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�。ǘ╅喿x下文，完成20—25題（22分）
我是吳宓教授
�、倜刻煸缟掀唿c半，《歐洲文學史》教授吳宓準時來到教室，開始在黑板上書寫。很快，講義抄了滿滿一黑板，詳細寫著參考書、著者、出版社、出版年代等。孩子上前偷看，發(fā)現(xiàn)他所寫的，竟全憑記憶。
�、谡n堂上的吳教授，常穿一襲灰布長袍，一手拎布包袱，一手拄手杖，戴一頂土棉紗睡帽就走上講臺。打扮雖然古板，講的卻是純英文詩歌。而且開講時，筆記或紙片看都不看一眼，所有內(nèi)容均脫口而出，講到得意時，還要拿起手杖，隨著詩的節(jié)律，一輕一重地敲著地面。
�、壅n堂上這番瀟灑，是吳宓花了苦功夫才換來的。半夜時分，別人都睡下了，室友錢穆經(jīng)常看見他埋頭備課，抄寫小紙條。第二天一早，別人還沒醒，他已經(jīng)在“室外晨曦微露中”反復誦讀。
④當他任教東南大學時，清華大學四年級孩子梁實秋曾旁聽他的課，回校后半是羨mù半是嫉妒地抱怨：內(nèi)容豐富，井井有條，學校未能羅致，“寧非憾事哉”。
�、� 他像一座鐘。他給孩子批改功課，字跡工整，寫下的外文字母及數(shù)字，筆畫粗細，好像印刷的一樣整齊。一次，有個青年教師不小心把上課用的教科書丟了，吳宓要 求他上課前必須找到。當晚，宿舍熄燈睡覺，吳先生前來敲門，高聲問：“教科書找到?jīng)]有？”這名不耐煩的教師只好騙他：“找到了，吳先生，請放心吧。”這才 過關(guān)。
⑥這位老師，給孩子們留下的印象是“認真、負責、一絲不茍”，“上課像劃船的奴隸那樣賣勁”。 這些孩子中，許多人后來大名鼎鼎：錢鐘書、曹禺、呂叔湘、李賦寧……與他們相比，老師吳宓一度不那么出名。
�、弑绕鹫n堂上的嚴謹，孩子們更愛回憶吳宓課下的關(guān)愛。一次，他和孩子們一起走在街上，對面開來一輛汽車，他連忙舉起手杖，一面擋住車，一面催著女孩子們一字排站在人行道上，這才讓開道路。
⑧類似的故事口耳相傳，讓古板的吳教授在后人記憶里鮮活起來。在他曾任教的清華大學孩子BBS上，不久前一個女孩子略帶羨慕地提到，當年在清華課堂上，看見有女生站著聽課，吳先生總是會跑出去替她們找來凳子坐。又有人追憶起吳先生點名，點到“金麗珠”這個名字，情不自禁地說：“這個名字多美。”全班大笑。
�、徇@位教授經(jīng)濟并不寬裕，他身上的長衫年歲太久，磨損得布紐扣都要掉了，也舍不得換。但他卻很舍得請孩子吃飯。每次在小館子里坐下，他都神情嚴肅地拿過菜單，用正楷在小紙片上寫下要點的菜及價格，一筆一筆算清楚，估量口袋里的錢夠用，這才交給跑堂的。
⑩ 孩子李廷先較難以忘懷的，是與老師“月下湖畔、吟詠嘯傲”的往事。而錢鐘書也把老師課堂上的風采學了幾分。正如學者江弱水所言，除了老師這個身份，怎么來 描畫吳宓其實都不到位。從東南大學，到西南師院，數(shù)也數(shù)不清的講堂上，作為“老師”的吳宓“劃過了動蕩不已的時代，也劃過了他的一生”。
�、峡上�，到這一生要結(jié)束的時候，他已經(jīng)不能當老師了。1976年，因飽受折磨而身體虛弱的吳宓回到陜西老家①，聽說一些中學因為沒有外語老師而不開英語課，便急切地問：“他們?yōu)槭裁床徽埼野�？我還可以講課。”
�、袥]有人記得他的教授身份，除了他自己。據(jù)說，彌留之際，他不停地喊著：“我是吳宓教授。”
�。ㄓ袆h改）
【注釋】①彼時正值文革期間，吳宓成為了大罪人，受盡苦難。病重有殘疾，只得回家養(yǎng)病。
20、根據(jù)寫漢字。（2分） 羨 mù( )
21、根據(jù)文章內(nèi)容，第③段加點詞語“瀟灑”在文中具體指 （3分）
22、文章第⑤段“他像一座鐘”一句運用了 的修辭手法，其表達作用是
（4分）
23、第⑧段中說“類似的故事口耳相傳，讓古板的吳教授在后人記憶里鮮活起來”，將“類似的故事”概括在下列橫線上。（6分）
�。�1） （2） （3）
24、文章第④⑥ ⑩ 段都整段寫到孩子對吳宓的回憶或評價，是否是多余?請說明理由。（4分）
25、聯(lián)系全文，以下對第⑿段劃線句子理解不準確的一項是（ ）（3分）
A、吳宓彌留之際的呼喊表達了他內(nèi)心對教育事業(yè)的渴望之情。
B、“據(jù)說”表明是傳聞，用傳聞留下懸念，暗示吳宓人生的多種可能性。
C、吳宓彌留之際反復強調(diào)“我是吳宓教授”體現(xiàn)了他對于無法從事教學的不甘。
D、作者用該句作文全文的結(jié)尾，表達了他對于吳宓的同情之心。
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