小學(xué)考試有時錯題分析比做題更有效

　　面臨2017小學(xué)診斷，很多孩子都會因為題目做不來空在那里停留很長時間，但其實只要沒到正式診斷，你就有機(jī)會改正這個錯誤，所以在先前的訓(xùn)練時，寧錯勿等，因為有時錯題分析比做題更有效！下面列舉一些小方法，以供參考。

　　改完的診斷卷子發(fā)下來后，孩子有下面三件事要做：

　　1.要“馬上寫”：

　　首先把做錯的題，重新抄一遍，然后寫出正確的答案（包括過程，可以問老師，也可以問同學(xué)）。其次把要求寫出前一段學(xué)習(xí)中哪些知識的掌握存在問題或是對老師的教學(xué)有什么要求。

　　2.要“及時析”：

　　這一條較為重要，及時寫出試題自我分析。包含以下要素：

　　①診斷的綜合評價，即哪些題目做得比較好，哪些題目存在失誤？

　�、阱e題糾正，即要寫出正確答案，主觀性試題還應(yīng)根據(jù)老師講解的解題思路補(bǔ)全點。

　　③對錯題進(jìn)行歸類，找準(zhǔn)原因，對癥下藥。

　　3.要“經(jīng)常翻”：

　　試題自我分析寫完后，和試題粘貼在一起，要注意累積保存。積累多了，亦可裝訂成冊。千萬不要束之高閣，要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固知識、加強(qiáng)理解、培養(yǎng)能力一、掌握規(guī)律的目的。

　　從逐題分析到整體分析

　　從每一個具體的錯題分析入手，分析錯誤的知識原因、能力原因、解題習(xí)慣原因等。

　　1.這道題考察的知識點是什么？

　　2.知識點的內(nèi)容是什么？

　　3.這道題是怎樣運用這一知識點解決問題的？

　　4.這道題的解體過程是什么？

　　5.這道題還有其他的做法嗎？在此基礎(chǔ)上，我們就可以進(jìn)行整體分析，拿出一個總體結(jié)論了。丟分原因大體包括三種，即知識不清、問題情景不清和表述不清：

　　所謂知識不清，就是在診斷之前沒有把知識學(xué)清楚，丟分發(fā)生在診斷之前，而不僅僅發(fā)生在診斷的過程之中。

　　所謂問題情景不清，就是審題不清，沒有把問題看明白，或是不能把問題看明白，這是一個審題能力、審題習(xí)慣問題。

　　所謂表述不清，指的是雖然知識具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達(dá)意。

　　從數(shù)字分析到性質(zhì)分析

　　1.以數(shù)字回答各個原因的丟分?jǐn)?shù)值。如失誤失分；審題不清失分；考慮不周失分；公式記錯失分；概念不清失分等等。

　　2.以數(shù)字回答較不該丟的5—10分。“較不該丟的5—10分”是較有希望獲得的，找出來很有必要。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，努力找回這些分?jǐn)?shù)可望可及。如果真正做到這些，那么不同學(xué)科累計在一起，進(jìn)步也就很可觀了。

　　3.任何一處丟分，在存在偶然性的同時都存在著必然性。建議會學(xué)習(xí)的同學(xué)能夠做到既看到現(xiàn)象更看到本質(zhì)，他能夠以自己的分析來回答：丟分的實質(zhì)是什么？

　　從口頭分析到書面分析

　　在學(xué)習(xí)過程中，反思十分必要。所謂反思，就是自己和自己的對話。這樣的對話可能是潛意識的，可能表現(xiàn)在口頭上，較好是表達(dá)在書面上。

　　從潛意識的存在到口頭表達(dá)是一次進(jìn)步，從口頭表達(dá)再到書面表達(dá)又是一次進(jìn)步。書面表達(dá)是卷面分析的更高級形式。

　　所以，建議大家在診斷過后寫出書面的試題分析。這個分析是反觀自己的一面鏡子，是后來進(jìn)步的重要階梯。