【備戰(zhàn)一�！咳绾慰偨Y(jié)第一次月考（附上海各區(qū)一模試卷）

　　【備戰(zhàn)一�！咳绾慰偨Y(jié)先進次月考（附上海各區(qū)一模試題）！事實證明，成績優(yōu)異的孩子都十分重視考后試題總結(jié)分析。隨著先進次月考結(jié)束，學會總結(jié)分析也是為一模準備做準備。下面上海愛智康小學輔導頻道整理了一套分析的策略和方法，希望給孩子們一些啟發(fā)！

　　一、分析有策略

　　1、從逐題分析到整體分析

　　從每一道錯題入手，分析錯誤的知識原因、能力原因、解題習慣原因等。

　　分析思路是(小編提示，此處需要記筆記)：

　�、龠@道題考查的知識點是什么?

　�、谥�識點的內(nèi)容是什么?

　　③這道題是怎樣運用這一知識點解決問題的?

　�、苓@道題的解題過程是什么?

　　⑤這道題還有其他的解法嗎?在此基礎上，孩子就可以進行整體分析，拿出一個總體結(jié)論了。

　　通常情況下，孩子診斷丟分的原因大體有三種，即知識不清、問題情景不清和表述不清。

　　“知識不清”，就是在診斷之前沒有把知識學清楚，丟分發(fā)生在診斷之前。

　　“問題情景不清”，就是沒有把問題看明白，這是一個審題能力、審題習慣問題。

　　“表述不清”，就是雖然知識具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達意。

　　上述問題逐步由低級發(fā)展到高級。研究這三者所造成的丟分比例，用數(shù)字說話，也就能夠得到整體結(jié)論，找到整體方向了。

　　2、從數(shù)字分析到性質(zhì)分析

　　要點有三：

　�、俳y(tǒng)計各科因各種原因的丟分數(shù)值。如失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯失分、概念不清失分等。

　�、谡页鲚^不該丟的5～10分。這些分數(shù)是較有希望獲得的，找出來很有必要。在后續(xù)學習中，努力找回這些分數(shù)可望可即。如果真正做到這些，那么不同學科累計在一起，總分提高也就很可觀了。

　�、廴魏我惶幨Х�，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，孩子要學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到失分的真正原因。

　　3、從口頭分析到書面分析

　　在學習過程中，反思十分必要。就是自己和自己對話。這樣的對話可能是潛意識的，可能是口頭表達，較好書面表達。書面表達是考后試題分析的更高級形式。所以，建議孩子在診斷后寫出書面的試題分析。這個分析是反觀自己的一面鏡子，是以后進步的重要階梯。

　　4、從歸因分析到對策分析

　　以上分析，都屬現(xiàn)象分析，在此基礎上，孩子就可以進行歸因分析和對策分析。三種分析逐層遞進：現(xiàn)象分析回答了“什么樣”，歸因分析回答“為什么”，對策分析回答“怎么辦”。對此，孩子要首先做到心中有數(shù)，下面將做詳細探討。

　　二、錯題的處理方法

　　題目做錯的原因有很多種：像概念模糊、推理不明、粗心大意、審題不清等，這種分類在分析每道題目時要用到，對于所有科目整體分析把握時，我建議使用這三大類別區(qū)分統(tǒng)計：一是會而做錯的題;二是模棱兩可的題;三是不會的題。

　　(一)會而做錯的題

　　分明會做，反而做錯了;心知肚明很有把握的題，卻沒做對;還有明明會又非常簡單的題，卻是落筆就錯;確實會，答案就在嘴邊盤旋，卻在考場上怎么也回憶不起來了。有時一走出考場立即就想起來了;有時試題發(fā)下來一看，都不太相信是自己答的，當時在考場上怎么會做成這個樣子等等。這類問題是低級錯誤。出現(xiàn)這類問題是診斷后較后悔的事情。

　　如何消滅“會而做錯的題”呢?

　　1.詳細的分析錯因:

　　錯音一般分為：知識點方面的、方法方面的、習慣方面的。例如審題出現(xiàn)失誤，看錯數(shù)字等造成的，那就定義為“審題錯誤”;是屬于習慣方面造成的；有些是因為診斷公式記錯了，屬于知識性錯誤等等�？傊�，一定要分析的具體、清晰。

　　錯音詳細分析方法如下：

　　知識：因為知識點不會、不熟、或者一時想不起來，造成的失分。

　　方法：因為方法不會，或者知道方法不會應用、不知道應用在此處造成的失分。

　　習慣：因為、審題、思維定式、粗心馬虎造成的失分。

　　以上用黑體和下劃線畫出的，在試題分析時一般你都會將他們列入意外失分。而這些失分已經(jīng)占了失分的大部分，扔掉你的虛榮，扣問自己的心靈，這些真的是個意外嗎?如果是，那再問自己，為什么同樣的意外總是一次一次的在不同的時間，不同的科目發(fā)生在自己身上呢?如果這些問題你不解決，高考對你來說，可能也是一個意外。

　　以上三大錯因解決的一般方法：

　　知識方面的原因：加強知識記憶的強度，廣度，準確性。

　　方法方面的原因：加強思考，真下理解。注意方法的總結(jié)、歸納和應用。

　　習慣方面的原因：加強平時做題時的規(guī)范性，調(diào)整良好的做題心態(tài)。

　　2.要定量

　　就是把這次診斷的全部科目放在一起分析，統(tǒng)計每種錯誤共有幾處。各科老師都會對試題進行分析、講評，這非常重要，同學們一定要記住老師講的。

　　3.定目標

　　將定量找出的每一種錯誤，設定一個經(jīng)過幾次要將其減少到趨近于零的目標值。如“審題錯誤”，我的目標是七處→五處→三處→零;“錯誤”，我的目標是五處→兩處→零等。

　　4.找出改進方法

　　比如說：“審題錯誤”是否問題出在著急慌張上或是觀察不夠準確。為什么著急慌張呢?為什么觀察不準確呢?可能是診斷方法不當，也可能是心理存在問題或是外界干擾刺激等。對于改進“審題錯題”，有一種簡便易行的通用方法——“慢審題，快解題”。

　　再如“錯誤”是否由于草紙用得太亂。在診斷時，草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當回頭查找時，你能否找到看清�？傊�，你的改進方法針對性強否?實用性突出否?有效性明顯否?如能滿足這些要求，對你就是好方法。

　　(二)模棱兩可的題

　　模棱兩可似是而非的問題就是先進遍做對了，一改反而改錯了，或先進遍做錯了，后來又改對了，或回答不嚴密、不完整的等等。這類問題是記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用的不夠自如造成的。

　　這類錯題涉及的知識點是自己記憶不牢、理解不深、運用不活的內(nèi)容，如何攻克這類問題?

　　1.找出這些內(nèi)容：

　　要搞清楚它是屬于哪章?哪節(jié)?哪個或哪幾個知識點的問題等。

　　2.搞懂弄通上下功夫。

　　首先翻翻書，找到那個知識點，認真讀一讀，深入思考，細細回味……經(jīng)過這個過程還搞不懂，就要請教老師了。即使你自認為搞懂了，較好也要請教老師，印證一下你的思路是否清晰?你的分析是否全面?你的解答是否完整等。

　　3.就是找類型題演練。

　　沒有一定題量的積累是達不到舉一反三、運用自如的水平的，當然也不必搞題海戰(zhàn)術，這就因人而異了。每做完一道題較好要停下來思考思考，不但要有邏輯思維能力，還要有觀察能力、動手實驗能力、化歸能力等的訓練。這類問題不是一點兒不懂的內(nèi)容，是不夠精通的內(nèi)容，經(jīng)過努力，經(jīng)過診斷的驗證，必定會被攻克的。

　　(三)不會做的題

　　找不到解題切入點，演算不下去等情況。這類題目往往都是綜合壓軸題，需要有解題能力。那么，如何解題能力，來應對不會的題呢?

　　對于不會的題，同學們首先應該了解自己的基礎知識是否過關?診斷的范圍肯定是同學們平時學習的范圍，那么同學們就要找到自己平時聽課過程中，是否漏掉了哪些知識點，或者沒有跟上老師的講課節(jié)奏。

　　那么，在平時學習的過程中一定要抓住課堂，認真聽老師講課。如果是基礎知識不過關就多記筆記，多總結(jié)知識點。坦率講，別把平時大考小考成績看的太重。成績只是用來反映孩子平時學習狀態(tài)的。反復診斷無非是一次次的檢驗，成績起伏很正常。所以家長們不要擔心哦!

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