2017年高考考試大綱：語文(附原文)

　　2017年高考語文診斷大綱(附原文)

　�、窨己四繕�(biāo)與要求

　　根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》，確定高考語文科考核目標(biāo)與要求。

　　高考語文科要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，表現(xiàn)為六個層級，具體要求如下。

　　A.識記：指識別和記憶，是較基本的能力層級。要求能識別和記憶語文基礎(chǔ)知識、文化常識和名句名篇等。

　　B.理解：指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。要求能夠領(lǐng)會并解釋詞語、句子、段落等的意思。

　　C.分析綜合：指分解剖析和歸納整合，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現(xiàn)象和問題，并予以歸納整合。

　　D.鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。

　　E.表達(dá)應(yīng)用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級。

　　F.探究：指對某些問題進(jìn)行探討，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力層級。

　　對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有不同難易程度的考查。

　�、蛟\斷范圍與要求

　　根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》，確定高考語文科診斷范圍與要求。根據(jù)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個目標(biāo)的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個系列，組成診斷內(nèi)容。診斷內(nèi)容分為閱讀和表達(dá)兩個部分。閱讀部分包括現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀，表達(dá)部分包括語言文字應(yīng)用和寫作。診斷的各部分內(nèi)容均可有難易不同的考查。

　　一、現(xiàn)代文閱讀

　　現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級如下：

　　(一)論述類文本閱讀

　　閱讀中外論述類文本。了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時評、書評等論述類文體的基本特征和主要表達(dá)方式。閱讀論述類文本，應(yīng)注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點、論據(jù)和論證方法。

　　1.理解B⑴理解文中重要概念的含義⑵理解文中重要句子的含意

　　2.分析綜合C⑴篩選并整合文中的信息⑵分析文章結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點，概括中心意思⑶分析論點、論據(jù)和論證方法⑷分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

　　(二)文學(xué)類文本閱讀閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。

　　1.理解B⑴理解文中重要詞語的含義⑵理解文中重要句子的含意

　　2.分析綜合C⑴分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題⑵分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法

　　3.鑒賞評價D⑴體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)⑵鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力⑶評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向

　　4.探究F⑴從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神⑵探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖⑶對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

　　(三)實用類文本閱讀閱讀和評價中外實用類文本。了解新聞、傳記、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀實用類文本，應(yīng)注重真實性和實用性，準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

　　1.理解B⑴理解文中重要概念的含義⑵理解文中重要句子的含意

　　2.分析綜合C⑴篩選并整合文中信息⑵分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思⑶分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法

　　3.鑒賞評價D⑴評價文本的主要觀點和基本傾向⑵評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響⑶對文本的某種特色作深度的思考和判斷

　　4.探究F⑴從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神⑵探討作者的寫作背景和寫作意圖⑶探究文本中的某些問題，提出自己的見解

　　二、古詩文閱讀

　　閱讀淺易的古代詩文。

　　1.識記A默寫常見的名句名篇

　　2.理解B⑴理解常見文言實詞在文中的含義⑵理解常見文言虛詞在文中的意義和用法常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。⑶理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。⑷了解并掌握常見的古代文化知識⑸理解并翻譯文中的句子

　　3.分析綜合C⑴篩選并整合文中信息⑵歸納內(nèi)容要點，概括中心意思⑶分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

　　4.鑒賞評價D⑴鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧⑵評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度

　　三、語言文字應(yīng)用

　　正確、熟練、有效地使用語言文字。

　　1.識記A⑴識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音⑵識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字

　　2.表達(dá)應(yīng)用E⑴正確使用詞語(包括熟語)⑵辨析并修改病句病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。⑶選用、仿用、變換句式，擴(kuò)展語句，壓縮語段⑷正確使用常見的修辭手法常見修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問。⑸語言表達(dá)簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動⑹正確使用標(biāo)點符號

　　四、寫作

　　能寫論述類、實用類和文學(xué)類文章。表達(dá)應(yīng)用E作文診斷的評價要求分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級。

　　1.基礎(chǔ)等級⑴符合題意⑵符合文體要求⑶感情真摯，思想健康⑷內(nèi)容充實，中心明確⑸語言通順，結(jié)構(gòu)完整⑹標(biāo)點正確，不寫錯別字

　　2.發(fā)展等級⑴深刻透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在關(guān)系，觀點具有啟發(fā)作用。⑵豐富材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。⑶有文采用語貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。⑷有創(chuàng)新見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。

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