學習成績不好的十個壞習慣

　　一、學習馬馬虎虎

　　上課時忘帶課本和學習用具，抄寫中明明是“‘b”可他抄下來就變成了“d”，功課經(jīng)常能以較快的速度完成但字跡潦草錯誤率高，診斷時草稿紙上明明做對了可就是忘記謄寫到試題中。

　　馬虎在孩子中間似乎已經(jīng)成為一種通病，如果家長不加注意、不予重視，孩子的學習成績必將會受到嚴重的影響。

　　二、學習無計劃

　　學習上不明白自己要干什么，該干什么，總是讓老師和家長在后面推著屁股。

　　凡事預則利、不預則廢，成績好的孩子一般計劃性都很強，學年有學年的總目標，學期有學期的規(guī)劃，每周有每周的計劃，每日有每日的任務(wù)。

　　三、學習不定時

　　學習時間不固定，每天必要的學習時間無法助力，學習時完全憑情緒，情緒好的時候可以學到深夜，情緒不好的時候，就什么都干不了。

　　知識是日積月累起來的，人不可能在極短時間內(nèi)把大量的學習內(nèi)容輸入到大腦里去，饑一頓飽一頓，三天打魚兩天曬網(wǎng)，只能是事倍功半。

　　四、學習不定量

　　每天該完成的學習任務(wù)沒有完成，喜歡搞集中復習、臨考突擊，每天該記憶的內(nèi)容他欠帳，該做完的功課他欠帳，該復習的東西他還欠帳。

　　要想較好地掌握知識，必須靠每日的知識積累，沒有量的積累，便不會有質(zhì)的飛躍。靠集中復習、臨考突擊學到的知識，不但數(shù)量少，而且質(zhì)量差，經(jīng)不起嚴格的檢驗。

　　五、學習時一心二用

　　上課時經(jīng)常精神溜號，甚至做一些與學習毫不相干的事；自習課時常沉迷于空想，或者東翻西看，浪費時間；做功課或復習時，常做一些小動作，一邊聽歌一邊寫文章、算題，哪里說話哪搭茬兒。

　　專心致志是孩子必須養(yǎng)成的起碼的學習習慣，一般人不可能同時高質(zhì)量地做好兩項或兩項以上的事情，所謂“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰”。

　　六、不懂的東西也不問

　　過于害羞，雖然學習上有許多沒有搞懂的問題，但也不敢問老師；太愛面子，喜歡打腫臉充胖子，不懂也裝懂，不會的東西從來也不向別人請教；學習心里沒數(shù)，自己都搞不清楚哪些地方懂，哪些地方不懂，似乎什么都懂一點，但又沒有完全掌握。

　　學習本身就是一個不斷提高自己、不斷完善自己知識的過程，圣人都說“三人行，則必有我?guī)?rdquo;，況且還在求學中的孩子。家長要提醒和鼓勵孩子不僅要不恥下問，而且還要不羞上問。

　　七、課前不預習

　　即使老師有要求，也很少預習第二天要學的內(nèi)容，上課只帶了一雙耳朵，連較簡單的東西都要等著老師告訴他。

　　預習歷來是教師對孩子學習的一個重要要求，孩子在上課前沒有預習，聽課時對老師所講內(nèi)容的理解和把握會大打折扣。

　　八、上課注意力不集中

　　課堂上思想開小差、易分神、小動作多、坐不住、愛說話，快到下課時就聽更不進去了，心思早已在功課的娛樂之中。

　　課堂45分鐘對孩子的學習至關(guān)重要，老師是孩子學習的指路人，如果課堂學習的重點、難點孩子搞不明白，課下他花幾倍的時間都不一定能補上。

　　九、不復習就做功課

　　做功課前不看書，不看參考資料，不先消化和理解所學的內(nèi)容，功課拿過來就做，做完了萬事大吉。

　　功課是每個孩子必須要獨立完成的任務(wù)，它的目的是要讓孩子正確地理解、熟練地記憶所學的生詞、語法、定義、定理和公式等，是要讓孩子更好地鞏固所學的知識。如果孩子不求甚解地完成了功課，根本就起不到這些作用。

　　十、有錯也不改

　　功課本發(fā)到手里，雖然上面有許多老師的訂正，可很少往心里去；測驗題和診斷卷基本都是只看看分數(shù)便扔到一邊，從不認真分析原因、檢查和修改錯誤。

　　學習是一個積累知識的過程，同時也是一個補漏洞的過程。一門課程，你的知識漏洞越少，說明你學得越好，診斷時的成績也會越高，那些診斷時出錯的地方往往是你的知識漏洞較大的地方。家長可以幫孩子整理一個“錯題集”，每次功課、測驗和診斷之后，讓孩子將其中做錯的題目都記錄下來，這些很可能就是孩子的知識漏洞，家長要督促孩子經(jīng)�？纯催@些題目，時間長了漏洞就會補上。

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