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北京2014年高考作文將采用一大一小的寫作形式，小作文，又稱“微作文”。這說明，小作文不但不會消逝，而且會繼續(xù)不斷地出現(xiàn)，所以，廣大考生少有不能忽視對小作文的關(guān)注和訓(xùn)練。
小作文診斷并不新鮮，從上世紀(jì)80年代到現(xiàn)在，小作文已經(jīng)多少見諸于高診斷卷，比如1990年要求描寫進(jìn)入玫瑰園的一對孿生小姑娘的形象，表現(xiàn) 她們的同和異;1991年要求把“圓”想象成除一輪滿月之外的另一個“圓”的物體，描寫有陪襯物但以圓形物體為主的畫面和場景;1993年要求寫一段關(guān)于 圓規(guī)的功能、構(gòu)造和使用方法的說明性文字;1997年上海卷要求考生推薦一部電影(電視劇或戲劇作品);1998年要求根據(jù)給出的開頭和結(jié)尾補寫《媽媽只 洗了一只鞋》相關(guān)內(nèi)容，綜合考查孩子對心理、動作、語言等描述能力以及想象能力;2005年重慶卷要求考生以“筷子”為對象寫一篇說明文。
微寫作字?jǐn)?shù)不是太多，也就二三百字，可以是應(yīng)用文也可以是說明性、議論性的文段。
縱觀高考曾出現(xiàn)的小作文，無論是事理說明文、情境記敘文，還是事物評論文，都有文體的要求，有寫作對象(即具體內(nèi)容)的要求，有表達(dá)方式的要 求，有表現(xiàn)手法的要求，字?jǐn)?shù)一般是200至350，但都屬于“規(guī)定動作”，而非“自選動作”，這是高考的公平性所決定的，是診斷性質(zhì)的難度、信度、效度及 區(qū)分度所決定的，在同一個尺度下，檢測考生語文學(xué)習(xí)的綜合能力與素質(zhì)。
從本質(zhì)上看來，小作文，其實就是一種語言綜合運用題。語言運用題往往又是語基題方面的各種新題型的試驗基地，是較值得廣大考生關(guān)注和訓(xùn)練的。
研究已出現(xiàn)過的小作文，其命題特點是非常明確的，就是字?jǐn)?shù)限定在200字左右，注重單項訓(xùn)練，比如說明訓(xùn)練、描寫訓(xùn)練、對話訓(xùn)練、想象訓(xùn)練……具體說來，高考小作文的種類大概有如下一些：
一是說明類。
就是要求考生能寫簡短的
說明文，能夠采用說明的表達(dá)方式對事物進(jìn)行簡單說明和介紹。具體又可以包括：介紹日常實用物品、介紹一部影視作品、介紹說明漫畫的畫面內(nèi)容、介 紹一處場所或一種建筑、介紹時令特征等等。介紹日常實用物品，如1993年要求寫一段關(guān)于圓規(guī)的功能、構(gòu)造和使用方法的說明性文字;2005年重慶卷要求 以“筷子”為對象寫一篇說明文。介紹一部影視作品，如1997年上海卷要求考生推薦一部電影(電視劇或戲劇作品)。介紹說明漫畫的畫面內(nèi)容，如1983年 為漫畫《這下面沒有水》寫一段說明性文字，向沒有看過這幅畫的人介紹畫面內(nèi)容;1996年介紹《給六指做整形手術(shù)》和《截錯了》兩幅漫畫的內(nèi)容。介紹一處 場所或一種建筑，如1994年上海卷要求介紹一家街頭(或鄉(xiāng)間)小店。介紹時令特征，如1996年上海卷要求考生從三個方面介紹初夏的時令特征。
二是描寫類。
就是要求考生能夠進(jìn)行各種各樣的描寫、描述、描繪、描摹等等，能夠進(jìn)行各種各樣的想象，和對想象作出描繪等等。具體又可以包括：心理描寫、形象 描寫、動作描寫、語言對話描寫、想象聯(lián)想描寫、場景畫面描寫和綜合性的描寫等等。心理描寫，如1999年上海卷要求以“開考時刻”為題，描寫當(dāng)年高考開考 時的心情。形象描寫，如1990年描寫進(jìn)入玫瑰園的一對孿生小姑娘的形象，要求符合人物的年齡和性格，顯示出她們的同和異。動作或行動描寫，如1997年 描寫小新背雙腿癱瘓的同學(xué)小牧上學(xué)的情景，要求以行動描寫為重點。語言對話描寫，如1995年描寫兩種小鳥的對話，要求想象合理，必須以對話的方式寫。
場景畫面描寫，如1991年要求把圓想象成除一輪滿月之外的另一個物體，然后加上陪襯物，再用文字描述出以圓形物體為主的畫面、場景、鏡 頭;1991年“三南”(湖南、云南、海南)卷描述漫畫《我從小就知道》的兩幅畫面的內(nèi)容，要求內(nèi)容具體，描寫生動;2000年上海卷以“節(jié)日小景”為題 寫一篇短文，要求考生主要采用描寫的表達(dá)方式來展示節(jié)日的一個小場景。綜合性描寫，如1998年要求根據(jù)給出的開頭和結(jié)尾補寫《媽媽只洗了一只鞋》的有關(guān) 內(nèi)容，綜合考查對形象、語言(包括對話語氣)、神態(tài)、心理、動作、細(xì)節(jié)、景物等的描述能力、想象能力等等。
三是賞析評價類。
就是要求考生能夠?qū)δ骋皇挛�、某種現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評論或加以賞析。具體又可以包括：詩文漫畫等賞析、思想評價、事物名稱評價、某種活動評 價等等。詩文漫畫等賞析，如2005年湖南卷將小作文變成了現(xiàn)代文閱讀的賞析題目：“從下列題目中任選一個，寫一篇300字左右的賞析短文。思想評價，如 1992年要求選擇所提供材料中的一個或幾個人物(包括”我”)的思想行為，進(jìn)行分析，展開議論，寫一篇小議
論文。事物名稱評價，如1988年上海卷列出幾個擬用的文學(xué)社名——“新潮”、“阿波羅”、“丑小鴨”、“淺草”，要求寫出喜歡其中一個的理由。某種活動評價，如1989年上海卷要求考生就中孩子各式各樣的診斷發(fā)表自己的看法等等。
四是應(yīng)用類。
就是要求考生們熟悉各種各樣的
應(yīng)用文體，能夠擬寫各種各樣的應(yīng)用文，如請柬、書信、短信、通訊、消息、廣告、通知、摘要、聘書、海報、解說詞、
申請書、講話稿、留言條、歡迎辭、歡送辭、廣播稿等等，如1987年要求根據(jù)提供的材料寫一篇通訊，1990年上海卷要求考生寫出在班級舉行的 一位老教師光榮退休歡送會上自己的歡送辭，1995年上海卷要求就學(xué)校里較近舉行過的一次活動(運動會、藝術(shù)節(jié)或主題班會)寫一則簡短的消息等等。
五是擴縮改寫類。
就是要求考生們能夠?qū)σ恍┪淖只蛭亩芜M(jìn)行擴展或壓縮，或改寫成其他形式的短文等等，如1998年上海卷的小作文是，將冰心的小詩《春水》“墻角 的花!你孤芳自賞時，天地便小了”改寫成短文，要求根據(jù)這首詩的詩意，展開想象，從周圍環(huán)境、花的性格、全詩寓意等方面，去進(jìn)行改寫。
今后的小作文，會如何命題，命題的走勢如何呢?我們的判斷是，有繼承，也有創(chuàng)新。一方面，將繼承以往的形式和內(nèi)容，具體地說就是，以上所列舉的 五大類的小作文命題形式，仍然會繼承，這是毫無疑問的;另一方面，也會在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些創(chuàng)新，比如，創(chuàng)擬哲理笑話、寫趣味小品文、寫微型小小說、提 供情景、氛圍等，要求轉(zhuǎn)述;根據(jù)中間，補寫首尾;把記敘文、散文等轉(zhuǎn)換成詩歌，或把詩歌轉(zhuǎn)換記敘文、散文……
此外，在小作文的準(zhǔn)備中，一定要加強各種表達(dá)方式的訓(xùn)練。如說明方式，要弄清對象是具體事物、抽象事理，還是事物的形成過程;順序是以空間、時 間為序，還是以邏輯事理為序;語言是平實性說明，還是文藝性說明。如描寫方式，要懂得按照對象分為，寫景、寫人、狀物;按手法又可分為，工筆細(xì)描和粗筆勾 勒;按順序可，由遠(yuǎn)到近、由高到低、由大到小、由靜到動、由整體到局部等。單就寫人而言，要會運用語言描寫、形象描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫、細(xì) 節(jié)描寫等;單就寫景而言，要能充分調(diào)動人的感覺器官，從人的聽覺、視覺、味覺、嗅覺等方面表現(xiàn)景物的特點，要能充分運用擬人、比喻、對比、夸張、通感等修 辭方法，要善于使用對比烘托、動靜結(jié)合、虛實相生、情景交融等寫作技巧。記敘、議論、抒情這幾種表達(dá)方式，也都應(yīng)做到分門別類，了如指掌才行。
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