初一年級語文學習特點解剖

2014-07-11 15:44:37 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　存在問題：

　　1、適應(yīng)能力差
　　2、學習興趣低
　　3、學習方法跟不上初中學習步伐
　　4、沒有良好的語文學習習慣
　　5、基礎(chǔ)比較薄弱
　　6、閱讀的問題
　　7、對生活的感悟觀察欠缺
　　8、模式單一、僵化

　　【原因剖析】

　　1、從身心發(fā)展特點來說，每個小學的孩子必然要接受人生的一大考驗：適應(yīng)初一生活，既而適應(yīng)初中生活。從小學升到初中，不僅意味著他們生理年齡的遞增，更重要的是它表明了兒童心理的發(fā)展邁向了一個新的臺階。但是不是每個孩子都能順利地適應(yīng)中學的生活呢？實踐表明，有相當一部分孩子適應(yīng)不了中學的生活，出現(xiàn)了不同程度的心理問題。良好的開端，是成功的一半，初一年級是初中階段的起點。而小學表現(xiàn)出來的不適應(yīng)就會很大程度上影響孩子的學習成績尤其會反應(yīng)到語文學科的學習當中。

　　2、從學習內(nèi)容上說，中學的學習內(nèi)容比起小學來有很大的變化，學科門類增多，學科內(nèi)容擴大、加深，有原由的單一、線性的知識結(jié)構(gòu)變?yōu)槎鄻印⒕W(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)，學習內(nèi)容的變化必然要求學習方式也發(fā)生相應(yīng)的變化。而不少同學仍然是沿襲小學的學習方式，勢必帶來學習成績的原地徘徊甚至歷史退步。

　　3、從學習興趣上說，一方面是玩幸未泯，仍然保留著小學的天真質(zhì)樸的玩性；另一方面適應(yīng)期面臨著身心的調(diào)整，新的生生、師生關(guān)系的建立，青春期的問題開始萌芽，呈現(xiàn)關(guān)注點多樣化與學習興趣不高的情況。

　　4、從學習習慣上說，很多同學在小學是屬于接受型的，即教師給多少，孩子吃多少。絕大部分情況下，教師所給予的應(yīng)付診斷綽綽有余，不少記憶力好的同學臨時抱佛腳也能使語文成績不俗。而到了初中，由于學習內(nèi)容的幾何型遞增，思維層面的要求也逐漸，原有的積累過少、基礎(chǔ)不扎實、閱讀量的狹隘甚至不知道該怎么閱讀，寫作素材及語言貧乏等問題就會一下子凸顯出來。表現(xiàn)在學習上是成績的退步，而表現(xiàn)在心理上則是自信心受挫，消極甚至彷徨憂郁。

　　5、從思維層面來說，初中學科中已包含著許多關(guān)于事物的一般規(guī)律和抽象的原理，在學習這些科學知識的過程中，要求孩子必須學會運用抽象邏輯思維的方法。而這是與小學的思維方式根本區(qū)別之所在。

　　【解決辦法】

　　1、引導孩子認識初中與小學的差別，并能夠重新認識語文學科是什么及學習語文的重要意義。即提高孩子對語文學科的認知能力及學習語文的興趣。

　　2、把初中的內(nèi)容與小學的內(nèi)容有機地結(jié)合起來，讓孩子能順利地過渡到中學的學習。注意小學知識與初中知識的銜接，對基礎(chǔ)薄弱的孩子要補基礎(chǔ)，讓知識系統(tǒng)化、條理化。對基礎(chǔ)較好的孩子，要注重學習方法與學習習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的學習動機和志向、學習情感和興趣、學習意志和精神、學習習慣和方法，是提高學習水平和學習效率的重要環(huán)節(jié)。

　　3、從思維層面上講，根據(jù)初一孩子的思維仍帶有具體形象特點，在教學中注意運用直觀教學，特別是在講理論性強、比較抽象的材料時，更要注意形象化、具體化，逐步引導孩子的思維向抽象的邏輯思維方向發(fā)展。這一過程要先慢后快，循序漸進。

　　4、語文學習需要大量的閱讀、大量的積累、大量的感悟與大量的動筆。作為初一階段的孩子，我們要做的是，教孩子學會閱讀、細心觀察、學會感悟、語言積累、作文做到有話可寫，抒真情實感。