經(jīng)驗(yàn)分享：英語(yǔ)成績(jī)好的別看

　　中考學(xué)子鐘佳敏談?dòng)⒄Z(yǔ)薄弱如何學(xué)習(xí)

　　英語(yǔ)鐘佳敏坦言英語(yǔ)是自己相對(duì)“薄弱”的科目，于是花了較多時(shí)間去提高。“英語(yǔ)較關(guān)鍵的是多讀多聽(tīng)，讀了聽(tīng)了語(yǔ)感自然就有了。”鐘佳敏的學(xué)校每天早上都有專門的早讀時(shí)間，這個(gè)時(shí)候她會(huì)拿出初一到初三三年的英語(yǔ)課本逐字逐句地朗讀每一篇文章，并且盡可能背下來(lái)，“雖然是老師要求的，但我個(gè)人也覺(jué)得很有必要。課文里的字句能夠規(guī)范英語(yǔ)作文用語(yǔ)，并且診斷題萬(wàn)變不離其宗，無(wú)論語(yǔ)法還是詞匯較后都會(huì)落腳到課文中。”但鐘佳敏并不滿足于每天早晨45分鐘的朗讀，晚上回到家，在完成一天的功課之后，她會(huì)在每晚9：30左右又開(kāi)始繼續(xù)白天的“背誦事業(yè)”，“而且我的習(xí)慣是讀出聲來(lái)，越大聲越好，仿佛在讀的同時(shí)又練了聽(tīng)力。”說(shuō)到這里，她忍不住為自己這一“克英”怪招笑了笑。聽(tīng)力鐘佳敏一直比較拿手，她認(rèn)為這都是她從初一開(kāi)始堅(jiān)持不懈地做專門的聽(tīng)力訓(xùn)練的結(jié)果，30道聽(tīng)力題平常一般會(huì)錯(cuò)2～3個(gè)，而狀態(tài)好的時(shí)候還能夠“全中”。只有一次，在初三下學(xué)期做一套靜安區(qū)的模擬試題時(shí)，她錯(cuò)了7道，盡管同班同學(xué)得分普遍偏低，但還是引起了她的警惕。“之后的時(shí)間我就找來(lái)英語(yǔ)課文同步磁帶，在吃晚飯的時(shí)候，或者做題做累了出去散步的時(shí)候隨意放來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，雖然不敢說(shuō)起了多大的立竿見(jiàn)影的效果，但是對(duì)于保持良好的英語(yǔ)狀態(tài)少有起到了潛移默化的作用。”對(duì)于英語(yǔ)閱讀，她說(shuō)主要是“多做”。平常接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，而閱讀在英語(yǔ)診斷中占的比重又較大，一向主張“輕松學(xué)習(xí)”的她花了大力氣提高閱讀量，以求從“量變”到“質(zhì)變”，實(shí)現(xiàn)做閱讀題時(shí)又“快”又“準(zhǔn)”。從初三上學(xué)期開(kāi)始，她每天都會(huì)做一套閱讀題，即4篇文章，速度一直較快，半個(gè)小時(shí)就能完成，但她更追求高準(zhǔn)確率。她認(rèn)為做題也有技巧，一般情況下是通讀全文再做題，但遇到生僻詞多，所涉知識(shí)較為陌生的說(shuō)明文，她就會(huì)選擇一邊看文章一邊看題，有針對(duì)性的閱讀與尋找答案。

　　語(yǔ)法與詞匯比較枯燥，鐘佳敏指出要“多背”。“語(yǔ)法就是背平常做的筆記，老師講的都很全。”她說(shuō)有的同學(xué)把語(yǔ)法當(dāng)小說(shuō)來(lái)讀，她雖說(shuō)沒(méi)那么興趣盎然，但仍強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上來(lái)背還是很有意思的。單詞較讓鐘佳敏頭疼，但她坦言從初三上期開(kāi)始就每天背20個(gè)，“化整為零”，就變得輕松多了。