京浙滬三地專家齊聚北師大“論劍”中高考改革

　　京浙滬三地相關(guān)人士齊聚北師大“論劍”中高考改革

　　由北京晨報社主辦的“中高考政策校長論壇”在京舉行。在此次論壇中，來自“京浙滬”三地100多名相關(guān)人士和校長齊聚一堂，就中高考政策改革中存在的熱點、難點問題現(xiàn)場“論劍”。

　　中國教育學會常務(wù)副會長戴家干認為，更重要的是在宏觀上把握這次高考制度改革。振興中華、實現(xiàn)“中國夢”的根本問題是什么?是人才，是軟實力。教育優(yōu)先發(fā)展，建設(shè)人力資源是教育內(nèi)在的職責。要實現(xiàn)“中國夢”，要建設(shè)人力資源的強國，而人力資源的強國有兩個方面，一個是數(shù)量上，另一個是結(jié)構(gòu)上的。

　　同時，戴家干指出人才培養(yǎng)模式的改革，不僅僅要重學歷，更主要的是知識、技能、能力，要以德樹人。另一個就是高考制度的改革。

　　此外，戴家干指出高考制度目前有三大缺憾。先進是制度建設(shè)，沒考上清華、北大是失敗，沒考上重點是失敗，沒考上好學校、二本，考上三本是失敗，沒考上�？聘�是失敗。都覺得自己不成功，哪一個是孩子發(fā)自內(nèi)心清楚自己要什么?高考制度是不是要改?讓人都有一種成功的感覺。第二，以診斷代替評價，以診斷的結(jié)果代替評價的結(jié)果。診斷是手段，它是工具，不是教育的較后目標。較后衡量教育質(zhì)量如何，全部靠高考，這就倒置了。第三個缺憾，孩子一生中能參加三個重大診斷，高考、中考、研究生診斷。這些孩子參加完診斷背后的數(shù)據(jù)哪兒去了?

　　因此，他認為高考制度的改革，要站在更高的層次來看待，只限于考什么、招什么，現(xiàn)在開始又出現(xiàn)了如何去應(yīng)對新高考，有點偏離新改革的初衷。所以我們不應(yīng)站在這樣的角度看，而是要站在更高的角度來看高考制度改革。只有站得更高，才能走得更遠，高考診斷制度改革不僅僅是為了今天。

　　北京大學診斷研究院院長秦春華進行主旨發(fā)言

　　北京大學診斷研究院院長秦春華指出，關(guān)于高考改革，所有人的目標是一致的，就是促進孩子健康成長成才，維護社會的公平公正，有利于高�？茖W選擇人才。這個目標是清晰的，但是，在實施過程中，由于利益主體不同，政府(包括中央和地方)、中學、孩子、高校之間就有可能出現(xiàn)不同程度的分化。需要把這四個利益群體的訴求整合在一起，想辦法通過有效機制和有效途徑統(tǒng)一起來，實現(xiàn)總體目標。我的主張是改革的措施不要太瑣碎，規(guī)定得越瑣碎，投機的可能性越大。盡量發(fā)揮微觀教育單位的改革積極性，盡量減少行政力量的主動性干預，把原則性的問題規(guī)范好，然后讓各個利益主體從各自的利益出發(fā)，自動去實現(xiàn)自己的目標，這樣做的效果可能更好，當然，也需要更大的智慧。在這一輪診斷招生制度改革中，大學招生是真正的總樞紐。把這個牛鼻子牽住，整個改革就會豁然開朗，很多困難都能自動得到妥善解決。文理不分科是這次高考改革的一個突出特點。但文理不分是否意味著要降低數(shù)學的難度，遷就文科生的數(shù)學水平，這是一個值得思考和關(guān)注的問題。大學過去可以通過數(shù)學成績判斷一個孩子在學業(yè)上的優(yōu)劣，現(xiàn)在比較困難。高考數(shù)學越來越簡單，數(shù)學在優(yōu)秀大學錄取過程中的選擇性功能有弱化傾向。這種現(xiàn)狀應(yīng)該得到改變�，F(xiàn)在很多孩子往文科轉(zhuǎn)，以為文科簡單，這可能是一個誤讀。真正的人文和社會科學也應(yīng)該建立在強大的數(shù)理邏輯推理的基礎(chǔ)之上，它的難度一點兒也不比理科低。設(shè)置選考科目將會成為未來的主流趨勢，如果不賦予高校充分的招生自主權(quán)，參考綜合素質(zhì)評價就有可能流于形式。解決這個問題的有效辦法是賦予高校招生自主權(quán)，由大學決定在錄取時考慮的依據(jù)。如果大學錄取時參考綜合素質(zhì)評價，中學和家長就會重視綜合素質(zhì)的提高;如果大學錄取時仍然注重專業(yè)和分數(shù)，中學、孩子和家長很早時候就會把孩子限定在專業(yè)里。

　　論壇活動由語文出版社社長王旭明主持

　　清華附中經(jīng)過數(shù)年的不懈努力，在充分研究中學的現(xiàn)實情況，充分調(diào)研高校選才需求的基礎(chǔ)上，獨立設(shè)計開發(fā)出了一個綜合素質(zhì)評價平臺。這套孩子綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，讓孩子把自己的行為及時、真實地記錄下來，并適時公示、全方位監(jiān)督。通過行為記錄，產(chǎn)生出基于過程記錄的評價結(jié)果。為了解決公信力的問題，系統(tǒng)專門設(shè)有一個誠信模塊，如果弄虛作假行為被質(zhì)疑、查證，不僅要進行扣分，而且這樣的不誠信行為會被長久性記錄在系統(tǒng)里。這樣的做法，有利于對孩子開展誠信教育，有利于從學校開始，重建全社會的誠信體系。這套孩子綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)具有過程性、全面性、可量化、可積分、易操作等特點，可以形成一個報告單，而且能做到客觀、公正、開放。較后生成的是評價報告，可以是分數(shù)，也可以是統(tǒng)計報告，根據(jù)大學的需求而定。大學在招生時，這套系統(tǒng)能夠全面準確地了解孩子真實情況。這個綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，已經(jīng)進行了廣泛的實踐。

　　此外，來自杭州十五中教育集團原總校校長計國勇、上海交通大學附屬第二中學副校長李峰也分別就初中教學如何適應(yīng)中考招生改革”介紹了各自學校的做法和嘗試，并發(fā)表個人見解。

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