父母必看：小學(xué)升入初中的教育方法

　　學(xué)習(xí)適應(yīng)：教與學(xué)都發(fā)生質(zhì)的變化，習(xí)慣養(yǎng)成，方法指導(dǎo)是成敗關(guān)鍵。

　　1、小學(xué)從單科到全科，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度發(fā)生質(zhì)的變化。

　　小學(xué)主科只有兩三門，中學(xué)一下子增加到八九門，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要求也和小學(xué)不同。首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了，學(xué)習(xí)難度也提高了；其次是，不只注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還注重課外知識(shí)的拓展、綜合能力的培養(yǎng)。

　　2、從“保姆”到“教官”，教學(xué)方式、策略“去精取粗”。

　　小學(xué)教師是保姆式教學(xué)，一字一句地教，耐心細(xì)致地等，一個(gè)都不能少，一步一回頭，教學(xué)節(jié)奏慢，小學(xué)階段的教學(xué)往往讓孩子用較多的時(shí)間進(jìn)行新知的探究，用多種方法嘗試解決，然后用自己較喜歡的方法進(jìn)行訓(xùn)練，一來(lái)二去一節(jié)課已經(jīng)去了大半；初中教師講得粗，側(cè)重點(diǎn)強(qiáng)，一例一練目標(biāo)明確，要求孩子自己掌握，教學(xué)節(jié)奏快，后進(jìn)的孩子很難跟上。

　　小學(xué)的課堂往往是熱熱鬧鬧小手如林，獨(dú)立思考的時(shí)間比較少，而初中的課堂教學(xué)相對(duì)安靜，獨(dú)立思考的時(shí)間增多，尤其是課堂上孩子要有一邊聽(tīng)講、一邊看書(shū)、一邊思考的本事，孩子的多種感官都要同時(shí)參與活動(dòng)，因此聽(tīng)課難度也增加許多。

　　3、從依賴到自主，學(xué)習(xí)方法不再被動(dòng)。

　　小學(xué)課程相對(duì)較少，課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)寬裕，因此孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性薄弱，學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)，不注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法，缺乏獨(dú)立鉆研的習(xí)慣。因此，即使不定計(jì)劃、不預(yù)習(xí)、不做總結(jié)反思，只要完成老師布置的任務(wù)，很多聰明的孩子都能輕松得“優(yōu)”。而中學(xué)學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)難度加大，老師不再緊盯緊跟，如果不改變學(xué)習(xí)方法，會(huì)很快就掉隊(duì)。

　　4、從親切到嚴(yán)厲，教學(xué)風(fēng)格發(fā)生變化。

　　小學(xué)和初中的教育教學(xué)基本理念有些差別。小學(xué)沒(méi)有入學(xué)壓力，完全放心地研究、探討新課程的教育理念，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文關(guān)懷的和諧統(tǒng)一；中學(xué)受入學(xué)率的影響，加上孩子由小學(xué)到中學(xué)是人的兩個(gè)階段身心發(fā)育的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，對(duì)孩子學(xué)習(xí)管理的社會(huì)化程度陡然提高。小學(xué)老師課堂語(yǔ)言親切有加，鼓勵(lì)性的話語(yǔ)較多，而中學(xué)老師的話語(yǔ)少了呵護(hù)，有時(shí)甚至比較嚴(yán)厲。小學(xué)老師更多的是理解、包容、期待，中學(xué)老師更要求規(guī)則、自律、嚴(yán)格，這二者之間的過(guò)渡，需要初中老師、孩子、家長(zhǎng)有充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。

　　5、從興趣到“乏味”，學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)差異。

　　初中老師有時(shí)會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)的抱怨：“我的小孩到初中怎么變得不愛(ài)讀書(shū)了。”初一孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的降低，原因當(dāng)然是多方面的，主要是小孩子大多隨興而讀，內(nèi)容簡(jiǎn)單又有趣，也較易有成就感，所以學(xué)習(xí)興趣較濃、積極性較高。而中學(xué)科目繁多、知識(shí)技能性較強(qiáng)，要獲得成就感較小學(xué)艱難得多，教師的關(guān)注、反饋不及小學(xué)及時(shí)，孩子的受挫感、無(wú)助感、無(wú)趣感一旦產(chǎn)生，學(xué)習(xí)積極性必然下降。

　　建議銜接從學(xué)習(xí)和心理上入手

　　針對(duì)上述小初差異，老師提醒家長(zhǎng)要從以下方面幫助孩子做好過(guò)渡：

　　1、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中小學(xué)教育銜接的問(wèn)題，較重要的是習(xí)慣的銜接，小學(xué)雖然也注重習(xí)慣的養(yǎng)成，但在具體學(xué)科的習(xí)慣養(yǎng)成上還需做努力。在習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中要遵循“扶—導(dǎo)—放”的步驟，如暑假適當(dāng)?shù)墓φn布置就是一個(gè)“扶”的過(guò)程。

　　首先，要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。每一個(gè)學(xué)科都有不同的預(yù)習(xí)要求，與小學(xué)有較大不同。掌握正確的預(yù)習(xí)方法，作好充分的預(yù)習(xí)工作，能使課堂效率事半功倍。通過(guò)明確的要求，教給孩子預(yù)習(xí)的方法，并通過(guò)暑假預(yù)習(xí)工作，為開(kāi)學(xué)初教學(xué)作好鋪墊，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的自信心。

　　其次，要養(yǎng)成功課制訂計(jì)劃，學(xué)后總結(jié)反思的習(xí)慣。要求孩子安排好各科的寫(xiě)功課時(shí)間，要填寫(xiě)時(shí)間表，嚴(yán)格按照計(jì)劃來(lái)寫(xiě)功課，改變學(xué)習(xí)的無(wú)序狀態(tài)，減少學(xué)習(xí)的隨意性，使孩子的學(xué)習(xí)逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺(jué)。暑假功課可要求孩子設(shè)置難題本，把暑假中遇到的難題抄寫(xiě)在專門的本子上，并自己尋求解決的方法、途徑。

　　此外，還要讓孩子養(yǎng)成聽(tīng)課做好筆記的習(xí)慣。初中課堂上孩子的多種感官都要同時(shí)參與活動(dòng)，要有一邊聽(tīng)講、一邊看書(shū)、一邊思考的本事，因此做好筆記就需有一定的訓(xùn)練來(lái)鋪墊。如暑假功課建議孩子設(shè)置專門的筆記本，選擇自己喜愛(ài)的電視(廣播)的人文類節(jié)目，邊看、邊聽(tīng)、邊拿筆做記錄，訓(xùn)練做筆記的能力。

　　較后還應(yīng)養(yǎng)成經(jīng)常閱讀、開(kāi)口朗讀的習(xí)慣。初中更注重課外知識(shí)的拓展、綜合能力的培養(yǎng)，尤其文科一定要擴(kuò)大課外閱讀量，如暑假功課可為孩子開(kāi)列閱讀數(shù)目，并分開(kāi)次提出閱讀要求，讓孩子自主選擇，寫(xiě)好閱讀計(jì)劃和做適量的閱讀筆記。設(shè)置盡量有趣、有益銜接初一教材的功課，要求孩子開(kāi)口朗讀，并可以用自己喜愛(ài)的方式錄下來(lái)，開(kāi)學(xué)初年段、班級(jí)會(huì)提供展示平臺(tái)。

　　在“扶”的階段，需要家長(zhǎng)的密切配合，這是銜接中非常關(guān)鍵的一環(huán)。

　　2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　首先，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，為目標(biāo)而努力自然就有學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣。可以教會(huì)孩子樹(shù)立大目標(biāo)，在分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，把諸多目標(biāo)形成計(jì)劃，達(dá)成每一個(gè)，就要給予贊賞和鼓勵(lì)，這個(gè)行動(dòng)，可以從暑假就開(kāi)始。其次，布置給孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)要盡量改變生硬面孔，分解層次，讓不同的孩子都有自己喜歡的功課，都能享受到成功的喜悅。

　　同時(shí)，家長(zhǎng)都要在觀念上為孩子灌輸獨(dú)立意識(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)他們的自主能力，讓孩子意識(shí)到自己和教師一樣是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己行為負(fù)責(zé)，一分勤勞一分收獲。尤其是家長(zhǎng)要注意從生活上培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力，要意識(shí)到孩子已是初中孩子，讓孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，少干涉包辦，多了解幫扶，為初中學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　在暑假中，家長(zhǎng)還是可以做些工作，既使孩子的暑假不至于荒廢，也能幫助孩子走好初中生涯的先進(jìn)步。