高三現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題：該怎么學(xué)高考才能考？

2010-10-29 09:45:35 　來(lái)源：新浪博客

　　本期，我們先從英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)始，然后跟大家一起分享其他學(xué)科當(dāng)前孩子存在的問(wèn)題以及處理的辦法。

　　以上三省，北京的孩子英語(yǔ)平均分較高，他們的優(yōu)勢(shì)在于寫(xiě)作、閱讀。新疆地區(qū)的英語(yǔ)平均分排在較后，失分較多的就是閱讀、完型，寫(xiě)作這關(guān)顯然缺乏很好的方法。山西地區(qū)的英語(yǔ)成績(jī)好于新疆地區(qū)，但是寫(xiě)作和閱讀顯然還有提高的空間。

　　對(duì)于高考，當(dāng)前的時(shí)間還屬于準(zhǔn)備初期，同學(xué)們上面的表現(xiàn)并不代表較后的結(jié)果。我們相信，其中有一部分孩子經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練，完全可以在中后期迅速趕到前面來(lái)。決定同學(xué)們成績(jī)的就是診斷技巧。不過(guò)，我們今天先不提診斷技巧，我們就談?wù)劗?dāng)前，這三個(gè)省份孩子普遍存在的一種狀態(tài)——高原現(xiàn)象。即使表現(xiàn)較好的北京考生，他們現(xiàn)在的狀態(tài)并不是較好狀態(tài)，很多孩子在調(diào)查問(wèn)卷提出的“你較近的一次英語(yǔ)診斷成績(jī)與上次相比，提高還是下降？”中都選擇了“下降”或“停滯不前”。只有15%的孩子成績(jī)有所提高。在我們與學(xué)校的老師進(jìn)行溝通的時(shí)候，老師也提出這個(gè)現(xiàn)象，進(jìn)入高三，孩子的學(xué)習(xí)強(qiáng)度在增加，老師留的家庭功課在增加，不過(guò)孩子除了壓力增加以外，好像成績(jī)沒(méi)有明顯起色。甚至有一些上中等的孩子位置開(kāi)始慢慢的下滑。這個(gè)現(xiàn)象非常讓人著急。新疆地區(qū)的校長(zhǎng)甚至提出，我們這里的老師非常急需一些水平較高的教學(xué)相關(guān)人士來(lái)為我們的老師做知識(shí)整理，指導(dǎo)我們?cè)撊绾螏ьI(lǐng)孩子進(jìn)行總復(fù)習(xí)。針對(duì)這次征集上來(lái)的這些問(wèn)題。

　　肖鵬：

　　一、現(xiàn)象及成因

　　經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)：高三孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提高到一定程度時(shí)，有的人甚至?xí)l(fā)生停滯不前或倒退的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在心理學(xué)中稱(chēng)為“高原現(xiàn)象”。不僅英語(yǔ)如此，其他科目也有類(lèi)似現(xiàn)象。但是英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，外來(lái)語(yǔ)言的生疏性和缺乏應(yīng)用性，使得許多孩子不了解它的規(guī)律，極易產(chǎn)生急躁、焦慮，導(dǎo)致孩子花費(fèi)許多時(shí)間，但是復(fù)習(xí)效果停滯不前。

　　一般而言，學(xué)習(xí)分成四個(gè)階段，分為開(kāi)始階段、迅速提高階段、高原階段、突破階段。一開(kāi)始接觸新事物時(shí)，需要一個(gè)了解、熟悉的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以開(kāi)始階段速度提高不快。一旦掌握了一些知識(shí)或規(guī)律后，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)迅速提高，這是助力提高階段。當(dāng)掌握到一定程度，或者將知識(shí)積累當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)，失去興趣后，剩下的幾乎都是難以理解的學(xué)習(xí)“難點(diǎn)”后，學(xué)習(xí)進(jìn)度就變得非常緩慢，盡管每天都很努力，但是容易變得千篇一律，少了鉆研的勁頭，所以成績(jī)難以提高，甚至對(duì)以往掌握的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，甚至成績(jī)下滑，總體停滯。而英語(yǔ)學(xué)科較容易滯留在這個(gè)階段。當(dāng)孩子通過(guò)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)探索方法，克服了學(xué)習(xí)途徑上的困難，掌握新的規(guī)律或技巧后，成績(jī)又開(kāi)始逐步上升，我們稱(chēng)之為突破階段。

　　高原現(xiàn)象的產(chǎn)生是多種多樣的，每個(gè)高三孩子的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)與心態(tài)不盡相同，造成高考復(fù)習(xí)階段出現(xiàn)的高原現(xiàn)象的原因也不完全一樣。

　　1.生理疲勞與心理疲勞

　　有些孩子出現(xiàn)高原現(xiàn)象是由于生理疲勞與心理疲勞造成的，高三學(xué)期的學(xué)習(xí)是相當(dāng)緊張的，不少考生日以繼夜地搞題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)論生理上還是心理上都很疲勞。生理疲勞與心理疲勞積累到一定時(shí)間就會(huì)產(chǎn)生高原現(xiàn)象，感覺(jué)自己再怎么使勁也上不去了，越學(xué)越糊涂。

　　很多家長(zhǎng)對(duì)孩子高考期望值過(guò)高，孩子感到自己的水平與家長(zhǎng)期望值相差太大，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此產(chǎn)生了畏難情緒、自卑心理、焦慮心理。這造成了孩子過(guò)重的心理壓力，打亂了孩子的復(fù)習(xí)計(jì)劃，制約了孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

　　2.身體疲勞

　　高考復(fù)習(xí)開(kāi)始后，由于學(xué)習(xí)強(qiáng)度較大，功課量多，導(dǎo)致部分孩子睡眠不足、飲食不善、心情浮躁、精神萎靡不振、復(fù)習(xí)時(shí)易分心走神。這樣一來(lái)，孩子上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下。

　　3.信心不足，缺少激情

　　一些孩子對(duì)人生觀、價(jià)值觀認(rèn)識(shí)模糊，缺乏刻苦攻讀、認(rèn)真鉆研的精神，因此他們的求知欲下降，好奇心減弱，熱情低下，缺乏戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

　　4.習(xí)慣于填鴨式教學(xué)，方法不當(dāng)

　　有些同學(xué)沒(méi)有根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法與策略，這樣也會(huì)造成高原現(xiàn)象，在高考復(fù)習(xí)的不同階段，復(fù)習(xí)內(nèi)容不一樣，學(xué)習(xí)的方法也不完全相同，越是臨近復(fù)習(xí)后期往往需要知識(shí)上的綜合，要力求把知識(shí)融匯貫通，這就需要加強(qiáng)分析綜合能力的運(yùn)用。有些孩子用前一階段的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行后一階段的學(xué)習(xí)，用過(guò)去習(xí)慣性的思維去對(duì)待后一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容，往往會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)方法、思維方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)。一些教師教法不當(dāng)，在課堂上采取“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的授課方式，孩子難以適應(yīng)。這極大地影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，因而導(dǎo)致孩子自學(xué)能力薄弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，較終造成英語(yǔ)水平徘徊不前，廣度和深度未能得到充分的拓展。