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高中數(shù)學知識點比較多而且抽象,如果同學們繼續(xù)使用初中的學習方法,很可能跟不上高中數(shù)學的學習進度,不能全面掌握高中數(shù)學的知識點,從而對數(shù)學產(chǎn)生厭惡情緒。智康1對1高考頻道小編建議同學們可以改變學習策略,一個個知識點抓起。下面是智康小編為大家分享的北京高一數(shù)學奇偶函數(shù)知識點,希望同學們注意。
北京高一數(shù)學奇偶函數(shù)知識點
指數(shù)函數(shù)的一般形式為:
。1)指數(shù)函數(shù)的定義域為所有實數(shù)的集合,這里的前提是a大于0,對于a不大于0的情況,則必然使得函數(shù)的定義域不存在連續(xù)的區(qū)間,因此我們不予考慮。
(2)指數(shù)函數(shù)的值域為大于0的實數(shù)集合。
。3)函數(shù)圖形都是下凹的。
(4)a大于1,則指數(shù)函數(shù)單調(diào)遞增;a小于1大于0,則為單調(diào)遞減的。
(5)可以看到一個顯然的規(guī)律,就是當a從0趨向于無窮大的過程中(當然不能等于0),函數(shù)的曲線從分別接近于Y軸與X軸的正半軸的單調(diào)遞減函數(shù)的位置,趨向分別接近于Y軸的正半軸與X軸的負半軸的單調(diào)遞增函數(shù)的位置。其中水平直線y=1是從遞減到遞增的一個過渡位置。
。6)函數(shù)總是在某一個方向上無限趨向于X軸,永不相交。
。7)函數(shù)總是通過(0,1)這點。
。8)顯然指數(shù)函數(shù)無界。
奇偶性
注圖:(1)為奇函數(shù)(2)為偶函數(shù)
1、定義
一般地,對于函數(shù)f(x)
。1)如果對于函數(shù)定義域內(nèi)的任意一個x,都有f(-x)=-f(x),那么函數(shù)f(x)就叫做奇函數(shù)。
。2)如果對于函數(shù)定義域內(nèi)的任意一個x,都有f(-x)=f(x),那么函數(shù)f(x)就叫做偶函數(shù)。
(3)如果對于函數(shù)定義域內(nèi)的任意一個x,f(-x)=-f(x)與f(-x)=f(x)同時成立,那么函數(shù)f(x)既是奇函數(shù)又是偶函數(shù),稱為既奇又偶函數(shù)。
。4)如果對于函數(shù)定義域內(nèi)的任意一個x,f(-x)=-f(x)與f(-x)=f(x)都不能成立,那么函數(shù)f(x)既不是奇函數(shù)又不是偶函數(shù),稱為非奇非偶函數(shù)。
說明:①奇、偶性是函數(shù)的整體性質(zhì),對整個定義域而言
、谄、偶函數(shù)的定義域一定關(guān)于原點對稱,如果一個函數(shù)的定義域不關(guān)于原點對稱,則這個函數(shù)一定不是奇(或偶)函數(shù)。
。ǚ治觯号袛嗪瘮(shù)的奇偶性,首先是檢驗其定義域是否關(guān)于原點對稱,然后再嚴格按照奇、偶性的定義經(jīng)過化簡、整理、再與f(x)比較得出結(jié)論)
、叟袛嗷蜃C明函數(shù)是否具有奇偶性的根據(jù)是定義
2、奇偶函數(shù)圖像的特征:
定理奇函數(shù)的圖像關(guān)于原點成中心對稱圖表,偶函數(shù)的圖象關(guān)于y軸或軸對稱圖形。
f(x)為奇函數(shù)《==》f(x)的圖像關(guān)于原點對稱
點(x,y)→(-x,-y)
奇函數(shù)在某一區(qū)間上單調(diào)遞增,則在它的對稱區(qū)間上也是單調(diào)遞增。
偶函數(shù)在某一區(qū)間上單調(diào)遞增,則在它的對稱區(qū)間上單調(diào)遞減。
3、奇偶函數(shù)運算
(1)兩個偶函數(shù)相加所得的和為偶函數(shù)。
(2)兩個奇函數(shù)相加所得的和為奇函數(shù)。
(3)一個偶函數(shù)與一個奇函數(shù)相加所得的和為非奇函數(shù)與非偶函數(shù)。
。4)兩個偶函數(shù)相乘所得的積為偶函數(shù)。
(5)兩個奇函數(shù)相乘所得的積為偶函數(shù)。
。6)一個偶函數(shù)與一個奇函數(shù)相乘所得的積為奇函數(shù)。
以上就是北京高一數(shù)學奇偶函數(shù)知識點的全部內(nèi)容了,同學們在學習數(shù)學的時候注意循序漸進,將所學知識點融會貫通。如果你想要了解更多高考資訊,請撥打我們的熱線電話:4000-121-121進行咨詢。