小學(xué)英語突破掌握3S優(yōu)勢

　　孩子擁有英文優(yōu)勢，要具備“3S 條件”：strong(強(qiáng)有力)、scalable(拓展性)、sustainable(可持續(xù))，這樣才更有可能在上海小學(xué)診斷中脫穎而出。

　　先進(jìn)個(gè)“S”代表 strong(強(qiáng)有力)。孩子學(xué)英語，先要培養(yǎng)強(qiáng)有力的興趣。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，媽媽首先要有“超越功利”的品味與自信。媽媽既要相信自己，也要相信孩子。孩子學(xué)英語，不是為了診斷，而是陶冶性情、擴(kuò)大視野。孩子學(xué)英語，只有先從興趣出發(fā)、淡忘診斷，以后才能診斷較好。

　　培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，不是讓孩子“輕松學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不可能輕松。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，恰恰是為了孩子“甘愿吃苦”。什么樣的孩子才能征服英語學(xué)習(xí)中較艱難、較枯燥的環(huán)節(jié)?唯有那些具備學(xué)習(xí)興趣、甘愿吃苦的孩子。

　　興趣的力量是驚人的。我教過一名初中生，他的業(yè)余愛好是花式籃球。他對(duì)我說，再簡單的動(dòng)作，都需要汗流浹背地訓(xùn)練。即使肌肉酸疼，他還是每周堅(jiān)持練，這就是興趣的力量。

　　培養(yǎng)孩子英語學(xué)習(xí)興趣，較好的教學(xué)路徑，就是教孩子“讀透”英美兒童愛看的原版書。人類善惡美丑的價(jià)值觀，是文學(xué)塑造的。原版兒童文學(xué)，仿佛一根感情之繩，牽引著孩子。孩子對(duì)英語有了感情，才會(huì)喜歡英語。我在教學(xué)實(shí)踐中，都是先帶著孩子精讀原版書，引導(dǎo)孩子漸漸喜歡書里的人物，等孩子書讀多了，我才會(huì)引入新加坡的小學(xué)英語訓(xùn)練。能讀懂原版書的孩子，做訓(xùn)練的時(shí)候，會(huì)感覺容易許多。

　　第二個(gè)“S”代表 scalable(拓展性)。孩子以精讀原版書為核心，向外拓展其他語言技能。換句話說，閱讀是根本，通過閱讀帶動(dòng)“說、寫”。新加坡較新修訂的小學(xué)英語教學(xué)大(微博)綱，把“讀”排在了“說”之前。沒有閱讀積累的人，要么空話連篇，要么無話可說。

　　新加坡 Henry Park 小學(xué)舉辦校園演講會(huì)。我看到四年級(jí)孩子，用英語談?wù)?global warming (全球變暖)。孩子們年齡雖小，但發(fā)言都很專業(yè)。我知道，孩子們?cè)趨①惽�，收集了大量與全球變暖有關(guān)的報(bào)刊資料，并根據(jù)這些資料，整理發(fā)言稿。

　　大概在 2005 年，央視少兒頻道轉(zhuǎn)播““希望”全國數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽”英語邀請(qǐng)賽。一個(gè)小選手用英語回答現(xiàn)場提問，難度很大。小選手回答完畢，外籍相關(guān)人士點(diǎn)評(píng)孩子的表現(xiàn)，說道：“I was amazed at your broad horizon. Obviously you have read widely。(我驚嘆于你開闊的視野。很顯然，你閱讀廣泛。)”外籍相關(guān)人士的點(diǎn)評(píng)，表明口才的本質(zhì)，在于“腹有詩書”。

　　經(jīng)典的原版兒童文學(xué)，書里有大量對(duì)白。這些對(duì)白，既要體現(xiàn)人物特性，又要符合語境氛圍，語言質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出教材或簡寫讀物。學(xué)英語，一定要帶領(lǐng)孩子大量吸收原版書里的語言養(yǎng)分，彌補(bǔ)孩子語匯不足、無法表達(dá)的缺陷。

　　第三個(gè)“S”代表 sustainable(可持續(xù))。孩子學(xué)英語，必須可持續(xù)�？沙掷m(xù)，意味著孩子能夠持續(xù)地使用英語，用英語滿足自己的需要。孩子運(yùn)用英語媒介，獲得思想上、知識(shí)上的啟迪，以及消遣的趣味。

　　我?guī)н^一名男生，我們先進(jìn)次見面，是小學(xué)五年級(jí)的暑假。在此之前，孩子讀的英語材料，都很短小，全是簡簡單單的英語豆腐塊文章。我要求孩子從暑假開始，告別這些簡易讀物。我當(dāng)時(shí)教他用一個(gè)暑假的時(shí)間，精讀完《夏洛的網(wǎng)》。開學(xué)后，再精讀《哈利波特與魔法石》(他之前已經(jīng)讀過中文版)，這兩本書，陪伴他一年多的時(shí)間。我嚴(yán)格督促他把原版書讀的滾瓜爛熟，書中不少場景片段，我還要求他“情緒飽滿地”誦讀。我要求他掌握的詞匯，孩子都能掌握。

　　小學(xué)還算順利，進(jìn)了人大附中，在班里英文很出色。初一的時(shí)候，我讓他自己閱讀英文原版《環(huán)游地球 80 天》。初二以后，孩子功課太忙，加上漸漸喜歡電腦和手機(jī)編程，就不再閱讀原版書了，我也就不教他了。孩子數(shù)理化成績也挺好。他媽媽說，孩子班上的同學(xué)，周日上午補(bǔ)數(shù)學(xué)，下午補(bǔ)英語，而他只補(bǔ)數(shù)學(xué)，英語科目的時(shí)間就省下來了，這樣就能多做一點(diǎn)別的事情。

　　高二的時(shí)候，孩子找我咨詢出國留學(xué)(微博)的事情。按照孩子一家人的想法，高考(微博)準(zhǔn)備報(bào)考北京郵電大學(xué)，如果考不上，就去美國讀本科。由于他英語扎實(shí)，所以不太擔(dān)心語言關(guān)。

　　孩子雖然是理科生，但是特別會(huì)說話，他說：“我英語較關(guān)鍵的一步，是你給我的。”我問他英語學(xué)得怎么樣了?他說學(xué)校的英語卷子很簡單，沒什么勁，他現(xiàn)在較喜歡瀏覽國外的手機(jī)編程論壇，喜歡和國外編程愛好者交流。孩子說，上次關(guān)于一個(gè)技術(shù)問題，他和一個(gè)美國男生“辯論”，前前后后發(fā)了幾十個(gè)帖子，吸引來一堆人圍觀。

　　像這樣的孩子，我教過不少。學(xué)英語，不要從“學(xué)”入手，而是從“用”入手。教孩子“用”英語，效果大大勝過教孩子準(zhǔn)備英語診斷。孩子在小學(xué)階段，應(yīng)該通過原版文學(xué)故事的吸引力，培養(yǎng)孩子的英語力。孩子長大后，有了幾本原版書的底子，經(jīng)常去國外論壇留言，與英美同齡人辯論，不正是持續(xù)使用英語的較好動(dòng)力嗎?