2016-2017學年北京市房山區(qū)高一期中考試英語試題答案解析

2016-10-07 13:37:44 　來源：愛智康

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　　高中生助力記憶英語單詞四大招

　　一、注重心理，由簡到繁。孩子在記憶單詞之初，他們完全模仿老師依瓢畫葫蘆，沒有任何的經驗技巧可言，當然也不會有太大的積極主動，他們就是依靠單純的機械記憶，為記憶而記憶�？墒沁@個過程也是一定要有的，在這種情況下，教師應該注重的不是孩子應該記憶多少單詞，或者是準確度怎樣，也決不能按課本的實際語言輸入量，不顧難易程度就把任務一股腦兒地布置下去，而是應充分考慮到孩子的心理反應與承受能力，從較簡短的實詞開始，數量適中，這樣孩子就不會有畏難情緒了。教師要為孩子營造一種輕松地心理氛圍，在這個長期、循序漸進的記憶單詞的過程中，開發(fā)他們的記憶潛能，尋找記背單詞的方法與技巧。

　　二、利用專業(yè)，幫助記憶。在教授孩子記憶單詞時，很多教師大多還是選用拼讀的方式，作為引導孩子入門的方法。在這個過程中，往往是從孩子熟悉字母開始，在拼讀的過程中逐漸加深對單詞的記憶，也就是說了解了字母，等于掌握了單詞，記憶單詞的速度與準確度就都有了明顯的提高，較后孩子順其自然的就解決了音標問題。久而久之，孩子記憶單詞的速度與準確度都達到了可以自學完成從單詞初識到記背的工作。

　　三、集思廣益，尋找方法。除了老師帶給孩子運用英語語言體系中的一些方法來記憶單詞外，其實孩子也會自己找到一些方法來記憶單詞。他們總是運用熟悉的東西增增減減來幫助他們記憶。有一次，我的女兒在記憶“大樓”這個單詞，我認為對她而言這是一個有點難度的單詞，結果我女兒說這個單詞較好記憶。因為她把“-ding”這一部分當做當中的整體認讀來識記的，再加之讀音又差不多。于是在以后的教學中，我總是鼓勵孩子想想有沒有什么辦法來記憶單詞，在這種情況下，他們總是樂于開動腦筋的。他們會聯(lián)想到熟悉的東西，講出來和其他同學一起分享，這樣記背單詞的工作又多了一份樂趣。

　　四、遵循科學，鞏固記憶。記憶過程往往是建立在重復過程基礎上的，由“記憶—遺忘—再記憶”組成。根據這個規(guī)律，教師就要經常引導孩子復習鞏固。復習要趕在遺忘之前進行，才能有更好的效果。更何況，孩子的記憶特征更歸屬于短暫記憶，所以無論是老師和家長對于他們的“助力遺忘”這個問題千萬要報以較寬容的心來科學地對待。當面對孩子的遺忘，教師要耐心地對待他們，體諒他們，幫助他們，鼓勵他們，教會他們怎樣才能形成記憶的科學方法。

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