上海小學(xué)：五年級(jí)開(kāi)始學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

2013-09-23 14:19:24 　來(lái)源：轉(zhuǎn)載

點(diǎn)擊即可領(lǐng)取上海小學(xué)1-5年級(jí)期末各科試卷答案

— — 學(xué)而思小學(xué)課程在線預(yù)約 — —

預(yù)約課程還可獲贈(zèng)免費(fèi)的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)診斷

點(diǎn)擊預(yù)約→免費(fèi)的1對(duì)1學(xué)科診斷及課程規(guī)劃

　　由簡(jiǎn)單入手

　　五年級(jí)是有余力進(jìn)行額外學(xué)習(xí)的，但是如果之前沒(méi)接觸過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)，那么還是從簡(jiǎn)單入手比較好。一則讓孩子通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)題逐漸熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)，一則培養(yǎng)孩子的小學(xué)數(shù)學(xué)興趣，避免接觸難題打消學(xué)習(xí)積極性。

　　要迅速過(guò)渡

　　五年級(jí)的孩子是屬于小學(xué)的高年級(jí)階段，雖然是較初接觸小學(xué)數(shù)學(xué)，也不必按部就班的學(xué)。應(yīng)該輔助一定的訓(xùn)練對(duì)幾種類型題和專題進(jìn)行深入分析了理解，掌握專題的解題思路，做到以點(diǎn)概面，迅速過(guò)渡到高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　所謂系統(tǒng)學(xué)習(xí)，決不是拿過(guò)哪塊來(lái)就學(xué)習(xí)哪塊，必須要有一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)一段時(shí)間簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助孩子制定一份大體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。然后嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

　　重視基礎(chǔ)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)資本之一。其中大部分重點(diǎn)中學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)診斷比較重視小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。而全國(guó)數(shù)學(xué)邀請(qǐng)?jiān)\斷也基本都是在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸。所以不論是從小學(xué)的角度還是從提高自身能力的角度考慮，五年級(jí)孩子都應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)部分。

　　量變到質(zhì)變

　　學(xué)習(xí)到一定階段之后，也要注重孩子思維方法的培養(yǎng)了，不能總是停留在解題這個(gè)階段。要綜合各個(gè)題型進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，通過(guò)知識(shí)的了解上升到方法的拓展，再到掌握方法舉一反三，實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍！

　　五年級(jí)剛接觸小學(xué)數(shù)學(xué)還來(lái)得及嗎？

　　對(duì)于沒(méi)有任何小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如果一上來(lái)就讓孩子來(lái)看五年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)書(shū)籍，不但起不到明顯學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的厭倦心理。所以，孩子入手學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)該先從小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)入手。

　　然而，高年級(jí)入手學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)畢竟不同于低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，這首先是因?yàn)楦吣昙?jí)孩子相對(duì)于低年級(jí)孩子有了更高的知識(shí)底蘊(yùn)，而其接受能力、認(rèn)識(shí)能力和領(lǐng)悟能力都要比低年級(jí)的孩子高，所以，高年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，雖然也要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，然而其對(duì)于同一類例題的分析卻應(yīng)該要比低年級(jí)孩子的分析深入，而且透徹得多。

　　也就是說(shuō)，五年級(jí)孩子學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，從一開(kāi)始所該進(jìn)行的就應(yīng)該是一種“從點(diǎn)到面”的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，而并不是像低年級(jí)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)那樣經(jīng)歷了從點(diǎn)到線，然后再將線性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的過(guò)程。這樣孩子通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，再輔以相應(yīng)的例題分析和助力訓(xùn)練，可以很快就達(dá)到一種從了解知識(shí)到方法拓展，再到掌握方法，能舉一反三的目的。