高中語(yǔ)文易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)整理

2016-08-05 16:33:11 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和診斷范圍比較廣，我們需要掌握的內(nèi)容比較多，在具體的答題和診斷中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤都不是很明顯，但積攢多了就會(huì)影響我們的成績(jī)。今天我們就一同來(lái)看一看，有哪些知識(shí)點(diǎn)是我們比較容易忽略的。

　　易錯(cuò)虛詞位置不當(dāng)

　　易錯(cuò)分析：虛詞位置不當(dāng)是虛詞使用中較常犯的錯(cuò)誤之一，也是我們?cè)诳紙?chǎng)上較容易失分的情況之一。不能正確地把握句意和句子各組成部分之間的關(guān)系，是造成虛詞位置不當(dāng)?shù)闹饕�。辨析虛詞，離不開(kāi)具體的語(yǔ)境。因此，我們除了要掌握虛詞自身的使用特點(diǎn)外，還必須結(jié)合語(yǔ)境，正確地理解和把握句意，理清句子之間和句子成分之間的邏輯關(guān)系，正確判定虛詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?/p>

　　易錯(cuò)虛詞搭配不當(dāng)

　　易錯(cuò)分析：對(duì)虛詞的考查，首先是對(duì)我們語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)積累情況的考查，同是也是對(duì)我們理解能力的考查。切實(shí)掌握常見(jiàn)�？继撛~的基本用法，掌握虛詞之間基本的搭配方式，再在實(shí)踐訓(xùn)練中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高，才能逐步形成語(yǔ)感。有了這些作基礎(chǔ)，具體解題時(shí)，靜下心來(lái)讀懂句子的意思，理順句中存在的邏輯關(guān)系，從感性和理性的角度理解特定的語(yǔ)境，就完全可以作出正確的選擇。

　　易錯(cuò)熟語(yǔ)意義不當(dāng)

　　易錯(cuò)分析：準(zhǔn)確理解熟語(yǔ)的意義，是正確使用熟語(yǔ)的前提。理解熟語(yǔ)，要弄清其字面意義和整體意義，不僅要準(zhǔn)確掌握其本義，還要準(zhǔn)確掌握其引申義、比喻義等，要能夠細(xì)致了解其語(yǔ)義的輕重、表意的側(cè)重等。很多熟語(yǔ)來(lái)源于古代的寓言故事、神話傳說(shuō)等，其實(shí)際意義往往與表面意思不一致。要注意熟語(yǔ)，尤其是成語(yǔ)中某些字的古義，從而正確理解整個(gè)詞語(yǔ)的意義。要注意對(duì)熟語(yǔ)多重意義的理解，不能“一葉障目”，片面理解。

　　易錯(cuò)熟語(yǔ)色彩不當(dāng)

　　易錯(cuò)分析：熟語(yǔ)與一般的詞語(yǔ)一樣，具有鮮明的感情色彩，因此，我們?cè)诮獯鹁唧w題目時(shí)，要仔細(xì)分析試題所提供的語(yǔ)境。在表示贊揚(yáng)、褒獎(jiǎng)的語(yǔ)境中選用褒義詞，在表示貶斥、批評(píng)的語(yǔ)境中選用貶義詞。否則，熟語(yǔ)的使用就犯了褒貶不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。貶義詞褒用或褒義詞

　　貶用，是高考命題者常設(shè)的陷阱。如“知人知面不知心”、“亦步亦趨”一般都用于貶義的語(yǔ)境中，“胸?zé)o城府”則屬褒義詞。

　　易錯(cuò)熟語(yǔ)適用對(duì)象或場(chǎng)合不當(dāng)

　　易錯(cuò)分析:語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要積累，對(duì)熟語(yǔ)的掌握更是如此。首先，要對(duì)課文中出現(xiàn)的熟語(yǔ)做到準(zhǔn)確理解，恰當(dāng)運(yùn)用。其次，要注意收集報(bào)刊及其他課外讀物中遇到的一些關(guān)于熟語(yǔ)使用的不正確的典型例句，經(jīng)常翻看，細(xì)加揣摩，提高積累的自覺(jué)性養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。較后，要建立專門的錯(cuò)題集，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中自己用錯(cuò)的熟語(yǔ)進(jìn)行梳理和歸納，每隔一段時(shí)間就分批復(fù)習(xí)一次，并通過(guò)一定量的訓(xùn)練加以鞏固。另外，還要掌握一定的解題方法，使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

　　易錯(cuò)語(yǔ)序不當(dāng)

　　易錯(cuò)分析：語(yǔ)序不當(dāng)包括多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)、多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)、虛詞位置不當(dāng)、邏輯順序不當(dāng)?shù)�。多層定語(yǔ)和多層狀語(yǔ)的排序不當(dāng)是語(yǔ)序不當(dāng)類語(yǔ)病中被誤判較多的。誤判的主要原因是修飾語(yǔ)復(fù)雜，我們卻僅憑語(yǔ)感加以判別。其實(shí)，只要留意這一類語(yǔ)病的一般規(guī)律，記下一個(gè)典型的例句，拿考查的句子與之進(jìn)行對(duì)照，就可以比較容易地作出正確的判斷。虛詞位置不當(dāng)主要表現(xiàn)為介詞及關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。介詞位置不當(dāng)往往造成主動(dòng)和被動(dòng)的關(guān)系顛倒，引出對(duì)象錯(cuò)誤。邏輯順序不當(dāng)主要表現(xiàn)為不合乎一般的事理，或忽視推理的過(guò)程。避免出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)序不當(dāng)類病句的誤判主要應(yīng)從以下幾方面入手：1.當(dāng)修飾語(yǔ)較長(zhǎng)時(shí)，檢查各修飾成分的排列順序以及其與中心語(yǔ)關(guān)系的遠(yuǎn)近，看是否影響語(yǔ)意的表達(dá)。2.當(dāng)句中含有介詞短語(yǔ)時(shí)，檢查介詞與賓語(yǔ)的關(guān)系是否恰當(dāng)。3.如果句子為含有關(guān)聯(lián)詞的復(fù)句，看上下句主語(yǔ)是否一致，據(jù)此判斷關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置是否恰當(dāng)。4.留意并列成分是否存在事理上的先后順序，注意并列成分之間的邏輯關(guān)系。

　　易錯(cuò)搭配不當(dāng)

　　易錯(cuò)分析：搭配不當(dāng)主要包括主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)以及關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)�。不能正確判斷搭配不當(dāng)?shù)闹饕蚴菦](méi)有準(zhǔn)確把握句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、主干成分之間的關(guān)系以及修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)之間的關(guān)系。單句用“主干枝葉梳理法”，提出主干，看主謂賓三者之間是否搭配;然后找出枝葉，看定語(yǔ)、狀語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)與中心語(yǔ)是否搭配。復(fù)句，如有關(guān)聯(lián)詞，要看能否配套使用。

　　易錯(cuò)成分殘缺或贅余

　　易錯(cuò)分析：造成成分殘缺的主要原因有三條：一是濫用介詞，造成句子缺少主語(yǔ);二是因作為謂語(yǔ)動(dòng)詞修飾語(yǔ)的介賓短語(yǔ)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜而導(dǎo)致必要的介詞缺失;三是修飾語(yǔ)較長(zhǎng)而誤把修飾語(yǔ)當(dāng)成中心詞。為避免誤判，我們須要高度重視介詞，一方面，注意是否因介詞使用不當(dāng)而造成主語(yǔ)殘缺;另一方面，還要注意是否因缺少必要的介詞而使語(yǔ)句出現(xiàn)結(jié)構(gòu)或語(yǔ)意上的毛病。要注意結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)句，關(guān)注它們是否誤把修飾語(yǔ)當(dāng)成了中心詞，從而造成賓語(yǔ)殘缺，是否因句子較長(zhǎng)而丟失謂語(yǔ)。造成成分贅余的主要原因是一些詞語(yǔ)或短語(yǔ)字面意思不同，但語(yǔ)意部分或整體重復(fù);判斷時(shí)，不能準(zhǔn)確感知這些詞語(yǔ)或短語(yǔ)之間的關(guān)系，結(jié)果造成誤判。我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，要注意把詞義和句意結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析。

　　易錯(cuò)結(jié)構(gòu)混亂

　　易錯(cuò)分析：結(jié)構(gòu)混亂，表現(xiàn)為句式雜糅和偷換主語(yǔ)兩種形式，較常見(jiàn)的形式是句式雜糅。句式雜糅是指句子的結(jié)構(gòu)框架方面出現(xiàn)了混亂。一般情況下，一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的單句，只有一套主謂賓結(jié)構(gòu)，如果有兩套或兩套以上的主謂賓結(jié)構(gòu)，就犯了結(jié)構(gòu)混亂的毛病。主要表現(xiàn)是：

　　(1)兩套不同的句子結(jié)構(gòu)部分重疊;(2)兩套句子在結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)單相加;(3)重疊套用慣用格式。判斷這一類語(yǔ)病，應(yīng)從分析句子的主干成分入手，對(duì)句子有整體觀念和框架觀念，注意句子結(jié)構(gòu)方面的配套樣式，分析是否有“粘連”和重疊。

　　易錯(cuò)表意不明

　　易錯(cuò)分析：造成表意不明的原因主要有這樣幾種。(1)一詞多義造成表意不明。如：“他走了三天了。”(2)詞語(yǔ)兼類造成表意不明。如：“他背著家長(zhǎng)、班主任和班長(zhǎng)到網(wǎng)吧里聊天、玩游戲。”(3)指代不清造成表意不明。如：“當(dāng)他把證書(shū)發(fā)給小王時(shí)，他對(duì)他笑了笑。”(4)結(jié)構(gòu)切分不同造成表意不明。如：“讀了三天的報(bào)紙。”(5)標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)造成表意不明。如：“只要你單位同意，我們可以報(bào)銷差旅費(fèi)。”(6)動(dòng)詞的施受方向不確定造成表意不明。如：“我們對(duì)敵人的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。”(7)多項(xiàng)定語(yǔ)或狀語(yǔ)不當(dāng)造成表意不明。如：“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議。”(8)成分省略造成表意不明。如：“我看到你那年才十多歲。”我們對(duì)表意不明類病句的誤判率比較高，“成見(jiàn)”的感覺(jué)，意識(shí)中“自覺(jué)”忽略掉了可能造成語(yǔ)意混亂的因素。避免誤判主要從把握句中重要詞語(yǔ)或短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和意義入手，關(guān)注各種可能造成歧義的因素，注意生活中可能造成表意不明的語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　易錯(cuò)不合邏輯

　　易錯(cuò)分析：不合邏輯，是指違背判斷推理的基本原則或生活常理。

　　主要表現(xiàn)為并列不當(dāng)、主客不當(dāng)、前后矛盾、照應(yīng)不周、否定與肯定搭配不當(dāng)?shù)�。由于邏輯關(guān)系具有較大的隱蔽性，判斷的難度較大。

　　誤判的主要原因是在辨析病句的時(shí)候往往依據(jù)感覺(jué)，注重從語(yǔ)法和意義的角度來(lái)判斷，而缺少一種富有理性的邏輯意識(shí)。走出答題誤區(qū)的方法是注意學(xué)習(xí)并掌握基本的邏輯常識(shí)，從詞語(yǔ)與詞語(yǔ)、短語(yǔ)與短語(yǔ)、句子與句子之間關(guān)系的角度把握句意，另外對(duì)句意的把握要有整體意識(shí)。

　　以上內(nèi)容就是高考語(yǔ)文中的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，相信同學(xué)們?cè)诳催^(guò)之后一定會(huì)有所注意，在答高考語(yǔ)文卷時(shí)能將問(wèn)題答得更加準(zhǔn)確。