熱議：教材該不該有“自選動作”？

2010-09-16 09:43:34 　來源：廣州日報

　　使用未經(jīng)審定的國家課程教科書的地區(qū)和學(xué)校在2010年秋季以前全部叫停

　　日前，一場有關(guān)“魯迅作品大撤退”的訛傳被止息。編劇劉毅在其微博發(fā)帖稱，20多篇經(jīng)典文章被新教材踢出局，其中包括多篇魯迅文章，一時間引發(fā)媒體、網(wǎng)民和時評家對魯迅作品的熱議。后經(jīng)證實，所謂“教材大換血”不過是空穴來風。

　　“魯迅作品大撤退”事件所引發(fā)的，不僅僅是對魯迅作品的關(guān)注，各種評論開始圍繞“教材”和“教改”進行反思。天河區(qū)今年被取消的“生本教材”也再次進入人們的視野。

　　變：從“人教版”到“百花爭艷”

　　2004年讀高一的小黃趕上了廣東高中新課改的先進班車。那時，他們的教材開始放棄人教版，變得多樣化。“語文和物理教材用的是廣東教育出版社的版本。數(shù)學(xué)教材用的是北師大版的。”

　　據(jù)了解，廣東高中教材以新課改為分水嶺。在這之前，“人教版”一統(tǒng)天下；課改后，教材才出現(xiàn)百花爭艷的局面。目前，有北師大出版社、山東人民出版社(魯人版)、廣東教育出版社(粵教版)、江蘇教育出版社(蘇教版)、語文出版社(語文版)、人民教育出版社(人教版)6家出版社負責高中語文課標實驗教材的出版。其中后五個版本被稱為高中語文課改的“五朵金花”。

　　與高中“五朵金花”相比，九年義務(wù)教育的教材被俗稱為“八套半”。1988年頒布《九年制義務(wù)教育教材編寫規(guī)劃方案》后，全國范圍內(nèi)逐步形成了八套九年義務(wù)教育教材和一套小學(xué)復(fù)式教學(xué)教材的建設(shè)體系(由于復(fù)式教材沒有初中部分，被視為“半套”)。其中，為廣東家長熟悉的有人民教育出版社面向全國的六三制教材和五四制教材，北京師范大學(xué)面向全國的五四制教材，廣東省教育廳和華南師范大學(xué)編寫的沿海版教材，上海市教育局編寫的發(fā)達城市教材等。

　　松：英語教材選擇空間更多

　　人教版高中語文教材從2004年推廣使用后一直沒有任何變化，粵教版語文教材也在使用7年后才較早作大幅修訂，將魯迅作品的《藥》改為《祝�！�。國家對語文教材的使用有嚴格規(guī)定，篇目的增減要報教育部國家教材審查中心。

　　相對于語文教材的“嚴格”，高中英語教材的選用則相對“靈活”。“2004年，我們使用的英語教材是外研版的，當時廣東省只有韶關(guān)地區(qū)用這個版本。”小黃說，這個版本跟以往的英語教材相比，內(nèi)容更新了不少，話題也貼近中孩子的生活與興趣。實際上，近年來，一些英語新教材也被許多高中所運用。

　　緊：國家收緊教材傷及生本教育

　　去年11月，教育部發(fā)出通知，要求各地不得將未經(jīng)審定的國家課程教科書編入目錄，各地區(qū)和學(xué)校在選用教材時不得選用未經(jīng)審定的國家課程教科書。對目前正在使用未經(jīng)審定的國家課程教科書的地區(qū)和學(xué)校要責令其在2010年秋季以前全部停止使用。

　　通知給廣州的生本教育帶來“滅頂之災(zāi)”。包括華陽小學(xué)、駿景小學(xué)、華工附小在內(nèi)的9所天河區(qū)中小學(xué)停用生本教材，改用“人教版”教材。

　　據(jù)了解，生本教育采用的是特有的生本教材。1999年，生本教育作為“十五”規(guī)劃教育部的重點課題，開始在廣州天河區(qū)多間小學(xué)的部分班級推行。至今，全市接近30家，全省過百所中小學(xué)、共10萬名孩子，參與了這場采用獨立教材、主張由孩子自主或合作學(xué)習(xí)的教育實驗。

　　那么，生本教材到底是什么樣的教材呢？據(jù)知情老師介紹，生本教材要求比“人教版”教材高，例如，人教版一年級語文教材要求量是700個左右，生本教育要求的量卻是2000個，小學(xué)一年級生熟讀少兒版四大名著是常事。正是由于生本教材要求過高帶來負擔，不少家長和教師一致認為，生本教材是否適合全面推廣有待商榷。

　　目前，生本教材還是試驗教材，還沒通過教育部門的相關(guān)手續(xù)。由于國家對教材的控制很嚴格，加上其教材比普通法定教材的要求要高一些，教學(xué)方法也許更適合一些水平較高的孩子，生本教育到底能否通過，還沒有時間表。

　　他山之石英美加等國

　　無全國或全省統(tǒng)一教材

　　記者問過一些從美國、英國、加拿大留學(xué)回來的孩子，國外是使用什么教材上課的。他們往往只有一個教學(xué)大綱，規(guī)定孩子每學(xué)期應(yīng)當讀多少書，應(yīng)具備什么樣的知識結(jié)構(gòu)，達到什么知識水平，卻沒有統(tǒng)編教材，教學(xué)材料老師可以任意選。同是上母語課，有些老師選莎士比亞，有些老師選荷馬史詩，每個老師都不一樣，教學(xué)完全是開放式的，隨時可以拿較新的材料到課堂上來。

　　據(jù)一位在美國考察過的中學(xué)老師介紹，對照中美兩國的教科書，以數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物為例，兩國教科書的知識框架覆蓋范圍大致相當，但美國教科書敘述詳盡，內(nèi)容約為我國教科書的十倍、數(shù)十倍。書中有大量照片、插圖。相比之下，我國教科書顯得單薄。在講述同一數(shù)學(xué)定理、物理定律、化學(xué)反應(yīng)或生物現(xiàn)象時，我國的教材多以結(jié)論為主，而美國的教材則從推導(dǎo)步驟、發(fā)現(xiàn)過程、實驗驗證、現(xiàn)象解釋、相關(guān)科學(xué)家介紹、趣聞軼事等多方面、多層次展開，充滿趣味。一位赴美讀高中的王同學(xué)表示，我國的教材內(nèi)容單一，敘述過于簡略，離開教師講授和輔導(dǎo)，難以自學(xué)；美國的中學(xué)學(xué)多學(xué)少可以因人而異，一般孩子掌握了基本知識即可；有某一專長或志向的孩子，可以充分利用教科書的豐富內(nèi)容，通過自學(xué)向縱深發(fā)展。