《在橋邊》讀后感

2017-04-20 14:50:54 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《在橋邊》讀后感！開(kāi)篇的先進(jìn)句話(huà)十分重要：“他們替我縫補(bǔ)了腿……”這點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)代背景。以寫(xiě)德國(guó)戰(zhàn)后創(chuàng)傷著稱(chēng)的伯爾，此篇雖無(wú)一字正面提到那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，但開(kāi)篇就點(diǎn)出了它的存在──戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的創(chuàng)傷并不因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束而立刻消散，而是長(zhǎng)久地駐留在經(jīng)歷者的生活里。下面小編為大家分享《在橋邊》讀后感!希望對(duì)大家有所幫助！

《在橋邊》知識(shí)點(diǎn)大匯總

　　《在橋邊》讀后感

　　　《在橋邊》這篇小說(shuō)的主題，在表面上是愛(ài)情，表現(xiàn)愛(ài)情對(duì)于一個(gè)處境堪憂(yōu)的小人物具有如何強(qiáng)大的精神力量，而深層則是對(duì)德國(guó)戰(zhàn)后重建中偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)注這一問(wèn)題，以及小人物在這種歷史背景下的精神狀態(tài)的思考。不過(guò)現(xiàn)在讀來(lái)，特別是作為一個(gè)現(xiàn)在的中國(guó)的教師讀來(lái)，卻有一番別樣的感悟。

　　首先在現(xiàn)在的教育體制之下，每一個(gè)孩子都在被迫失去自己的個(gè)性、靈性和創(chuàng)造精神，變成了追逐分?jǐn)?shù)和文憑的冷冰冰、死沉沉的機(jī)器。只有順應(yīng)這個(gè)體制，放棄鮮活的自我，放棄起碼的娛樂(lè)和獨(dú)立的思想，才會(huì)象作品中的“我”一樣被賞識(shí)和提拔；而且也只有順從這個(gè)體制，竭力將自己變得象機(jī)器一樣，才能交上“鴻運(yùn)”，考上好的大學(xué)，才可能繼續(xù)自己的理想，否則將被這個(gè)體制拋棄，你也會(huì)失去較起碼的生活依存和社會(huì)地位。

　　但是任何的壓制總是有反抗的，作品中的“我”就是這極少數(shù)中的一個(gè)異端。“我”雖然為自己將要變成了一臺(tái)機(jī)器，甚至比機(jī)器更準(zhǔn)確而窒息痛苦甚至“心碎”，但為了生計(jì)，從表面上還不得不向它的規(guī)則表示少有的服從，但“我”還是“不會(huì)把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來(lái)完成式中去；我這個(gè)心愛(ài)的小姑娘不應(yīng)該被乘、被除、變成空洞的百分比”。作品中這個(gè)卑微的“我”是可敬可愛(ài)的，他以他的頑強(qiáng)和幽默與可笑可憐的“他們”抗?fàn)�，那我們身邊有沒(méi)有這樣的孩子呢？也許在這個(gè)孩子的眼中，講臺(tái)上的老師也同樣是如此的可憐可悲，只是作為一味以扼殺孩子性靈為自豪和崇高的我們這些老師們還自我感覺(jué)良好吧。桀驁不馴的孩子是不可能終其學(xué)業(yè)的，在這樣的管理體制之下；而要有象作品中的“我”一樣善于調(diào)整自己、平衡自己、努力不讓自己變成一個(gè)空洞的數(shù)字和符號(hào)的孩子，似乎也太勉為其難了，“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”也已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。

　　在膽戰(zhàn)心驚之中，在學(xué)校、家庭和社會(huì)的三重威迫之中，“清兵衛(wèi)”的葫蘆被無(wú)情砸碎了，“我”所暗戀的姑娘無(wú)暇注目了，“牧羊少年圣地亞哥”的夢(mèng)幻也無(wú)奈破滅了，于是在中國(guó)放眼望去，發(fā)現(xiàn)所剩的黑壓壓大片大片都只是賣(mài)爆米花的小販！