如何提高高中英語閱讀速度

2016-05-27 11:06:29 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　如何提高高三孩子英語閱讀速度：在高診斷題中，閱讀理解占有非常重要的位置，因此，在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)孩子具有較強(qiáng)的閱讀能力一直是主要目標(biāo)。閱讀能力包括對(duì)文章的理解力和閱讀速度兩個(gè)方面，而閱讀速度是衡量閱讀能力的一個(gè)重要標(biāo)志，本文將談?wù)勌岣吆⒆佑⒄Z閱讀速度的具體方法。

　　一、抓住題目、首句、首段，推測(cè)文章內(nèi)容

　　每一篇文章的題目、首句、首段往往是文章內(nèi)容的高度概括。在孩子開始閱讀前，教師要引導(dǎo)孩子根據(jù)這些推測(cè)文章的內(nèi)容，這樣做對(duì)理解文章起著不可估量的作用，在一定程度上掃清了可能出現(xiàn)的理解障礙，加速理解過程，提高閱讀速度。

　　二、先看題干，帶著問題讀文章

　　即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題�？陀^信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考察的是對(duì)文章的感情基調(diào)，作者未加陳述的觀點(diǎn)以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經(jīng)過對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行助力定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。此法加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了寶貴的時(shí)間。

　　三、根據(jù)上下文猜測(cè)詞義來提高閱讀速度

　　在閱讀的過程中，我們都會(huì)不可避免地遇到生詞。而在關(guān)鍵的地方，對(duì)這些生詞詞義的推測(cè)和正確理解與否直接影響到我們對(duì)句子意思的把握和對(duì)全文的理解，以及對(duì)文章內(nèi)容的正確把握。詞匯量的大小一定程度上影響閱讀速度的快慢及閱讀理解的準(zhǔn)確率，因此在閱讀過程中根據(jù)上下文猜詞義就成了一個(gè)主要的閱讀技巧。在詞匯量大致相同的情況下，有的同學(xué)能運(yùn)用這一技巧準(zhǔn)確理解原文，有的同學(xué)則只因?yàn)檫\(yùn)用閱讀中碰到二、三個(gè)生詞而導(dǎo)致對(duì)原文的誤解，還有的同學(xué)把許多時(shí)間花費(fèi)在一、二個(gè)對(duì)原文的準(zhǔn)確理解無足輕重的生詞上，而影響完成閱讀量。抓住文章的主要內(nèi)容，根據(jù)上下文猜測(cè)詞義來提高閱讀速度。少數(shù)生詞的存在決不會(huì)影響閱讀理解。猜測(cè)并不是無邊無際地對(duì)文章進(jìn)行自己的臆測(cè)，它要求孩子能夠調(diào)動(dòng)自己的所有知識(shí)，文化的，語言的等等，克服自己由于詞匯量的不足帶來的閱讀障礙，較為準(zhǔn)確地掌握文章的中心內(nèi)容。

　　四、利用略讀來提高閱讀速度

　　略讀，即指讀者以較快的速度粗略地對(duì)文章的內(nèi)容獲以梗概；而查閱，即指以較快的速度從一篇文章中淘沙揀金，獲取讀者所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件發(fā)生的事件或地點(diǎn)等。首先助力瀏覽文章的前面幾段，以便對(duì)文章的內(nèi)容、背景、寫作的風(fēng)格以及作者的觀點(diǎn)等有所了解，而對(duì)后面的一些段落可以只讀每段的主題句。主題句一般位于句首、句末，也有少數(shù)插入段中。

　　五、根據(jù)構(gòu)詞法推測(cè)詞義來提高閱讀速度

　　英語中許多詞由詞根和詞綴組成。引導(dǎo)孩子掌握英語的詞根、前綴和后綴，并懂得構(gòu)詞法，孩子對(duì)構(gòu)詞法有一定的概念，了解詞綴的意義不但是擴(kuò)充詞匯量的一條便捷途徑，同時(shí)也可以幫助孩子在閱讀中判斷生詞的準(zhǔn)確詞意，從而提高閱讀速度。英語閱讀教學(xué)中，教師需經(jīng)常提醒孩子，一定要重視利用詞綴來擴(kuò)充詞匯量和通過理解詞綴的意義來判斷生詞的確切含義，達(dá)到提高閱讀速度的目的。

　　六、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度

　　在閱讀的過程中，頭不要在閱讀過程中來回移動(dòng)，不要讀出聲，盡量不回視，一口氣讀完。不懂時(shí)，可根據(jù)問題的要求再回頭重讀，有針對(duì)性地查找相關(guān)信息。閱讀時(shí)，以意群為閱讀單位，不要逐詞逐詞的讀，要養(yǎng)成這樣的閱讀習(xí)慣，必須經(jīng)過長時(shí)期的訓(xùn)練才會(huì)有效果。而且，要注意將提高速度、豐富詞匯量、擴(kuò)大知識(shí)面與提高閱讀能力，灌輸閱讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來。

　　總之，閱讀能力包括對(duì)文章的理解力和閱讀速度兩個(gè)方面。閱讀課是孩子學(xué)習(xí)語言，掌握語言的重要環(huán)節(jié)。目前，閱讀課一般都是通過講解文章來培養(yǎng)孩子的語言能力，也就是讓孩子具有語言、語法、詞匯等方面的知識(shí)，并且是讓孩子運(yùn)用這些知識(shí)理解和構(gòu)造句子、段落、文章，以提高他們?cè)谡Z篇水平上進(jìn)行交際的能力。而文章一般總是由導(dǎo)言、正文和結(jié)束語三大部分組成。所以，前面所論述的那些教學(xué)方法就是針對(duì)此些情況所論述的。我們也深深感到閱讀教學(xué)確實(shí)并不是一件容易事。這不僅僅因?yàn)樗鼘儆谧x者個(gè)人的心理語言活動(dòng)，而且受到教學(xué)與非教學(xué)的多種可變因素的互相作用與影響。閱讀速度和理解能力的提高都有賴于進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐。質(zhì)和量是辨證的統(tǒng)一，量的增加必然會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍。所以，只有每天堅(jiān)持做一定數(shù)量的閱讀理解，并堅(jiān)持運(yùn)用正確的閱讀方法，才能提高閱讀速度，進(jìn)而提高閱讀理解能力。教師應(yīng)努力幫助孩子獲得技能從而提高閱讀理解的準(zhǔn)確性。在閱讀課上教師應(yīng)精講多練，并采用不同的閱讀訓(xùn)練的方式，引導(dǎo)孩子運(yùn)用各種閱讀技巧并較終獲得閱讀能力，從而使孩子獨(dú)立閱讀能力上一個(gè)新臺(tái)階。