備戰(zhàn)2017中考語文：語文基礎滿分突破之病句

2017-02-01 15:12:47 　來源：網絡整理

　　備戰(zhàn)2017中考語文：語文基礎助力能力突破之病句

　　一、語序不當

　　1。詞序不當

　　造成詞序不當?shù)脑�因一般有：沒有遵循時空、邏輯順序;介詞位置不當;關

　　聯(lián)詞位置不當?shù)取?/p>

　　例：孩子、領導和老師昨天都參加了開學典禮。

　　主語的詞序不當，應該改為“領導、老師和孩子”或者“孩子、老師和領導”，由大到小或者由小到大都行，但是不能亂。

　　例：我們如果把這本書不認真讀好，就談不到讀別的書了。

　　不能說“把這本書不讀好”，只能說“不把這本書認真讀好”。細心一點的話可以憑借語感判斷出來。

　　例：文章的主題確定以后，還要根據(jù)主題的需要收集、組織、選擇材料，以確保材料為主題服務。

　　按照正常的邏輯順序，顯然是應該先“收集”，再“選擇”，較后才談得上“組織”，這里“組織”和“選擇”的位置反了。注意無論什么情況，辨析時都一定要結合具體語境，聯(lián)系生活情理來操作。

　　2。多項定語順序不當

　　多項定語與中心語的正確順序一般為：①表領屬性的或時間、處所的;②指

　　稱或數(shù)量短語;③動詞或動詞短語;④形容詞或形容詞短語;⑤名詞或名詞短語。

　　例：一位優(yōu)秀的有20年教學經驗的國家隊的羽毛球教練。

　　正確的順序應為：國家隊的(領屬性的)一位(數(shù)量詞)有20年教學經驗的(動詞短語)優(yōu)秀的(形容詞)羽毛球(名詞)教練。

　　3。多層狀語語序不當

　　復雜狀語排列順序大致為：①表目的或原因的介賓短語;②表時間的名詞或介賓短語;③表處所的名詞或介賓短語;④表范圍或頻率的副詞;⑤表情態(tài)或程度的詞;⑥表對象的介賓短語。

　　例：在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。

　　正確的順序應為：許多老師昨天(時間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對象)交談。

　　4。句子成分順序不當

　　例：我國棉花的生產，長期不能自給。

　　這里定語與中心詞的位置顯然就顛倒了。不能自給的是棉花，而不是生產。應該改成“我國生產的棉花，長期不能自給”。

　　例：每個同學將來都希望成為對社會有用的人才。

　　“將來”與“都希望”語序正好顛倒了，應該調換順序。是“希望”“將來”成為人才，而不是“將來”才“希望”。

　　5。句序不當

　　句序不當一般包括概念大小排序不當、語義輕重排序不當、時空順序不當、邏輯順序不當?shù)葞追N情況。造成句序不當?shù)脑�因一般是：造句時沒有遵循概念大小、表里、遠近、深淺、高低、因果、現(xiàn)象到本質的排列規(guī)律，對句子排序的客觀規(guī)律缺乏科學的認識。

　　例：如果分裂祖國的陰謀得逞，子孫后代不答應，海峽兩岸的人民也不答應。

　　“子孫后代不答應”在時間順序上要靠后，語義上也更加嚴重一些，應當放在后面。

　　例：水生追回那個紙盒子，一只手用力地拍打著水，一只手高高舉起，好使自己不沉下去。

　　“一只手高高舉起”顯然是連在“紙盒子”后的，這樣才符合語意的承接關系和動作的先后順序。

　　例：小鑠的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，站崗放哨，教書育人。

　　“醫(yī)生”“教師”“軍人”分別對應著“救死扶傷”“教書育人”“站崗放哨”，這里應當依對應承接關系排序。

　　[例題1]下列句子中，沒有語病的一項是( )

　　A。展覽室里陳列著各式各樣的列寧過去所使用的東西。

　　B。通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動中的一些問題。

　　C。由于技術水平太低，這些產品質量不是比沿海地區(qū)的同類產品低，就是成本比沿海的高。

　　D。我不但信任他，而且信任他的朋友。

　　[答案]

　　D

　　[解析]

　　A項應該是“列寧過去所使用的各種各樣的東西”，“各種各樣”要修飾的是“東西”，而不能是“各種各樣的列寧”。B項得是先“發(fā)現(xiàn)”，后“討論”，較后“解決”。C項應該是“不是質量比沿海地區(qū)的同類產品低，就是成本比沿海的高”。

　　二、搭配不當

　　1。主謂搭配不當

　　主要表現(xiàn)為謂語不能陳述主語，有時主語或謂語由聯(lián)合短語充當，其中一部

　　分不搭配。

　　例：狂風和暴雨嘩嘩地下。

　　句中主語是“狂風和暴雨”，謂語是“下”，可以說“下雨”，但是不可能說“下

　　風“。

　　例：法國批判現(xiàn)實主義作家巴爾扎克的一生，創(chuàng)作了九十多部小說。

　　創(chuàng)作小說的顯然得是“巴爾扎克”，而不是“一生”。

　　2。動賓搭配不當

　　動詞和賓語要在意思上和語法上搭配。常見錯誤是：當動詞帶兩個以上賓語

　　時，后面的賓語與動詞不搭配。

　　例：幾聲鳥鳴打破了沉寂的環(huán)境。

　　這里的謂語是“打破”，而賓語是“環(huán)境”，顯然不能說“打破環(huán)境”�？梢愿某�“幾聲鳥鳴打破了環(huán)境的沉寂”，就說得通了。

　　例：超帥統(tǒng)一安排了會議的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。

　　安排“內容、時間、出席人員”都是說得通的，但是不能安排“會議中的問

　　題“。像這樣結構比較復雜的句子，單憑語感無法做出正確的判斷，這時還需要進行語法分析。語法分析較重要的是分清主干和枝葉，只有主干和枝葉分析正確才能正確分析搭配是否恰當。另外，還要注意邏輯思考，也就是想想句子在道理上能否說得過去。

　　3。主賓搭配不當

　　例：秋天的北京是美麗的季節(jié)。/我們堅信有這么一天，中國的工業(yè)和農業(yè)終會成為發(fā)達的國家。

　　去掉修飾成分后，這兩句話就變成了“北京是季節(jié)”，“工業(yè)和農業(yè)成為國家”，顯然是不合理的。這類病句較簡單的判斷方法就是去掉修飾語，提取主干之后看看是不是說得通。

　　4。修飾語和中心語搭配不當

　　例：據(jù)科學家統(tǒng)計，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約需要采集50萬朵的花粉。

　　“50萬朵”修飾“花粉”，顯然是說不過去的，可以說“一朵花”，但是總不可能說“一朵花粉”。這里應該是說“大約需要采集50萬朵花的花粉”。

　　例：在會上，海邊語文老師們就如何提高秋寒的教學質量交換了廣泛的意見。

　　這里想表達的顯然不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛。可以改為“廣泛地交換了意見”。

　　5。關聯(lián)詞搭配不當

　　復句中一般用關聯(lián)詞把各分句連接起來，準確地表達意思。關聯(lián)詞之間有比

　　較穩(wěn)定的組合，不同的關聯(lián)詞表達的意思有區(qū)別，如果隨意組合關聯(lián)詞，會造成語病。

　　例：只有恪守學術道德，就會消除學術腐敗，凈化學術界。/我們中孩子如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應知識經濟時代的要求。

　　這里的“只有……就……”和“如果……也……”都屬于錯誤的關聯(lián)詞搭配，應當改成“只有……才……”和“如果……就……”。

　　[例題2]下列句子沒有語病的一項是( )

　　A。今晚，天津隊將同北京隊爭奪團體冠亞軍。

　　B。今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車和300多名消防兵，放棄休假，始終堅守在各自值勤的崗位上。

　　C。中學時代打下的堅實基礎，為他進一步自學創(chuàng)造了條件。

　　D。造紙是我國古代的四大發(fā)明。

　　[答案]

　　C

　　[解析]

　　A項屬于動賓搭配不當，“爭奪”的內容是“”而不是“冠亞軍”。B項屬于主謂搭配不當，可以說“消防兵”放棄休假，但是“消防車”肯定不能放棄休假。D項屬于主賓搭配不當，“造紙”不能是“四大發(fā)明”，只能是“四大發(fā)明之一”。

　　三、成分殘缺

　　句子要表達完整的意思，就要結構完整。如果結構不完整，表達意思就不清楚，就會出現(xiàn)成分殘缺的問題。

　　1。缺主語

　　缺主語一般有這樣兩種情況：

　�、儆捎跒E用介詞和介詞結構，主語被套在介詞短語中，造成主語殘缺。

　　例：在這部電影中，刻畫了一個當代知識分子的形象。

　　這個“在……中”的介詞結構使得整句話沒有了主語。“刻畫了知識分子形象”的顯然只能是“電影”，而不能是“在這部電影中”。

　　例：通過暑假的學習，使家源的語文成績有了提高。

　　“通過……使……”這個錯誤搭配是歷年中考常見的。一般來講有兩種改法：去掉“通過”，讓“暑假的學習”當主語;或者去掉“使”，讓“家源的語文成績”當主語。

　　例：通過漢字書寫大賽，使人們重拾漢字之美，也就越發(fā)珍惜紙質時代的美好。

　　如果沒有“也就越發(fā)珍惜紙質時代的美好”，那么去掉“通過”或“使”是無所謂的。但是“也就越發(fā)珍惜紙質時代的美好”的主語顯然只能是“人們”不能是“漢字書寫大賽”，所以只能刪掉“使”，讓“人們”成為整句話的主語。

　�、诎抵懈鼡Q主語造成主語殘缺。

　　例：《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房中。

　　前兩句“男扮女裝”和“被王老虎搶回家”的主語都是“周文賓”，但是第三句“把他送到妹妹王秀英房中”動作的發(fā)出者顯然已經是“王老虎”了，而句子里并沒有標明主語的切換。這就是暗中更換主語造成的主語殘缺。如果修改，必須是說明“王老虎把他送到妹妹王秀英房中”。

　　2。缺謂語

　　例：中國人民正在為建設一個現(xiàn)代化的社會主義強國。

　　“為建設一個現(xiàn)代化的社會主義強國”是個介詞結構，只能作狀語而不能作謂語。“為建設強國”怎么樣?話沒說完。在“強國”后面補上“而努力奮斗”，句子就有謂語了。

　　例：發(fā)射試驗通訊衛(wèi)星取得圓滿成功，表明我國已經獨立自主、自力更生地建成、研制、發(fā)射、跟蹤、測控和試驗地球同步通訊衛(wèi)星工程體系的能力。

　　這種較長較復雜的句子，乍一看沒什么毛病，但提取主干后變成了“表明我國已經能力”，顯然是缺謂語了。在“已經”后面加個“具備”，成分就完整了。

　　3。缺賓語

　　看見定語較長的句子，應當注意檢查一下句子是否有賓語。

　　例：天津市為大部分農民工辦理了銀行卡，建立工資“月支付，季結算”，維護了廣大農民工的合法權益。

　　“建立”后面沒有對應的賓語，應該加上“……的制度”。

　　例：這個集團目前已成為擁有11個專業(yè)公司、2個研究所、3個生產廠，現(xiàn)有固定資產8500萬元。

　　“擁有11個專業(yè)公司、2個研究所、3個生產廠”的什么?話沒說完。在“3個生產廠”后補上“……的大型企業(yè)”，賓語中心語就有了。

　　4。缺介詞

　　例：周日，嘉成老師跟他關系較好的宏濤老師去逛街了。

　　乍看之下好像沒什么問題，分析一下句子成分會發(fā)現(xiàn)“跟他關系較好的”是修飾“宏濤老師”的定語成分，而這里想表達的是“嘉成老師和宏濤老師”去逛街了。若要修改，在“跟”字前加個“和”即可。

　　[例題3]下列句子中沒有語病的一項是( )

　　A。由于出色的歷史知識功底，使超帥老師得到了同事們的肯定。

　　B。語文老師們周末開會討論了如何提高作文批改質量。

　　C。那種不顧林區(qū)實際，片面強調糧食產量，較終只能是得不償失。

　　D。他很后悔，怎么就和跟自己共生死的好戰(zhàn)友分道揚鑣了呢?

　　[答案]

　　D

　　[解析]

　　A項“由于”和“使”去掉任意一個。B項“質量”后加“……的問題”。C項“產量”后加“……的做法”。

　　四、成分贅余

　　成分贅余，顧名思義就是句子里有多余的成分，造成了語義重復的問題。

　　1。主語有多余成分

　　例：全場座位座無虛席，教授的報告贏得了同學們的熱烈掌聲。

　　“座無虛席”的“座”已經是“座位”的意思了，沒有必要再說一次“座位”。

　　例：我這次沒考好的原因，是因為沒按超帥的要求認真審題。

　　“原因”和“是因為”說重復了�？梢愿某�“我這次沒考好，是因為沒按超帥的要求認真審題”，或者“我這次沒考好的原因是沒按超帥的要求認真審題”。

　　2。謂語有多余成分

　　例：這位老教授的學術造詣在國內可以堪稱一流。

　　“堪”的意思就是可以、能夠，再說一個“可以”，說重了。可以改成“在國內堪稱一流”或者“在國內可以稱得上一流”。

　　例：期待你凱旋歸來。

　　“凱旋”的“旋”已經有“回來”的意思，再說一個“歸來”，語義重復。

　　3。賓語有多余成分

　　例：只有密切接觸社會，聯(lián)系群眾，才能對國家安危和人民憂樂提出具有真知灼見的意見。

　　“真知灼見”的“見”就是意見的意思，這里直接說“提出真知灼見”就行了，沒必要加“的意見”。

　　例：語文老師們去香山開月會，一天之內走了30公里路的距離。

　　直接說“走了30公里路”就行了，已經是恰當?shù)馁e語，沒必要加“的距離”。

　　4。定語多余

　　例：你去勸勸她，讓她別把過去的往事放在心上。

　　“往事”的“往”就是“過去”的意思，“過去的往事”，顯然說重復了，可以說“別把往事放在心上”，或者“別把過去的事情放在心上”。

　　例：昨天是交作文截止日期的較后一天，小勝老師又收到了十多篇作文。

　　“截止日期”就是“較后期限”的意思，“截止日期”也只能是一天，不存在這個范圍里還有“較后一天”的問題。“截止日期的較后一天”，犯了語義重復的錯誤。

　　5。狀語多余

　　例：在使用電器的時候，如果一旦出現(xiàn)漏電現(xiàn)象，應該立即切斷電源。

　　“如果”和“一旦”都是表示假設，沒有必要都用，刪去任意一個即可。

　　例：高校貧困生問題短時間內不可能很快得到解決。

　　“短時間內”就是“很快”的意思，說重復了。

　　6。其他多余

　　例：從那以后，這個原本平靜的家里，不時發(fā)生使人不安的怪事出來。

　　句中的“發(fā)生”就有“出來”的意思，再加“出來”就多余了，形成了補語贅余的問題，應當刪掉“出來”。

　　例：《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它助力了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到較大的保護。

　　“深受……歡迎”已經是完整的表意結構了，再加“所”是多余的。

　　[例題4]下列句子中沒有語病的一項是( )

　　A。他們一起收拾了一番，就分道揚鑣了。

　　B。為了減少不必要的浪費，學校決定實行財政經費分解到班制度。

　　C。曉婷老師這會兒不在，我估計她大概是去開會了。

　　D。對于那些情節(jié)嚴重的罪犯，我們必須依法給予法律制裁。

　　[答案]

　　A

　　[解析]

　　B項“不必要的浪費”說重了，“浪費”本身就是不必要的。C項“估計”和“大概”都表示推測，語意重復。D項“依法給予法律制裁”，法律制裁當然是依法的，不用再說一次。

　　五、不合邏輯

　　1。強加因果

　　例：因為今天是周末，語文老師們還是來到了單位工作。/我廠今年重視了產品數(shù)量，所以產品質量下降了。

　　所謂的強加因果，就是兩件事情本來沒有必然的因果聯(lián)系，卻硬是加上了表示因果關系的關聯(lián)詞。“語文老師們來工作”和“產品質量下降了”的原因不能推出“今天是周末”和“今年重視了產品數(shù)量”�？梢哉f“雖然今天是周末，語文老師們還是來到了單位工作”;“我廠今年一味重視產品數(shù)量，導致了產品質量的下降”。

　　2。前后矛盾

　　例：他的父親仍然健在，享年83歲，精神尚佳。

　　“享年”是指死者一共活的歲數(shù)，而先進句說“他的父親仍然健在”。這兩個概念顯然矛盾了。

　　例： 去年美國《福布斯》雜志把你排為國內第二首富，你覺得準確嗎?

　　既然是“首富”，就是“較富”、“先進富”的概念，顯然不可能存在“第二”的問題。

　　3。概念誤用

　　例：農場決定提高糧食、棉花和經濟作物的產量。

　　“棉花”這個概念本身就包含在“經濟作物”的概念里面，是從屬關系，兩者不能并列。

　　例：出席這次鐵路職工代表大會的有青年工人、老工人和婦女。

　　“青年工人”和“老工人”是按年紀分的，而“婦女”是按性別分的，劃分標準不同，其中也存在交叉(并沒有說青年工人和老工人里沒有女性)，無法與前兩者構成并列關系。

　　4。主客倒置

　　例：我們對于“比較文學”是個陌生的概念，讀讀錢鐘書的《談中國詩》或許能引你走出陌生的境地。

　　不是我們對于比較文學陌生，而是比較文學對于我們陌生。

　　例：法院日前審理了一起因一句臟話引起的賠償案，大家都為這一家人為老不尊，為幼不敬的行為所不齒。

　　“為……所……”是典型的被動標志，就表示“被……怎么樣”，顯然這里想表達的是大家不齒這一家人的行為，發(fā)出“不齒”這個動作的得是“大家”而不能是“行為”，不能說“大家被這家人的行為不齒”。

　　5。否定不當

　　例：為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。

　　“防止”“不再”發(fā)生，雙重否定等于肯定，成了必須要讓交通事故發(fā)生的意思。多重否定使用時其實很容易犯這個錯誤，應當注意。

　　例：難道你能否認你不應該刻苦學習嗎?

　　反問句也是一種否定的形式。這里“難道……嗎?”“否認”“不應該”，等于否定了三次，雙重否定等于肯定，這里較后還是否定的意思，即你不應該刻苦學習。正好說反了。看到反問句時，應當注意一下是不是存在這個否定不當?shù)膯栴}。像這里，如果不用反問句，語意反倒是恰當?shù)摹?/p>

　　6。前后失衡，缺乏照應

　　例：越來越多的農村干部認識到，交通是否方便，是招商引資一個重要條件。

　　“招商引資的重要條件”是“交通方便”而不是“交通是否方便”，這就是典型的兩面對一面的錯誤，前后失衡。

　　例：一個人能否約束自己的言行，不但要靠嚴明的紀律，還要靠自身的品德修養(yǎng)。

　　前一句“能否”說了兩面，而后半句“嚴明的紀律和自身的品德修養(yǎng)”都是單面的，對應不起來。要修改的話，可以說“一個人能否約束自己的言行，要看紀律是否嚴明，自身的品德修養(yǎng)是否良好”，也可以說“一個人約束自己的言行，不但要靠嚴明的紀律，還要靠自身的品德修養(yǎng)”。不是兩面對一面就好，注意這個前后平衡的問題。

　　[例題5]下列句子中沒有語法問題的一項是( )

　　A。那時候，報紙和我的接觸機會是很少的。

　　B。全校師生沒有一個人否認，素質教育使整個校園發(fā)生了可喜的變化。

　　C。他是多少個死難者中幸免的一個。

　　D。在前一階段外語學習中，由于我重視了讀、寫訓練，因而忽視了聽、說能力的訓練。

　　[答案]

　　B

　　[解析]

　　A項主客倒置，應該是“我和報紙接觸”。“我”是主動，“報紙”才是被動。C項前后矛盾，既然是幸免，就沒有死，又說是“死難者中的一個”，顯然是不合理的。D項強加因果，重視讀寫訓練不能成為忽視聽說能力的原因，兩者并沒有必然聯(lián)系。

　　六、句式雜糅

　　句式雜糅也稱結構混亂。即將兩個或兩個以上句式不同、結構各異的短語或句子混雜在一起，造成關系套疊、表意不清。表達時既想用這種句式，又想用那種句式，結果將兩種句式放在一起說，半截轉向的現(xiàn)象，就是所謂的句式雜糅。

　　1。兩種說法混雜

　　例：客房內均設有閉路電視、國際國內直撥電話、音響、房間酒吧等應有盡有。

　　該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房內均設有……房間酒吧等”，另一種是“客房內閉路電視……應有盡有”，兩種句式應只保留一種。

　　例：表現(xiàn)紀檢干部事跡的話劇《瑞雪長歌》，除了加入少許藝術手段作為劇情銜接外，所有故事都取自真人真事、真實案例進行創(chuàng)作。

　　可以說成“所有故事都取自真人真事、真實案例”，或者“所有故事都根據(jù)真人真事、真實案例進行創(chuàng)作”，但是不能既想用這種句式，又想用那種句式，造成雜糅和混亂。

　　2。前后牽連

　　例：當學校宣布把照顧孤寡老人李奶奶的任務交給我們時，我們大家有既光榮又愉快的感覺是頗難形容的。

　　這個“既光榮又愉快的感覺”是前一句的結尾，又是后一句的開頭，牽連在一起造成了雜糅，可以說“我們大家有既光榮又愉快的感覺，這種感覺是頗難形容的”，就順過來了。這種情況是前一句還沒說完，就急著說后一句造成的。

　　例：如今，他已經回國，就職于北大醫(yī)學部體育教授，繼續(xù)從事他喜愛的乒乓球事業(yè)。

　　“就職于”顯然是要接工作的地點而非職位。這里想表達的是“就職于北大醫(yī)學部，任體育教授”。

　　[例題6]下列句子中沒有語病的一項是( )

　　A。我哪里會想到，出版一本譯作需要那么多人的努力才能面世。

　　B。他能夠在國際舞臺上叱咤風云，卻無法應付政治生活中的陰謀與陷阱，較后為此付出了寶貴的生命為代價。

　　C。到新開張的東方紡織有限公司應聘的，大多是以下崗的女工為主。

　　D。對家庭盆栽植物的擺放，相關人士提出如下建議：五針松、文竹、吊蘭之類擺在茶幾、書桌上比較合適，而橡皮樹、丁香、臘梅等較好放在陽臺上。

　　[答案]

　　D

　　[解析]

　　A項“才能面世”的是“一本譯作”，而不是“出版一本譯作”�？梢哉f“出版一本譯作需要那么多人的努力”，也可以說“一本譯作需要那么多人的努力才能面世”。B項“為此付出了寶貴的生命”句意已經完整了，再加“為代價”，就犯了句式雜糅的錯誤，應當刪去。C項“大多是”和“以……為主”雜糅，只保留一個。

　　七、表意不明

　　每句話只能有一個明確的陳述對象，同時詞語之間和語句之間的語法關系必須清晰、規(guī)范，否則容易產生表意不明的問題。

　　1。指代不明

　　例：超帥和小勝老師賽跑，經過一段激烈的競爭，他終于取得了勝利。

　　這里的“他”指的是超帥還是小勝老師?從字面上完全看不出來。這就屬于指代不明的情況。

　　例：這是小雪老師攝于去年春天的照片。

　　這可以解釋成照片里照的是小雪老師，也可以解釋成照片是小雪老師給別人或別的東西照的。

　　2。歧義句

　　①停頓不明。句子停頓的地方不同或不該停頓的地方停頓了，可使句子產生歧義。

　　例：縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去報到。

　　這里涉及一個斷句的問題。究竟是讓趙鄉(xiāng)長“本月15日前/去報到”還是“本月15日/前去報到”?如果換成“本月15日之前去報到”或者“本月15日去報到”，話就說清楚了。

　�、谛揎棽幻�。句子中的定語，因其修飾、限制的對象不確定，引起歧義。

　　例：會議結束后，他和幾個學校的校長合影留念。

　　“幾個學校的校長”，“幾個”究竟是修飾“學校”還是“校長”的?沒法判斷�？梢愿某�“幾所學校的校長”或者“幾位學校的校長”，這個歧義就不存在了。

　�、墼~義不明。一個句子里的某個詞本身是多義的，則可能引起歧義。

　　例：獨聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽。

　　此句中“看不上”是個多義詞，造成句子不能表達確定的意思，它的一個意思是“看不起”“瞧不起”;另一個意思是“無法看見”。

　�、芙Y構不明。在一個句子中某個詞語(一般為動詞或介詞)可能與兩個或兩個以上的語言單位發(fā)生關系，成分指向不同，造成表意不明。

　　例：王林呆在實驗室里半個月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強迫著自己看了十天的報紙。

　　“十天”既可作“看”的補語，指“看”的天數(shù);也可作“報紙”的定語，指“報紙”的份數(shù)。

　�、輰ο蟛幻�。這種歧義的產生，主要是因承前省略不當造成的。

　　例：他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關于飲食習慣與健康的文章，批評的人很多。

　　“批評的人很多”，可以理解為“他在文章中批評了很多人”，也可以理解為“批評這篇文章的人很多”。

　　[例題13]下列句子中，沒有語病的一項是( )

　　A。美國政府表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經濟學家對此的看法是否定的。

　　B。孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。

　　C。天色漸暗了，自行車還沒有修好，修車的急壞了。

　　D。幸福是一個人在一定的社會關系中，對生活產生的愉快的感受，以及對人生意義的理解和評價。

　　[答案]

　　D

　　[解析]

　　A項第二句提出了“只是嘴上說說”和“采取果斷措施”兩個方面，沒有說清“否定”的是哪一點。B項可以理解為孩子們有說有笑，也可以理解為李大伯有說有笑，缺少明確的主語。C項“修車的”可以指修車的顧客，也可以指修車的師傅，都解釋得通。這三句都存在著有雙重解釋的問題，句意不明確。