上海小學(xué)推行小學(xué)等第制評(píng)價(jià)

　　馬上就要開學(xué)了，即將升上五年級(jí)的同學(xué)是不是開始倍感壓力了？上海小學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)完全不亞于中高考診斷，今年又有新的政策調(diào)整，關(guān)于小學(xué)等第制評(píng)價(jià)政策，大家一起跟著智康小編來(lái)看看吧。

　　看圖說(shuō)話發(fā)現(xiàn)水循環(huán)的規(guī)律并續(xù)寫英文故事，每4人一組根據(jù)要求制作不同大小規(guī)格的圖形紙片，一邊默讀課文一邊思考批注……你能想象這些生動(dòng)的課堂將會(huì)在9月成為上海中高年級(jí)小孩子的日常課堂嗎？

　　比課堂形式更為誘人的，是上海整個(gè)小孩子學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的改變。孩子學(xué)得好不好，不再由診斷分?jǐn)?shù)說(shuō)話，而是由教師在日常觀察、書面測(cè)驗(yàn)、口頭測(cè)驗(yàn)、課堂提問(wèn)、功課分析、孩子訪談、過(guò)程記錄、表現(xiàn)性任務(wù)中進(jìn)行“打分”。但這種“打分”，不是100分制中的幾十分，而是由A、B、C、D或者優(yōu)秀、良好、合格、須努力等代替。

　　沒(méi)有一個(gè)孩子，會(huì)在學(xué)期結(jié)束后得到一個(gè)綜合分?jǐn)?shù)。孩子和家長(zhǎng)只會(huì)拿到一本厚厚的評(píng)價(jià)本，它會(huì)告訴家長(zhǎng)，孩子對(duì)某一門學(xué)科是否有足夠的興趣，孩子在某一門學(xué)科上的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成得怎么樣，孩子對(duì)某一門學(xué)科的知識(shí)掌握到什么程度。

　　8月25日，中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者從上海市教委獲悉，從今年9月開學(xué)開始，上海將全面推行小學(xué)“等第制”評(píng)價(jià)。

　　為了一分、兩分打擊孩子積極性到底值不值

　　上海市教委基教處調(diào)研員朱蕾早在多年前就在上海的某所小學(xué)見到過(guò)“理想的教育”。如今，她很愿意看到這種理想模式在全國(guó)推廣。

　　這所學(xué)校的一名孩子，因?yàn)閿?shù)學(xué)總是學(xué)不好，信心嚴(yán)重不足。有一次，數(shù)學(xué)老師給他做了10道診斷題，他做完后的結(jié)果是60分，10道題里有4道題完全不得分。

　　令朱蕾欣喜的是，老師并沒(méi)有在他的診斷題上寫下難看的“60分”，而是告訴這個(gè)孩子，如果他能在一周時(shí)間內(nèi)自己學(xué)會(huì)這些題目，可以給他重新評(píng)分。除了自己看書外，他還可以向同學(xué)、家長(zhǎng)、其他老師求助。

　　一周后，當(dāng)這名孩子拿著涂改得亂七八糟、用過(guò)各種解題方式的試題交給老師時(shí)，數(shù)學(xué)老師給了他一個(gè)大大的“100分”。

　　朱蕾告訴記者，未來(lái)，得到這樣“待遇”的孩子在上海將不會(huì)是個(gè)案。因?yàn)�，根�?jù)新的“等第制”評(píng)價(jià)方式，這樣的孩子至少能在“學(xué)習(xí)興趣”和“學(xué)習(xí)習(xí)慣”兩個(gè)重要方面，得到A或者優(yōu)秀。

　　上海市教委教學(xué)研究室副主任譚軼斌介紹，目前上海推出的這套“等第制”評(píng)價(jià)機(jī)制與一般的、通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)劃分“等第”、換湯不換藥的做法有著本質(zhì)上的區(qū)別，它較大的特點(diǎn)是突出了評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

　　新的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師有沒(méi)有給予孩子鼓勵(lì)至關(guān)重要。在對(duì)孩子某一方面能力作出評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師還需要寫上評(píng)語(yǔ)——表?yè)P(yáng)孩子在某個(gè)方面的特長(zhǎng)，指出他在一些方面的不足，鼓勵(lì)孩子好好干。

　　“這是一套特別適合小孩子身心發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。”朱蕾說(shuō)，在小學(xué)階段，家長(zhǎng)和老師如果“分分計(jì)較”，那實(shí)在是太不值得了，“你可能因?yàn)楹⒆記](méi)得助力能力而批評(píng)孩子，但你沒(méi)察覺到的是，為了這一兩分，你正讓自己的孩子喪失學(xué)習(xí)自信和動(dòng)力”。

　　改變?cè)u(píng)價(jià)方式，家長(zhǎng)的焦慮你懂嗎

　　據(jù)中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者了解，目前，“等第制”評(píng)價(jià)指南已經(jīng)正式發(fā)布并發(fā)放至上海各區(qū)、各學(xué)校，相關(guān)培訓(xùn)與推進(jìn)工作正在有序進(jìn)行中。

　　學(xué)校方面，或許有足夠的時(shí)間優(yōu)先適應(yīng)評(píng)價(jià)方式的改變，但家長(zhǎng)呢？2013年時(shí)，上海開始在小學(xué)一、二年級(jí)實(shí)行基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“等第制”評(píng)價(jià)，其主要特征是不進(jìn)行書面診斷、不用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、不位置、不布置書面功課等。

　　這一看似對(duì)孩子、家長(zhǎng)、教師都有好處的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，卻在當(dāng)時(shí)被一些家長(zhǎng)“吐槽”。一些家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心一、二年級(jí)抓得太松，三年級(jí)跟不上，而給孩子在課外報(bào)很多補(bǔ)習(xí)班。

　　如今，小學(xué)中高年級(jí)的評(píng)價(jià)制度改革又來(lái)了。這難免會(huì)讓一些家長(zhǎng)摸不著頭腦并且備感焦慮。

　　朱蕾說(shuō)，新的評(píng)價(jià)體系，實(shí)際上是在“解放家長(zhǎng)”。

　　“你們看到別人家的孩子會(huì)自己做功課，自己復(fù)習(xí)課本，學(xué)習(xí)成績(jī)還很好，會(huì)羨慕。你們有沒(méi)有看到，同樣的分?jǐn)?shù)背后，別人家是怎么花時(shí)間培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的？”朱蕾見過(guò)有的家長(zhǎng)，為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，天天陪著孩子做功課，辛苦至極，卻也沒(méi)達(dá)到理想的成績(jī)。她認(rèn)為，這背后的原因就是家長(zhǎng)在孩子小學(xué)階段，較應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的時(shí)候，把眼睛放在了分?jǐn)?shù)上。

　　她介紹，評(píng)價(jià)機(jī)制的改變，本身就是為了改變家長(zhǎng)、教師對(duì)什么是“高質(zhì)量學(xué)業(yè)”的看法，繼而改變他們對(duì)孩子的培養(yǎng)方式，“家長(zhǎng)一開始可能會(huì)不理解，但我們會(huì)堅(jiān)持這么做，時(shí)間長(zhǎng)了，他們自然會(huì)知道，孩子并不會(huì)因此輸在起跑線上”。

　　教師如何適應(yīng)新的評(píng)價(jià)方法

　　另一個(gè)問(wèn)題是教師。中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者翻看小學(xué)中高年段語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科基于課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指南發(fā)現(xiàn)，教師今后的工作量可能會(huì)增加。

　　比如語(yǔ)文，“學(xué)習(xí)興趣”一欄需要教師關(guān)注孩子的聽讀興趣、表達(dá)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣中老師要關(guān)注聽的習(xí)慣、說(shuō)的習(xí)慣、讀的習(xí)慣、寫的習(xí)慣，學(xué)業(yè)成果也需要關(guān)注，語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用等都要評(píng)價(jià)。

　　也就是說(shuō)，教師在授課和功課，都需要利用各種機(jī)會(huì)觀察孩子。這對(duì)一名一節(jié)課可能要給30多個(gè)孩子講授的老師而言，似乎難度頗大。

　　對(duì)此，譚軼斌介紹，評(píng)價(jià)指南只是給出一些指導(dǎo)評(píng)價(jià)的案例，并非是統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式，每所學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自己的情況在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性發(fā)揮。

　　并且，“等第制”評(píng)價(jià)并不倡導(dǎo)教師評(píng)價(jià)過(guò)密、面面俱到。“不要為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。”她說(shuō)，“等第制”評(píng)價(jià)的目的不是加重老師的負(fù)擔(dān)，而是讓教師腦子里始終有一根弦，“自己的一句評(píng)語(yǔ)或許能改變一個(gè)孩子對(duì)某個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度”。

　　朱蕾告訴記者，實(shí)際上，教師不可能在上課過(guò)程中專門為了評(píng)價(jià)而放慢進(jìn)度，“評(píng)價(jià)”更多是融入教師的肢體語(yǔ)言和隨堂用語(yǔ)，“有時(shí)候，也可以讓孩子之間互相評(píng)價(jià)。比如同學(xué)們都會(huì)對(duì)某個(gè)同學(xué)愛動(dòng)腦筋印象深刻，那有什么不可以？”

　　據(jù)悉，不同于小學(xué)一、二年級(jí)的“等第制”評(píng)價(jià)，中高年級(jí)等第制評(píng)價(jià)會(huì)有認(rèn)知程度上的差異，比如中高年級(jí)評(píng)價(jià)中會(huì)有紙筆診斷。

　　“我們的導(dǎo)向是讓教師不要較高課程難度、不要加快課程進(jìn)度，讓孩子在更科學(xué)的評(píng)價(jià)中健康成長(zhǎng)。”據(jù)朱蕾介紹，此前上海一、二年級(jí)“等第制”評(píng)價(jià)實(shí)施后，經(jīng)第三方調(diào)查顯示，這種方式對(duì)孩子各方面成長(zhǎng)都有好處，且家長(zhǎng)、教師評(píng)價(jià)都很高，“既然找到了好方法，為什么不推廣開來(lái)？”。

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