的典型事例并列起來(lái)，不但使中心論點(diǎn)得到充分論證，而且使文章具有了積極的現(xiàn)實(shí)意義。更妙的是文章結(jié)尾，作者以跟讀者對(duì)話的形式，發(fā)出號(hào)召，助力了論點(diǎn)，同時(shí)照應(yīng)標(biāo)題，也體現(xiàn)出作者較強(qiáng)的作文結(jié)構(gòu)的整體意識(shí)。

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