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綜觀近年上海中考大作文試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子自我的成長歷程是診斷的熱門話題：《我也銜過—枚青橄欖》(2000年)，《有家真好》(2001年)，《為自己豎起大拇指》(2002年)，《我想唱首歌》(2003年)，《我們是初升的太陽》和《我的視線》二選一(2004年)，《充滿活力的歲月》(2005年)，《我們的名字叫》(2010年)……都要求孩子在作文中表現(xiàn)出自己的成長過程，這也是認(rèn)識自我的過程，是自我特長、個(gè)性展示的過程。這個(gè)過程的社會背景可以是家庭，也可以是學(xué)�；蛘呱钌婕暗娜魏螆鏊�，甚至是網(wǎng)絡(luò)等虛擬世界。
歷年中考作文試題告訴我們，中考作文題材內(nèi)容必然是大家所非常熟悉的，試題面向每一個(gè)考生，讓每一個(gè)考生都有話可說，有東西可寫，然而，試題的具體表現(xiàn)形式與表述語言又是常常有所變化，可能會讓同學(xué)們感到陌生。比如2004年中考作文題《我的視線》采用的是平實(shí)質(zhì)樸無任何提示語的全命題形式；2005年《充滿活力的歲月》則有大段的提示語：“在成長的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個(gè)人都積極進(jìn)取，充滿活力；在豐富多彩的校園活動中，我們朝氣蓬勃，充滿活力。和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂，充滿活力；日新月異變化著的社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國……蒸蒸日上，充滿活力”，這段話在作提示的同時(shí)對作文的內(nèi)容和主旨作了規(guī)定和限制；2010年中考作文采用了具有修辭色彩的無提示語半命題形式：《我們的名字叫》，既給了考生更大的表現(xiàn)空間，又為試題披上了一件富有文學(xué)色彩的外衣。
作文診斷的過程，首先是一個(gè)在理解題意的基礎(chǔ)上將作文試題與自己熟悉的生活內(nèi)容銜接的過程，也就是一個(gè)“把陌生變?yōu)槭煜?rdquo;的過程。例如2000年中考作文試題《我也銜過—枚青橄欖》，試題的表述方式與2010年相似，富有一定的文學(xué)色彩。對此，幾乎所有考生都會感到陌生，面對試題有些考生一時(shí)之間可能會無從下手。這時(shí)候“把陌生變?yōu)槭煜?rdquo;的過程就猶顯重要。每一個(gè)考生首先必須咀嚼提示語的每一個(gè)字，弄清題目中“青橄欖”的比喻義，理解試題要求的是寫出自己生活中一段由艱辛、苦澀到絲絲甘甜的心路歷程，寫出自己生活中一段由挫折、失敗到順利、成功的實(shí)踐體驗(yàn)，然后與自己的生活積累相鏈接：學(xué)習(xí)上，我曾經(jīng)因驕傲懈怠品嘗了診斷失敗的苦澀，知恥而后勇，奮發(fā)努力使我重新成為年級的“學(xué)子”；生活中，我曾經(jīng)自命清高脫離集體，飽受了孤獨(dú)的煩惱，痛定思痛，回歸團(tuán)隊(duì)的我感受了集體的溫暖；工作中，我初次主辦文學(xué)社刊閉門造車，內(nèi)容空洞缺少創(chuàng)意，挫折中吸取教訓(xùn)，我“開門辦刊”“七嘴八舌”，集思廣益使刊物在市級邀請賽中脫穎而出……在與生活積累鏈接的同時(shí)，還要與自己的寫作、閱讀積累相鏈接，搜索出寫過或讀過的同類文章：《我重新認(rèn)識了自己》《別有一番滋味》《生活是位好老師》《生活不需要眼淚》《對煩惱說聲再見》《成長的喜悅》《我終于戰(zhàn)勝了》《我經(jīng)歷了一次波折》……于是，陌生的試題逐漸變得熟悉起來，選擇的空間被打開了，考場作文成為了平時(shí)學(xué)習(xí)與生活的一次再現(xiàn)！要讓陌生變?yōu)槭煜さ倪^程顯得輕松，要讓陌生變?yōu)槭煜さ馁|(zhì)量顯得優(yōu)秀，平時(shí)積累的豐厚與否是非常重要的。
對初三孩子來說，應(yīng)修好以下三門“功課”：
先進(jìn)，作文是生活的文字表現(xiàn)形式。作文的好壞除了與語言表達(dá)能力相關(guān)，還—定程度上受到生活閱歷的制約。同學(xué)們生活在家庭中，校園里，社會上，我們周圍每時(shí)每刻都在發(fā)生著一些事情，都在影響著我們的成長過程，都會在我們的心靈上留下痕跡。因此，同學(xué)們平時(shí)應(yīng)該做有心人，注意觀察，注意積累，要及時(shí)記錄下自己的所見、所聞、所感、所思。更重要的是要主動積極的參與各種社會活動，努力養(yǎng)成自己的興趣特長，讓自己的閱歷豐富起來。這是“變陌生為熟悉”的前提。
第二，重視閱讀。任何人的生活體驗(yàn)都會受到時(shí)空的制約，不可能無限擴(kuò)展，因此，人類認(rèn)識生活獲得知識的途徑除了親身實(shí)踐，還必須依賴閱讀。初三孩子平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，閱讀全本的名著可能時(shí)間有限，不妨找一些世界名著簡介、名人格言選編之類的書讀讀，讓自己積累一些關(guān)于名言的知識。也可以利用睡前飯后的“邊角料”時(shí)間，讀讀《讀者》一類文字優(yōu)秀，信息量大的刊物開拓自己的視野，讓自己熟悉的東西多起來，使“陌生”變?yōu)?ldquo;熟悉”的過程逐漸容易起來。
第三，必須養(yǎng)成勤于動筆的好習(xí)慣。初三階段，每個(gè)孩子都必須積累一些作品，既有篇的積累，也要有段的積累，段的積累就好比造房子先有一些預(yù)制件，根據(jù)需要組裝能大大提高建筑速度與質(zhì)量。增加作品積累，首先是多寫隨筆，不必拘泥于形式，把寫作看作是一種自我放縱，不受什么條條框框的限制，看到什么就如實(shí)的寫下來，想到什么就如實(shí)的記下來。其次是做一些專題寫作訓(xùn)練，就是在某一段時(shí)間內(nèi)，圍繞一個(gè)內(nèi)容從不同的角度切入進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。比如人(我)與社會；人(我)與自然；個(gè)體(我)與集體等，可以在—段時(shí)間內(nèi)從不同的角度反復(fù)審視某一對象，寫一組文章，并精心修改。也可以以時(shí)間為“綱”，以空間為“目”，按童年、少年、青年；家庭、學(xué)校、社會，時(shí)空交錯編織一張作文之網(wǎng)。我們還可以以情感為“綱”，以人、物為“目”，將喜悅、煩惱、懺悔、渴望等情感與父母師長，同學(xué)朋友，書籍寵物相匯相融編織一張作文素材之網(wǎng)……經(jīng)過一段時(shí)間的積累讓你的倉庫豐滿起來，這樣在你診斷面對試題時(shí)，就能輕松地調(diào)動積累，讓陌生變得熟悉，順利地完成試場作文。
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