王建民：高考查漏補缺要關注非智力因素

2011-03-18 10:09:31 　來源：新浪博客

　　離2011高考越來越近，現階段的考生和家長不僅思想不敢松懈，而且特別希望得到高考相關人士的點撥和指導，在不到100天的時間里贏得較大進步。北京晚報《人才周刊》記者就合理心態(tài)應對百日查漏補缺的主題專訪了全國數學特級教師、金鑰匙學校校長王建民先生。王校長指出，過去的高考是孩子與孩子之間的競爭，家長很少參與。而今，各家一個孩子的現實讓考生的競爭中加入了很多家長因素。家長之間從互相攀比孩子進入重點大學，到現在攀比進入清華北大，將來還要攀比看誰家的孩子可以到國外上大學。這促使校外教育如日中天，其中既有客觀需要的成分，也不乏浮躁的因素。下面，將晚報記者的采訪內容發(fā)布如下，以饗2011屆的高三考生和家長。

　　從學習作風上看，金鑰匙學校王建民校長將所接觸的孩子分為三類。

　　一類孩子主要的特點是會學習，有思想，知道自己的強項、弱點，到校上課或者做一對一輔導時提出的問題非常有針對性。另外，孩子自己整理的學習資料非常有條理，不僅能將所做過的試題按類別、按時間收藏整齊，還能將所做題目進行歸納整理——“剪刀加糨糊”的方法粘在自己的本上，明晰這道題應該怎么解，自己以前是怎么解的，錯在哪里，解了這個題目后有何體會或者從錯誤中能有什么經驗教訓�？忌鷣碚依蠋熭o導的時候就帶著這個本子，問題也會非常有針對性，且要求教師針對問題作答，絕不是要老師長篇大論將知識進行重新歸納和整理。

　　第二類孩子腦子不笨，但是缺少獨立思考，特別是學習方法上和先進類孩子有很大差距。他們也能做到整理訓練卷子，編號有序，但是獨立思考不夠。他們反思自己的問題時往往是說某一大塊內容都不會，具體到哪些知識點上出現問題孩子自己也說不太清楚。但是，在教師講解以后發(fā)現，孩子的接受能力、理解能力都相當不錯。其實，這類考生的主要矛盾并不是智力因素，也不是知識的掌握程度，而是具體的思維方式和工作方法需要改進，要像先進類孩子那樣，有自己一套治學的辦法。每做完一張試題不等于就畫上了句號，還要有所思考，很多“善后工作”需要做，“剪刀加糨糊”進行整理，寫上體會、經驗教訓，再找類似題目來做等。

　　第三類考生，基礎漏洞較多，學習方式以模仿為主，看老師怎么做他也怎么做，看別人怎么做自己就怎么做，沒有主見和獨立思考，完全靠拼體力，采取通過大量的訓練熟能生巧的學習方式。學習態(tài)度較好的同學一般來說學得都很辛苦，比如11點不敢睡，別人做10道題他可以完成20道，但是成績提高的慢，原因就是孩子的獨立思考不夠，學習方式還處于初級階段。“拿高考數學學科來說，我們不反對一些東西要記要背，記背基礎上助力訓練形成一定的技能，試題開始的五六道題用很短時間完成并且取得助力能力，包括解答題的先進題或第二題先進問等，完全可以靠助力訓練取得助力能力。”王校長提出，然而高考中還有一部分中等題，需要的是熟練掌握技能加上對題目的理解，頓悟和助力訓練揉在一起形成模式才能拿下。更高級點的題目就必須要在理解、頓悟的基礎上有自己的獨立思考、主見，基于考生對知識的實質理解才能拿下。這類孩子的特點是把具有創(chuàng)造性，非常主觀、積極的思維活動，通過多練、多做轉化為了體力勞動。

　　這三類孩子在不到百天的日子里，分數提高都是有可能的。王校長建議，提數的著眼點不要僅停留在知識層面——三類考生絕大部分知識的漏洞并不特別大，即使是第三類孩子，對于常見的公式定理也都記得很熟，考生要分出一半甚至60%的注意力放在非智力因素上。包括價值觀——是否把高考當回事，這在學習的勁頭上就能體現出很大的差距，還有行為習慣、學習方法等；建議考生可以自己進行這樣的工作，把課本、課堂筆記本進行整理，把做過的試題進行整理，按照類別分類，抽出一定時間回顧自身的強項弱項，為今后的80余天進行準備。