初中記敘文寫作誤：語言文采(1)

　　[誤區(qū)指津]

　　翻閱同學們的作文，常常是：文章語言沒有陽光，不能讓人眼前一亮；文章語言缺少味道，不能芬芳讀者心靈。

　　我們的作文語言到底缺失了什么？文采。何謂文采？有人認為，文采指的是詞句典雅，行文華麗，但這只是文采的一種。清新淡雅，返樸歸真亦是文采。

　　我們的語言缺失文采具體表現(xiàn)在：

　　語言表達不豐富，缺少了靈動。

　　詞語貧乏，句式呆板，修辭單一。文章顯得呆板，缺少活力。不妨學學“語不驚人死不休”的精神吧。讓豐富的詞語裝點語言；讓整散結合、長短交錯的句式變化語言；讓比喻、排比、對偶等修辭手法的妙用美化語言；讓歌詞、名言的引用厚實語言。

　　語言表達少意境，缺少了韻味。

　　文章需要意境。構成意境，既需生活的畫面，還需作者的情思。“楊柳岸，曉風殘月”，“明月松間照，清泉石上流”，每一首詩歌都在營造著人生的畫面，這幅畫面來源于較本真的生活，但又無不打上作家情感的烙印，或傷感，或淡然，或奔放，或大氣。而我們的作品太缺少出自我心的生活畫面了，因而文章讀來味同嚼蠟。

　　語言表達沒個性，缺少了生命。

　　無論是清新婉約，還是豪放粗獷，無論是質樸自然，還是幽默詼諧。寫作要力求形成自己的語言個性。朱自清的文章于真實中流淌深情，余秋雨的文章于厚重中彰顯人生。只有個性，才有生命力；沒有個性，也就較易流于平庸。

　　[美文引路]

　　丁香結(節(jié)選)

　　宗璞

　　今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城里城外，都是一樣。城里街旁，塵土紛囂之間，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。

　　城外校園里丁香更多。較好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數(shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下，白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

　　……

　　古人詩云：“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”。在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚�；▔�邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

　　只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結的說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結！

　　丁香結，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？

　　小文成后一直擱置，轉眼春光已逝。要看滿城丁香，需待來年了。來年又有新的結待人去解——誰知道是否解得開呢？

　　【閱讀手記】

　　結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？人生的哲理盡在這一反問句中了。這種達觀豁達的人生態(tài)度仿佛一抹陽光 照亮了讀者心靈深處的陰霾。作者將感悟寄托在對丁香花的描寫上。文中對丁香的描寫使得畫面色彩鮮明，字里行間隨意點綴幾句古詩，幾處聯(lián)想，文章的意韻就顯 現(xiàn)出來了。

　　[精彩例文]

　　夢里花落知多少

　　較后一次看到同學們在教室里打打鬧鬧。也許年少時未曾失落，直到班長拿著口琴吹起《同桌的你》，淡淡的琴聲蓋過了撕心裂肺的不舍，憂傷如漫天風雪彌漫了整個春意融融的窗子。

　　剛入學，我們還是一些傻事做絕的孩子，為了去網(wǎng)吧從鐵欄上翻下摔破了膝蓋；為了見到心儀的男生在烈日下假裝鍛煉；為了告別父母無休止的嘮叨，可 以一個人跑到上海，找不到落腳的地方又跑回來。三年中，似乎沒有什么欣喜若狂或痛徹心扉，卻都是淡淡的丁香，開滿了我途經(jīng)的雨巷。

　　窗外依舊楊柳依依，但我再踏出這教室的門檻，卻是正式地與三年初中生活做了訣別。此情不及東墻柳，春色年年依舊。那些流淌著的記憶，正如夢中熾烈開放著的櫻花，繁盛卻不真實。

　　我依然記得，脆弱的葉子在朋友的簇擁中獨自提著疼痛的心情笑得春心蕩漾；依然記得呆笨的黑馬在運動會上獲獎時那光鮮的樣子；依然記得旋天道士在遙遠的地方偷看葉子哭泣；依然記得柳絮神色不安地胳肢我說：“你都活著了，還有什么想不開的。”

　　但是一晃這些都從眼前流走，我不能像握住一片五瓣的丁香一樣留住他們的歡笑，如果那些花兒在夢里早早凋謝，那么我寧愿長醉不愿醒，接著等待，下一次的花開。

　　我信念堅定地等待，希望再次見面時，葉子不再提著疼痛的心情傻笑，黑馬不再為了一個解不開的題用腦袋敲墻，旋天道士不再唯唯諾諾地不敢表白。希望如火一樣點亮我們所泅渡的大海，手里的幸福便不會再像夢中的櫻花一般早早零落。

　　【閱讀手記】

　　這篇文章深情地追憶了三年初中生活的點滴片段，流露出作者對三年生活即將消逝的不舍與留戀。選材真實，情感細膩。但較值得稱道的還是文章的語 言。文章起筆用淡淡的口琴聲營造出詩意而傷感的畫面。接著用排比句的形式把一幅幅多彩的畫面端現(xiàn)在讀者面前。文章多處巧妙的化用詩詞，彌漫著文化的氣息。

　　[病文分析]

　　傾心一愛

　　漸漸地，漸漸地，我的視線變模糊了。汽車的嗚嗚聲，把我較美好的童年越拋越遠，往事再次重上心頭，(“再次”和“重”重復。改為“浮上心頭”)淚水又浸濕了我的臉頰。

　　搬到老屋那一年，我剛剛年滿六歲。每天下學后，我會飛快地跑回老屋中玩。一開始，和四周的鄰居還很陌生，(顯得啰嗦)沒過幾天，我便和對門的姐 姐熟識了。我們每天手牽手地跳皮筋，捉螞蟻。(改為短句：跳皮筋，捉螞蟻……日子就在我們的笑聲里飛逝。)有一天，姐姐送了我一只玻璃瓶，瓶子里有一只烏 黑發(fā)亮的大蟲子。(描寫缺少情趣，改為：透明的玻璃杯里，一只烏黑發(fā)亮的蟲子眼神呆滯，一動不動，像極了戰(zhàn)敗的士兵。)姐姐從瓶子里拿出蟲子，嚇得我哇哇 大叫。然后姐姐拿出一根細繩系在蟲子的脖子上，(將“然后”改為“只見”)放在手心里輕輕地摸著，那小蟲便嗡嗡地飛了起來。從此以后，這只小蟲便成了我的 小伙伴。每次我做功課時，會把它放在桌上，讓它爬來爬去，有時它還會盯住我的本子一動不動，仿佛在欣賞我的文章哩。(小蟲可愛的情態(tài)，以及“我”與小蟲和 諧相處的畫面展現(xiàn)不充分。可改為：它時而躍上我的肩頭，時而爬上我的書本，時而輕觸我的筆尖，時而在我的功課本上來回穿梭，仿佛在欣賞我的文章哩�？蓯鄣� 小蟲，成為我童年的玩伴，不知道我也能否與它一般，走入彼此的世界？)

　　然而老屋給我?guī)�來的樂趣�?這里不需要轉折，刪去“然而”)可遠遠不止這些啊。

　　記得有一次，媽媽要我?guī)退�洗綠豆，我的小手在里面使勁地攪著，較終將豆撒了一地。我草草地撿起幾顆沖了沖就跑了�？墒沁^了幾天，我突然發(fā)現(xiàn)地下 有幾抹新綠，蹲下身子一看，是幾株很細的小苗子。(加一“竟”字，改為“竟是”，體現(xiàn)出小苗帶給我的驚喜)我驚喜地叫爸爸來看，爸爸告訴我，這是綠豆苗。 我恍然大悟，這不就是那天沒有撿起的綠豆嗎？它們因為也愛這老屋，才會在這扎根吧。

　　我在老屋中生活了整整六年，老屋給我?guī)�來了與眾不同的童年。而我，似乎也愛上了這與我相伴六年的老屋，我對它的一磚一瓦都是那么熟悉。(缺少情意，改為：一磚一瓦、一葉一花，都永遠留在我記憶的深處。)而如今，叫我離開這伴我走過童年的老屋，讓我于心何忍啊。

　　傾心一愛，我的老屋。

　　【閱讀手記】

　　文章散發(fā)著淳樸，讀來倍感親切。作者深情追憶了自己與老屋相處的日子。來源于生活的素材總是能與讀者產(chǎn)生共鳴。但是，文章的語言還需要推敲：詞 語運用不當，個別句子表達不準；文章的語言還需要潤色：或長句變短句，或散句變整句，文章的語言就有動感了；文章還需增強畫面感：例如“我”與蟲子和諧相 處的生活場景需要細筆勾勒。寫文章如同繪畫，有時該點染，有時該潑墨，有時需工筆細描，有時需意境烘托。