2017中考語文寫作指導(dǎo)：怎么具體的添枝加葉

　　2017中考語文寫作指導(dǎo)：怎么具體的添枝加葉！作文占中考語文一定分值比例，往年有不少考生寫作文時出現(xiàn)偏題離題情況，導(dǎo)致失分嚴重。下文上海愛智康小編搜集了2017中考語文寫作指導(dǎo)：怎么具體的添枝加葉，供學(xué)習(xí)參考！

　　2017中考語文寫作指導(dǎo)：怎么具體的添枝加葉

　　作文寫不具體，內(nèi)容空洞無物，是小孩子習(xí)作的一種通病，原因之一就是不懂得方法，不善于描寫。遇到這種情況怎么辦？我們不妨給它做加法，所謂加法，就是在句子的前后或內(nèi)容之間添加必要的修飾成分或補充成分，使表達的意思更豐富，更具體，更形象，更生動。這種方法叫“添枝加葉”。如：

　　1.天空下起了大雨。
　　2.灰蒙蒙的天空下起了瓢潑大雨。
　　3.灰蒙蒙的天空把太陽給遮住了，白天變成了黑夜，天就像一口黑鍋壓下來，使人感到有些喘不過氣來�？耧L卷著黃沙，群魔亂舞，吹得人睜不開眼睛。雷聲轟隆隆地響，聲音震耳欲聾，仿佛山崩地裂。閃電像一根黑色的鞭子狠狠地抽打著天空，仿佛要把天撕扯成兩半。閃電過后，天空下起了瓢潑大雨。雨像炒豆似的砸下來，打得玻璃窗噼里啪啦地響。雨聲高亢激越，像彈撥的琴弦。雨點落在對面屋頂?shù)耐咂�上，濺起的水花像萬斛珍珠。雨水像斷了線的珠子順著房檐落下來，地上滿是積水，很快匯成了一條小溪……
　　從上面三個示例看，它們表達意思基本一致，但句1，寫的很空洞，很籠統(tǒng)，只有干巴巴的一條筋；句2在句1的基礎(chǔ)上，添加了“灰蒙蒙”“瓢潑”兩個詞語，直接間接地說明這場雨下得大，描寫形象，但不能說具體；句3在句2的基礎(chǔ)上，對下雨前的天氣變化，下雨時天空和地面的不同景象，風云雷電、雨形雨色雨聲等情景作了具體描寫，讓人見證和目睹了這場大雨的態(tài)勢，視覺和聽覺形象鮮明，立體感強。
　　這就是“添枝加葉”的效果。

　　面多空洞無物的作文，我們應(yīng)該訓(xùn)練孩子添什么，加什么？
　　一、“添”內(nèi)容。就是在原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，添加必要的情節(jié)，使表達的意思豐富起來。例如：

　　【原文回放】
　　接下來輪到六（2）班的“鐵柱”上場了。他舉起鉛球，往前一推，球落了下來，一量，7米55，在場的人看了都不約而同地為他鼓掌……
　　從此，人們送給他一個雅號：托起地球的人！（《托起“地球”的人》）
　　這段話描寫了一個叫“鐵柱”的同學(xué)推鉛球的情景。“鐵柱”是怎樣推鉛球的，動作、神態(tài)怎樣，同學(xué)們對他有什么看法，這些沒有寫清楚，寫具體。
　　我們可以用提問的方法，把情節(jié)擴展具體：
　�、�“鐵柱”是個怎樣的人物，他是如何推鉛球的，動作、神態(tài)怎樣？
　�、仆瑢W(xué)們對他有什么看法，表情、動作、神態(tài)怎樣？
　　⑶我”是如何看待他的？

　　【升格作文】
　　接下來輪到六（2）班的“鐵柱”上場了。他往場地上一站，就像一座鐵塔，高聳入云。在場的同學(xué)看了都不由得驚呼起來。據(jù)說，他在上一屆運動會上，立逐群雄，拿下多個體育項目的成績先進。這次我倒要見識見識，看他怎樣和我相抗衡？我這樣想著，臉上不由地掠過一絲微笑。
　　只見他舉起鉛球，在劃定的圈子里來回走了一遭，待到起點線上，他突然一聲大“吼”，身子來了個360°的旋轉(zhuǎn)，球像出膛的炮彈從臂膀上飛了出去，隨后在空中劃了一條優(yōu)美的拋物線，接著“咚”的一聲響，落了下來，深深地陷進了泥土里。一量，7米55，在場的同學(xué)都驚呆了。天啦，這不是“俄國大力士”嗎？我簡直不敢相信眼前的事實。比賽場上頓時響起了一陣熱烈的掌聲……
　　從此，人們送給他一個雅號：托起地球的人！
　　小作者抓住“鐵柱”的外貌，推鉛球的動作、神態(tài)，觀眾的反應(yīng)等，對“鐵柱”推鉛球的情景作了生動細致的描繪，突出了“力拔山兮”的特點。中間來了個插敘，插敘上一屆運動會上比賽項目中，“鐵柱”立逐群雄，拿下多個體育項目的成績先進，為下文描寫做了鋪墊。

　　二、“加”細節(jié)。所謂細節(jié)，就是指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。細節(jié)描寫，就是對文章中細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進行描寫。細節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，無關(guān)緊要，可有可無；其實都是作者精心布置、安排和匠心獨運，不能隨意取代。細節(jié)運用得好，可以起到“四兩撥千斤”的效果。
　　例如，《我的伯父魯迅先生》（人教版六年級上冊）這篇課文中有一段細節(jié)描寫：“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。”這段描寫形象地體現(xiàn)了伯父和爸爸關(guān)心、熱愛勞動人民的美好品質(zhì)。其中“扶、蹲、跪、夾、洗”這一系列細小動作的描寫更是恰到好處，它豐富了人物的形象，凸顯了伯父細致、熱心的品質(zhì)，從而讓我們看到了一個有血有肉有靈魂的人物形象。
　　細節(jié)描寫有這樣獨到作用。那么，作文時又該如何添加？
　　1.“加”動作。如：只見他騰空而起，躍過1米3！1米3！
　　只見他眼睛注視著跳高架上的橫桿的位置，然后擺起兩臂大踏步助跑。當他跑到踏跳線上的時候，左腳猛的用力一蹬，兩臂向上擺動，身子像馬踏飛燕一樣騰空而起，躍過1米3！1米3！在場的同學(xué)看了，不由得驚嘆起來。（《躍過1米3》）
　　“眼睛注視”“擺起兩臂大踏步助跑”“用力一蹬”“向上擺動”等一系列動作的描寫，具體地寫出了“他”躍過1米3的橫桿情景，讓人看到了一個“實力派”運動員形象。
　　2.“加”神態(tài)。如：老師看到題目后，不禁思考著。
　　老師看到題目后，不由地皺起了眉頭。他習(xí)慣性地把左手的大拇指放在嘴唇下面來回移動，眼睛聚焦著書本，仔細思考著。（《路遇攔路虎》）
　　這里，作者借助動作表現(xiàn)老師的神態(tài)，“皺起了眉頭”“習(xí)慣地把左手的大拇指放在嘴唇下面來回移動”“眼睛聚焦著書本”，生動地再現(xiàn)了老師思考問題的心理過程。形象生動。
　　3.“加”語言。如：記得剛上三年級時，我寫了一篇作文，得到了老師的好評。我拿著作文給媽媽爸爸看。媽媽看了說我寫得好，爸爸看了卻說差。我聽了哭起來……
　　記得剛上三年級時，我寫了一篇作文，得到了老師的好評。我拿著“杰作”跑回家炫耀起來：“爸，媽，看，我寫的作文得了一百分！”
　　媽媽從廚房里走出來，看完之后，不禁大加贊賞：“霖霖，這是你寫的嗎？我的寶貝，真是太棒了！”
　　我把作文給爸爸看�？墒前职挚赐曛�后，皺緊了眉頭。他問我：“這是你寫的嗎？”
　　我說：“是的。”
　　“這哪里是作文？這是一塊土疙瘩。句子不通，內(nèi)容不具體，錯別字又多，標點符號也不會用，這樣的作文還能得一百分？依我看70分就很不錯了。”
　　爸爸的話像一盆冷水，把我剛才的興奮勁兒從頭到腳澆了個透。我生氣地沖出客廳，跑到房間，撲在床上失聲痛哭起來……（《爸爸在左，媽媽在右》）
　　言為心聲。一個人的言行舉止反映一個人的性格特點，透過他的語言，我們可以看到人物的內(nèi)心世界。文中媽媽的語言充滿著慈愛，鼓勵；爸爸的語言充滿挑剔、嚴厲，甚至苛刻，“我”聽了感到傷心，難過。人物語言鮮明突出，人物形象惟妙惟肖，入木三分。
　　4.“加”心理活動。如：過年那天晚上，我們一家人坐在沙發(fā)上看電視，可是我沒有一點心情，心里老想著爸爸的壓歲錢的事。
　　過了年那天晚上，我們一家人坐在沙發(fā)上觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會。盡管宋祖英的歌聲那么甜美，趙本山的小品那么幽默搞笑……但我卻沒有一點心思去看，腦子里一直惦記著壓歲錢的事。我不時地瞅了瞅坐在身邊的爸爸，可是，他一點反應(yīng)也沒有，似乎把壓歲錢的事早給忘了。我心里不禁埋怨起來：“爸爸這人也真是，不給壓歲錢也就算了，為什么要用這種態(tài)度來對待我？”（《壓歲錢，想說愛你又好難》）
　　為了壓歲錢，“我”一直苦盼苦等，可等來的卻是爸爸的冷視和無動于衷，使得“我”心生怨恨。都說等待是一種痛苦的煎熬，小作者的心里不正好說明了這一點嗎？
　　不過，話又得說回來，“添枝加葉”不是隨心所欲，想添就添，想加就加，添什么，加什么，都要視內(nèi)容和中心而定。添加得好，可以起到良好的效果，否則，畫虎不成反類犬，得不償失。

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