北京初中化學有效教學

2017-04-23 18:32:10 　來源：網(wǎng)絡整理

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　　北京初中化學有效教學

　　一、當前初中化學課堂教學中存在的問題

　　長期以來，初中化學教學中普遍存在的一系列關于課堂理論教學與實驗技能教學方面的問題主要包括如下幾個方面。教師對孩子們的要求和期望值不一致，極度忽視學習困難的孩子[10]。在化學課堂中，教師往往將重點放在那些學習成績較好、理解能力較好的孩子身上，對于所謂的學困生的熱度明顯不夠，這直接造成了人為的課堂教學不平等。尤其是對一些學習興趣不高、成績暫時薄弱的孩子，很多教師直接放之任之，使教師的課堂教學效果大打折扣。這種現(xiàn)象是普遍存在于偏遠地區(qū)學校的各種課程中的，是各種課程的共性，而非個性問題，但對于化學實驗中存在的教學問題則尤其個性的特點。初中化學課堂實驗教學中也存在很多問題，如實驗課不受重視、給孩子們自主實驗的機會少、實驗創(chuàng)新不足、實驗的安全性較低、效果不明顯等一系列問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些學校不開或少開實驗課，這對于孩子操作技能的培養(yǎng)非常不利，一些孩子根本就不親自動手做實驗，而是靠死記硬背實驗結(jié)果和操作過程，在這種情況下，他們不會形成動手能力的。我們知道初中三年級的化學演示實驗共有二十二個，但筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校以及其他一些類似的學校大概僅有一半左右是開設的，其余的一些實驗條件復雜、有一定危險系數(shù)的實驗則悉數(shù)未開，這對于孩子們在化學方面的感性認識與動手能力的培養(yǎng)是十分不利的。

　　二、當前初中化學教學問題的原因分析

　　造成當前初中化學教學中存在的這些問題的原因是多方面的，既有教師方面的原因，也有學校、孩子、家長等方面的原因。教師作為課活動的組織者，其起到的作用的較大的，在這方面的原因較多也較明顯。如對當前環(huán)境下的孩子認知把握不準確，化學教師在對孩子產(chǎn)生學習期望時，往往會對孩子的家庭環(huán)境、性格、成績好壞、禮貌等多方面產(chǎn)生不準確的認知等。這對于提高班級整體的教學質(zhì)量具有重要威脅。在學校方面，則存在不太重視學習型教師團隊的建設等原因。長期以來，學校對于專業(yè)化教師隊伍的建設投入嚴重不足，尤其是筆者所在的縣級以下中學，由于政府財政資金的匱乏，無法滿足教師進行大規(guī)模培訓的需求。另外，由于經(jīng)濟的落后，很多有能力的教師都遷往工資待遇更高的縣城或更大的城市，這進一步造成城鎮(zhèn)中學的師資落后的局面。在孩子方面，則存在孩子學習目的性不明確、學習動機不強烈、學習化學能力不高等問題。孩子厭學，對化學學習也是很厭倦的。

　　三、初中化學課堂教學問題的解決策略

　　要提高初中化學課堂教學質(zhì)量，需要根據(jù)上述造成當前初中化學課堂學習問題的原因進行有的放矢的改革，具體的策略包括三個方面，分別是教師方面、學校方面和孩子方面。下面分別進行簡要闡述。在教師方面，鑒于化學教師存在忽視學習困難生的問題和筆者所在城郊初中孩子生源存在差異的問題，教師要意識到教師的期望對孩子學習的影響，因此應該對孩子寄予期望。在學校方面，要重視學習型化學教師團隊的建設，學校要制定學校的規(guī)劃，開展正常的教學活動，同時要向教師們提出進行教學改革、調(diào)動孩子積極性。在孩子方面，既要激發(fā)與明確正確的學習動機，又要培養(yǎng)孩子在動手能力，提高其自主學習的意識與能力。

　　四、總結(jié)

　　本文從實際出發(fā)，首先分析了當前初中化學教學中存在的一系列問題，然后對問題形成的原因進行了分析和探討，較后根據(jù)這些原因提出了一些有效的改進課堂教學質(zhì)量的策略性手段。

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