學(xué)習(xí)小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的“是”與“非”

    上世紀(jì)50年代，當(dāng)數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青等倡議中國(guó)引入小學(xué)數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽的時(shí)候，他們肯定沒(méi)有想到：由小學(xué)數(shù)學(xué)引發(fā)的是是非非，竟然在幾十年后，依然糾纏不清。

    恐怕更讓數(shù)學(xué)家們難以想象的是，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)與入學(xué)掛鉤，特別是作為學(xué)校“敲門磚”的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)更是成了造成一切教育不公的“萬(wàn)惡之源”。

    孩子訴苦、家長(zhǎng)痛斥、相關(guān)人士疾呼、媒體抨擊、教委叫停……一時(shí)間，公眾似乎看到了減輕孩子負(fù)擔(dān)、促進(jìn)教育公平的希望。不過(guò)，在經(jīng)歷了又一次千夫所指、萬(wàn)腳齊踏之后，小學(xué)數(shù)學(xué)是否就能從此銷聲匿跡，小學(xué)又會(huì)何去何從？人們唯有拭目以待。

一辯：學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)能提高孩子智力？

正方：鍛煉邏輯思維能力，讓孩子一生受益

    孩子上小學(xué)三年級(jí)以后我們就給他報(bào)了小學(xué)數(shù)學(xué)，孩子也愿意學(xué)，就一直堅(jiān)持了下來(lái)。后來(lái)還憑著小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)進(jìn)了一所知名的初中。不過(guò)說(shuō)實(shí)話，我們較早報(bào)小學(xué)數(shù)學(xué)不是為了入學(xué)，而是希望以此提高他的智力，現(xiàn)在看來(lái)效果非常明顯。

    我認(rèn)為智力對(duì)孩子今后的發(fā)展是非常重要的，無(wú)論是入學(xué)還是工作，甚至是在日常生活中。智力中較重要的一項(xiàng)就是邏輯思維能力和判斷能力，而這恰恰是小學(xué)數(shù)學(xué)較注重鍛煉的地方。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)提高邏輯思維能力，對(duì)孩子一生都有幫助。

反方：素質(zhì)全面比智力超群更重要

    我是堅(jiān)決不同意給孩子報(bào)小學(xué)數(shù)學(xué)班的，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)班都是以各種“小學(xué)”為目的的，訓(xùn)練題目“難、偏、怪”，連我們家長(zhǎng)都不會(huì)。全面的素質(zhì)比智力超群更重要，每個(gè)孩子在一定階段是有相應(yīng)的智力水平的，一旦揠苗助長(zhǎng)，對(duì)孩子將影響終身。

    有關(guān)相關(guān)人士認(rèn)為，只有5%的智力激發(fā)興趣兒童適合學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)，而能一路過(guò)關(guān)斬將沖到國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克頂峰的人更是鳳毛麟角。每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)，有他喜歡做的事情，何必都往小學(xué)數(shù)學(xué)上趕呢？應(yīng)該因地制宜，根據(jù)孩子的興趣和實(shí)際能力給他報(bào)相應(yīng)的第二課堂項(xiàng)目，提高他的綜合素質(zhì)。

二辯：取消小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能減輕孩子負(fù)擔(dān)？

正方：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精力可以做更多有意義的事

    現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)嚴(yán)重?cái)D壓著孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)論是家長(zhǎng)，還是我們老師，都希望能夠降降火。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)給孩子增加了太多的課外負(fù)擔(dān)，該減減了。

    一旦小學(xué)數(shù)學(xué)熱降溫，許多孩子都可以從“不自愿”的文山題海中解放出來(lái)，騰出的時(shí)間和精力可以用來(lái)增加休息時(shí)間，還可以做更多自己喜歡的有意義的事情，如做課外實(shí)驗(yàn)、體育運(yùn)動(dòng)等，這些都會(huì)對(duì)增進(jìn)知識(shí)、提高身體素質(zhì)發(fā)揮非常重要的作用，清華大學(xué)自主招生身體素質(zhì)好還加分呢，何樂(lè)而不為？

反方：小學(xué)數(shù)學(xué)如果被取消，很快會(huì)有新的“東西”取而代之

    上海教育資源似乎很豐富，其實(shí)分布非常不均衡。少數(shù)的優(yōu)質(zhì)中小學(xué)每年都會(huì)吸引大量孩子和家長(zhǎng)，所謂“僧多粥少”。在這樣的情況下，各種“擇優(yōu)”機(jī)制在所難免，大家都擠破腦袋想要進(jìn)入那些優(yōu)質(zhì)中小學(xué)。所以一些運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)生，小學(xué)數(shù)學(xué)證書等等就顯得有點(diǎn)突出。在現(xiàn)有教育資源分布保持不變的情況下，家長(zhǎng)和學(xué)校很快就會(huì)形成新的選擇機(jī)制的平衡，可能是作文，也可能是其他類型的科普邀請(qǐng)賽等�？傊行枨螅⒆舆€會(huì)繼續(xù)去上各種輔導(dǎo)班，負(fù)擔(dān)無(wú)法減輕。

三辯：取消小學(xué)數(shù)學(xué)能解決難題？

正方：沒(méi)了小學(xué)數(shù)學(xué)，入學(xué)會(huì)更公平

    學(xué)習(xí)課外知識(shí)，應(yīng)該秉承一個(gè)原則：喜好。但是現(xiàn)在是以外部壓力為導(dǎo)向的，有時(shí)顯得好像是不得不學(xué)。所以我們應(yīng)該需要形成這樣的一個(gè)導(dǎo)向：學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該憑興趣，而不應(yīng)是僅僅為入學(xué)。

    現(xiàn)在個(gè)別機(jī)構(gòu)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班收費(fèi)已經(jīng)到了令人咋舌的地步，動(dòng)輒成千上萬(wàn)，多少工薪階層的家長(zhǎng)能承擔(dān)得起？這本身就已經(jīng)影響到了教育的公平。我認(rèn)為，取消小學(xué)數(shù)學(xué)全國(guó)數(shù)學(xué)邀請(qǐng)?jiān)\斷，教育部門大力引導(dǎo)“就近入學(xué)”，加大學(xué)校間教育資源的均衡，將使孩子的入學(xué)更加公平化。到那時(shí)，困擾現(xiàn)在許多家長(zhǎng)的問(wèn)題，就可以得到有效解決了。

反方：沒(méi)有小學(xué)數(shù)學(xué)，只好“拼爹”

    前段時(shí)間北京市對(duì)整治小學(xué)數(shù)學(xué)的決心很大，希望能收到效果。不過(guò)對(duì)取消小學(xué)數(shù)學(xué)真的能解決“小學(xué)”的難題，我還是抱謹(jǐn)慎樂(lè)觀。

    上海教育資源不均衡，家長(zhǎng)希望孩子能上好學(xué)校，“僧多粥少”由此帶來(lái)以權(quán)、以錢，對(duì)于平民家長(zhǎng)，似乎無(wú)路可走。而小學(xué)數(shù)學(xué)正是為這些家長(zhǎng)開(kāi)辟了一條所謂“公平”的道路，讓那些家長(zhǎng)至少看到了希望。如果連這條路都被堵死，又沒(méi)有新的有效選擇機(jī)制，“小學(xué)”可能就只剩下“拼爹”了。

    很多事情，都沒(méi)有一個(gè)明確的答案，就像我們耳熟能詳?shù)?ldquo;先有雞還是先有蛋的問(wèn)題”，不也是找不出個(gè)所以然嗎？個(gè)人觀點(diǎn)，一件“物體”只要存在既有道理，或者說(shuō)有需求就有供給吧�，F(xiàn)今社會(huì)各方各面，都有抱怨等等，但是我們?nèi)孕枭�，所以就看我們以什么樣的眼光去看，以什么樣的角度去看，或者說(shuō)我們自己做什么樣的決定了，其實(shí)很多東西，我們自己都有“決定權(quán)”。稍微再舉個(gè)例子，現(xiàn)在各地的房間都少有幾倍的高于當(dāng)?shù)匕最I(lǐng)的平均工資，但是我們依然需要生活，需要工作，但是我們并不是都需要買房，一切其實(shí)就是一個(gè)適度，量力的問(wèn)題了。如果你覺(jué)得可以，ok，just do it！如果你覺(jué)得不好，或者說(shuō)不行，那么就不去做就可以了。

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