初一英語期末復(fù)習(xí)的三種境界

2012-12-20 11:29:34 　來源：智康1對1 文章作者：白芳菲

　　初一是整個(gè)初中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的學(xué)年。有句話說得好：好的開始是成功的一半!有了初一打下的良好基礎(chǔ)做鋪墊，才能在初二的提高和初三的查漏補(bǔ)缺中得到飛躍性的進(jìn)步，而初一期末診斷，正是檢查上學(xué)期學(xué)習(xí)效果的時(shí)刻，它能夠反映孩子一個(gè)學(xué)期以來的知識掌握程度和學(xué)習(xí)成果，成績理想的話就按照探尋出來的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)以后的學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要不斷的提高學(xué)習(xí)技巧。如果成績不是很理想，就要及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識到在學(xué)習(xí)中的不足之處，才能更好的進(jìn)步。另外，在結(jié)束了初中先進(jìn)階段的緊張學(xué)習(xí)后，期末診斷的成績也會在很大程度上影響孩子的情緒，甚至?xí)䦟λ麄兘窈髢赡甑膶W(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生不同程度的影響。成績好的孩子會以此作為發(fā)奮的基點(diǎn)，更加刻苦的學(xué)習(xí)，而成績稍差的孩子很可能會在心里給自己定義為“差孩子”，對以后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生恐懼和自卑的心理，成績自然會隨著這種心理陰影的增加而降低。所以，可見初一的這次期末診斷成績對于每個(gè)孩子來說是多么的重要。它對孩子日后的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理定位上都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　王國維先生有言，古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界，這對初一孩子的期末診斷也有很大的參考作用。“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。” 此先進(jìn)境也。這是說：做學(xué)問成大事業(yè)者首先應(yīng)該登高望遠(yuǎn)，鳥瞰路徑，了解概貌，“望盡天涯路”。臨近期末診斷，面對整整一個(gè)學(xué)期的知識，千萬不可以慌亂，首先應(yīng)該縱觀課本，把握住課本的宏觀體系和脈絡(luò)，做到心中有數(shù)。只有對教材的體系有了充分的了解，才能為制定具體的期末復(fù)習(xí)計(jì)劃做好準(zhǔn)備。

　　“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”這是王老先生所言的第二境。這是說：做學(xué)問成大事業(yè)不是輕而易舉的，必須經(jīng)過一番辛勤勞動的過程，“為伊消得人憔悴”，就是說要像渴望戀人那樣，廢寢忘食，孜孜不倦，人瘦帶寬也不后悔。期末復(fù)習(xí)知識點(diǎn)較多，要制定好自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并堅(jiān)持不懈。可以準(zhǔn)備一個(gè)專門的小本子，拿出一定的時(shí)間，先好好為自己做出安排，在本子上寫下自己從現(xiàn)在到期末考前這段時(shí)間的規(guī)劃，較好把復(fù)習(xí)計(jì)劃具體到每天。每完成一項(xiàng)即可劃去一項(xiàng)。為能保質(zhì)保量完成，可以把自己的計(jì)劃告知父母或老師，請他們監(jiān)督。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃中應(yīng)當(dāng)包括課本基礎(chǔ)知識、課堂筆記或講義、平常訓(xùn)練及測驗(yàn)過程中積累的易錯(cuò)題。如果復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)找到老師，把問題解決，不留漏洞。

　　如果能順利完成前兩項(xiàng)任務(wù)，那么期末復(fù)習(xí)也會順理成章地進(jìn)入到第三個(gè)境界：“ 眾里尋他千百度，回頭驀見，那人正在，燈火闌珊處。”第三境界是說：經(jīng)過反復(fù)追尋、研究，到底取得了成功。做學(xué)問也用得上陶淵明的一句詩“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，只要功夫精神用到，自然會豁然開朗，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明的。經(jīng)過一個(gè)階段的復(fù)習(xí)，可以適當(dāng)選取一定的練題目來進(jìn)行診斷，以查漏補(bǔ)缺，同時(shí)，診斷的過程也是對知識進(jìn)行回爐的過程，加深對知識的體會和理解，溫故知新，有新的進(jìn)步。測驗(yàn)題的來源可以是較好的參考書或者直接從老師處獲取。

　　期末診斷復(fù)習(xí)除了需要孩子自身的努力，也需要家長對孩子進(jìn)行幫助。家長應(yīng)當(dāng)多了解孩子的心理狀態(tài)，多進(jìn)行情感交流。其實(shí)大多數(shù)孩子在診斷前本來已經(jīng)很著急了，因此，他所需要的就不再是單純的督促，而是具體的指導(dǎo)和情感上的支持。建議家長積極與老師溝通，以便更加明確孩子究竟需要怎樣的幫助，同時(shí)要多和孩子進(jìn)行情感方面的交流，而非僅僅專注于孩子的學(xué)習(xí)成績。建立在理解基礎(chǔ)上的引導(dǎo)，會比單純的說教更有效。