高三期中考試后的數(shù)學(xué)反思和計劃

2016-10-21 16:06:15 　來源：愛智康

　　高三期中診斷后的數(shù)學(xué)反思和計劃！期中診斷是對同學(xué)們新學(xué)期學(xué)習(xí)成果的考核，老師應(yīng)該對這次診斷進行總結(jié)分析，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高孩子學(xué)習(xí)成績。下面小編為大家分享高三期中診斷后的數(shù)學(xué)反思和計劃!大家一起來看看吧！

　　高三期中診斷后的數(shù)學(xué)反思和計劃

　　(一)對孩子的反思：

　　高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不僅只是高一高二知識點的簡單回顧與整理，更是已學(xué)知識點的歸納、總結(jié)與提高。期中診斷后，考生復(fù)習(xí)應(yīng)該仔細分析自己的試題，找出失分的原因，總結(jié)失誤的經(jīng)驗，使下一步的復(fù)習(xí)更加目標明確，這樣才能在下次的診斷中取得好成績。

　　要提醒考生的是，期中診斷后的復(fù)習(xí)中要注意：

　　1.思想上要去掉依賴性，一些考生做題中習(xí)慣性地依賴老師的提示與點撥，孰不知診斷中是不會有哪位老師肯指點與提示你的。

　　2.學(xué)習(xí)中要主動分析與思考問題，遇到問題，多問幾個為什么?

　　3.診斷后有強烈的糾錯意識，找出錯誤的地方，總結(jié)出錯誤的原因，爭取下次不要再犯同樣的錯誤。

　　一、學(xué)會找出錯誤

　　一些考生在試題發(fā)下來后，較關(guān)心的是分數(shù)，而不是努力地去找出錯誤的地方，這樣的孩子就是在平時的功課、訓(xùn)練等在做完之后從不檢查，把做功課當成完成任務(wù)，應(yīng)付了事，僅僅追求解題數(shù)量，而功課一旦批改后，或者自己做的訓(xùn)練核對答案后恍然大悟一下，錯的地方不是不會做、不懂，而是不夠仔細，沒有檢查，下次再做，然后再錯。

　　二、學(xué)會自主學(xué)習(xí)

　　每個高三的同學(xué)，都應(yīng)該學(xué)會自主學(xué)習(xí)，有目的有計劃地復(fù)習(xí)，特別是自己要學(xué)會知識整理與歸納，對老師上課講的內(nèi)容、例題，對自己平時做的題目要進行分析，每個同學(xué)自己應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)計劃，做到心中有底。一份試題做完后，不但知道哪些會做，哪些不會做，而且還要知道哪些能得分，哪些會失分。

　　三、學(xué)會分類解題

　　高三學(xué)習(xí)過程中，效率問題非常關(guān)鍵。重點問題重點學(xué)習(xí)，難點問題認真鉆研，對一個比較難的知識點，要努力通過各種途徑，如鉆研、查找資料、老師指導(dǎo)等多種形式，真正弄懂它，杜絕一知半解。

　　每一種題型的解題方法應(yīng)有所不同，選擇題要巧做，如特殊值法、排除法等;填空題要細做，因為填空題只有一個答案，沒有過程分，方法正確，結(jié)果錯誤，是沒有分數(shù)的;基礎(chǔ)題要穩(wěn)做，這是得分的關(guān)鍵，不能因為簡單而一帶而過，而把大量的時間化在難題上;高難題要敢做，近幾年高考壓軸題，得一半甚至一半以上的分數(shù)是很多同學(xué)可以做到的，能做好的同學(xué)卻不多。

　　四、學(xué)會解題后總結(jié)

　　學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)鍵在于解題，但只解題不一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。在訓(xùn)練時，首先提高正確率、然后注意解題速度，解題時不要滿足于會做，更要注意解題后的反思，從中悟出解題策略，體會數(shù)學(xué)思想方法。

　　近幾年高考中都有一些創(chuàng)新題，平時要注意一些新穎問題的解題方法，找到與所學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，處理問題的方法的共同點，思考問題的突破口，使自己在遇到新問題時不會措手不及，能夠從容面對。此外，心態(tài)有時比學(xué)習(xí)方法更重要，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)興趣，保持進取狀態(tài)。

　　(二)個人反思:

　　1、備課方面

　　充分準備每一節(jié)課，考慮教材、教法與孩子的優(yōu)秀結(jié)合。根據(jù)孩子的實際情況，依據(jù)集體備課的學(xué)案設(shè)計，靈活地進行課堂教學(xué)，注重重點難點的突破。自己要在上課前充分備課，多做高功課和訓(xùn)練。

　　2、上課方面

　　要精心設(shè)計每一堂課，盡可能減少課堂教學(xué)的隨意性和無目的性。在教學(xué)中無論是單元復(fù)習(xí)課還是專題復(fù)習(xí)課，要以問題的創(chuàng)設(shè)來構(gòu)建知識體系，再通過基礎(chǔ)知識、知識結(jié)構(gòu)來解題。課堂教學(xué)中要減少一問一答的綜合測評，要盡量增加些鞏固訓(xùn)練。要把方法教給孩子，把思考留給孩子，把時間還給孩子，盡力提高課堂教學(xué)效率。

　　進一步加強試題評析課的課堂教學(xué)效益。審題方法、解題思路對老師而言是駕輕就熟，了熟于胸，但對于孩子而言，方法策略對他們來說還是比較生疏的，通過教會他們方法策略，使他們有捷徑可走。讓孩子自己尋找失分的原因，自己悟出應(yīng)用何種方法策略來改變失分，只有讓孩子自己領(lǐng)悟出來，孩子才不會在下一次測驗中犯同樣的錯誤。讓孩子充分展示自己錯誤或正確的思維過程，再讓其他孩子進行點評或糾錯，教師在這一過程中起點撥、分析、歸納的作用。

　　3、功課布置與批改方面

　　結(jié)合教學(xué)和診斷精講精評、要求加強審題和解題指導(dǎo)

　　先進，重點講評，這是講評課的重點所在。主要講共同存在的問題，考查知識的范圍，考查的能力層次，答題的思路、解題的方法;評出錯的原因、出題者的意圖;評一題多解多題一思。幫助、啟發(fā)孩子找差距，培養(yǎng)他們的認識、分析、解決問題的能力。

　　第二重點講評后進行小結(jié)，指出應(yīng)注意掌握的方法和技巧，以指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)同時，針對試題中存在的問題和知識缺陷，進行校正、補遺，鞏固講評的效果。

　　4、個別輔導(dǎo)方面

　　細致研究各分數(shù)段孩子的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)情分開指導(dǎo)，切實地進行提優(yōu)高潛。對于學(xué)習(xí)能力較強，自覺性較高的孩子，要指導(dǎo)他們有計劃地讀書，自我構(gòu)建知識體系.對于學(xué)習(xí)處于中游，能力普通的孩子，要引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)知識出發(fā)，按章節(jié)自行梳理知識點和結(jié)構(gòu)，重視主干知識和雙基的提高。對于學(xué)習(xí)能力薄弱、自覺性不高的孩子以及體藝考生，要規(guī)定他們每天的內(nèi)容，可以包括基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)題目、基礎(chǔ)能力等，盡可能對這部分同學(xué)進行抽查，給他們以緊迫感和壓力感。

　　另應(yīng)加強對孩子的情感投入和交流，尊重信任孩子，全面關(guān)注孩子情感。加強對孩子的情感投入和交流，努力營造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中，教師要充分信任孩子，相信每個孩子的學(xué)習(xí)潛能，幫助孩子認識自我，樹立信心。用激勵性的語言，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)情趣。尤其是對待學(xué)科成績薄弱的孩子要有耐心、要有一顆寬容的心，要多看一眼，要不厭其煩，讓他們感到你的真誠，使他們覺得你是真心的關(guān)心他們，從而改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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