《王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻》說(shuō)課稿

2017-07-13 10:55:14 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻》說(shuō)課稿！談問(wèn)題先把主旨藏起來(lái)，從側(cè)面、反面、外圍人手，逐漸引向本題。如本意要講實(shí)行仁政，卻先以戰(zhàn)設(shè)喻，從反面入手，使梁惠王不知不覺(jué)中跟著他走。這樣，文章如曲徑探幽，引人入勝；文勢(shì)則波瀾起伏，毫無(wú)板滯。下面小編為大家分享《王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻》說(shuō)課稿!希望對(duì)大家有所幫助！

《王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻》知識(shí)點(diǎn)大匯總

《王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻》說(shuō)課稿

　　（一）教材分析《王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻》是先秦諸子選讀第二單元的先進(jìn)篇文章。這一單元主要學(xué)習(xí)孟子的一些篇章，其主要任務(wù)是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)選文，積累文言詞匯，比較深入系統(tǒng)地了解孟子的思想，尤其是他對(duì)社會(huì)，人生問(wèn)題的思考，從而找到立身處世的借鑒。先進(jìn)課《王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻》主要是讓孩子學(xué)習(xí)孟子的說(shuō)理藝術(shù)，領(lǐng)會(huì)孟子以寓言說(shuō)理的妙處，并能理解他的仁政思想。

（二）教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)習(xí)文言文的要求是，閱讀淺顯文言文，背誦一定的名篇。因此我將這課的知識(shí)目標(biāo)定為：理解常用的文言實(shí)詞（如兇.兵.走.直等），歸納重要的文言虛詞“于”.“以”，并能口頭翻譯課文。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和口語(yǔ)交際能力，所以我將情感目標(biāo)定為用自己的語(yǔ)言描繪妙趣橫生的故事，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文是文言文且篇幅較長(zhǎng)，因此帶動(dòng)孩子理解文章，歸納重點(diǎn)文言詞語(yǔ)如實(shí)詞“兵.走.訕.攘.”虛詞“于.以”，同時(shí)讀懂寓意，成為文章的重點(diǎn)。實(shí)詞在理解文章的過(guò)程中讓孩子以比賽的形式自己結(jié)合工具書(shū)解決，虛詞以功課的形式加以鞏固，教師及時(shí)評(píng)講，寓意則需要師生互動(dòng)，孩子理解出淺顯部分，教師歸納總結(jié)。孟子的寓言說(shuō)理委婉形象，尤其在結(jié)構(gòu)故事.刻畫(huà)人物.敘述細(xì)節(jié)方面有相當(dāng)高的造詣，因此引導(dǎo)孩子逐步理解成為難點(diǎn)，本文將以細(xì)節(jié)描繪作為突破口，以提問(wèn)的方式，逐步誘導(dǎo)孩子。

二說(shuō)教法與學(xué)法《王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻》是一篇較長(zhǎng)的文言文，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)古文時(shí)孩子的主動(dòng)性很差，誦讀.熟讀是理解文言文的較好辦法。因此，我將采取誦讀法和討論法相結(jié)合的方式。孟子的散文善于論辯，說(shuō)理寓于形象，語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，感情激越，我會(huì)充分的利用早讀和課前五分鐘讓孩子反復(fù)的誦讀，引導(dǎo)他們讀出感情，讀出特色，以讀來(lái)促進(jìn)理解和背誦。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“積極《詩(shī)經(jīng).學(xué)記》中也說(shuō)：倡導(dǎo)自主.合作.探究.的學(xué)習(xí)方式”的主張，， “獨(dú)學(xué)則無(wú)友..則會(huì)孤陋寡聞”因此我會(huì)充分的相信孩子，在抓好預(yù)習(xí)，理解故事的基礎(chǔ)上，讓他們結(jié)合相關(guān)鏈接的內(nèi)容來(lái)賞析妙趣橫生的寓言，并分組討論，得出自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)孩子與經(jīng)典對(duì)話，在質(zhì)疑和討論的過(guò)程中加深理解。討論必須以組為單位，.教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，或找選能力教強(qiáng)的同學(xué)組織，避免亂哄哄的課堂。而對(duì)文章中的文言知識(shí)我則會(huì)在功課以功課的形式加以鞏固和督促。由于選文的先進(jìn)部分已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此只需一課時(shí)。

三說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入 “大成至圣老師”大家都知道指的是孔子，在儒家學(xué)派中，地位僅次于他的就是孟子了，所以孟子被稱為“亞圣”。而孟母三遷的故事大家再熟悉不過(guò)了，天時(shí)不如地利，地利不如人和，得道者多助，失道者寡助，生于憂患，死于安樂(lè)大家也都朗朗上口，而今天老師就帶大家走進(jìn)孟子的寓言（創(chuàng)造大家熟悉的情景，讓孩子輕松的走進(jìn)課文）故事。

（二）課前檢查課前檢查孩子的自瀆效果，看看孩子是否有理解文章的筆記，對(duì)筆記詳細(xì)的同學(xué)要及時(shí)的予以表?yè)P(yáng)。同時(shí)為鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，要求用自己的語(yǔ)言概括文中的故事（五十步笑百步.齊人乞蕃.鄰人攘雞.久旱禾苗逢甘露）

（三）具體分析課文

1 選文先進(jìn)部分已經(jīng)學(xué)過(guò)，只需稍微回顧，強(qiáng)調(diào)部分重要文言字句（如兇.走.衣.然而.王等）及要背誦的重點(diǎn)句子，如謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。同時(shí)在這里要求 “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之孩子活學(xué)活用，用學(xué)過(guò)的孟子的語(yǔ)言來(lái)概說(shuō)先進(jìn)部分的內(nèi)容，”，，老師及時(shí)補(bǔ)充“君子所以異于人者，以其存心也。幼 “愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，敬人者，人恒敬之”君子以仁存心，以禮存心”。

2 選文的②③④部分是此文講解的重點(diǎn)，先進(jìn)步是讀，孩子齊讀和教師范讀相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)或糾（以幻燈片的形式展示，要求孩子動(dòng)筆）正部分字的讀音。（1）棄甲曳（）兵（2）涂（）有餓 piǎo（）（3）雞豚（）狗彘（）之畜（）（4）數(shù)（）罟（）不入 wū（）池（5）申之以孝 tì（）之義（6）訕（）（7）卒（）然（8）渤（）然（1）yè（2）涂 tú通假字，同“途”莩（3）túnzhìxù（4）cùgǔ（5）悌答案：（6）shàn（7）cǜ（8）bó 第二步是討論，以學(xué)習(xí)小組為單位，將翻譯課文，講解重點(diǎn)字詞，描繪故事三個(gè)環(huán)節(jié)分到組，以比賽的形式展開(kāi)，參照孩子聽(tīng)的一堂公開(kāi)課的模式，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。對(duì)孩子講得不足的及時(shí)加以補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，如重點(diǎn)文言詞語(yǔ)“施從良人之所之，施施從外來(lái)，與其妻訕其良人，月攘一雞，，同時(shí)對(duì)孩子理解的不是很全面的寓意教師予以補(bǔ)充，第二則形象的描繪則天下之民皆而望之”了齊人乞討祭祀剩下的東西以求一飽，卻又在妻妾面前假充闊佬竭力炫耀欺騙的故事，諷刺那些為追求富貴利達(dá)而不擇手段進(jìn)行狡詐欺騙的無(wú)恥之徒。第三則用偷雞的故事證明改錯(cuò)分步，或改錯(cuò)不徹底的荒謬。第四則以久旱禾苗逢雨蓬勃生長(zhǎng)為喻，對(duì)梁襄王講述不嗜殺人才能一統(tǒng)天下的道理，宣揚(yáng)自己的仁政思想。

3 孟子以寓言說(shuō)理委婉形象，耐人尋味，教師將以第二則為例，賞析其細(xì)節(jié)描寫(xiě)。用問(wèn)題帶動(dòng)孩子。問(wèn)題包括①妻子不相信丈夫跟顯赫的人吃喝，做了什么②傷心的妻子回到家中，有什么細(xì)節(jié)③丈夫得意洋洋回來(lái)的表現(xiàn)和家人有什么反映？孩子對(duì)這些問(wèn)題都可以回答，教師加以較高，歸納出齊人不知羞恥，不知道自己被看穿，盡情表演，齊人的妻妾?jiǎng)t看著自己的丈夫表演，讀者通過(guò)齊人妻妾的眼睛來(lái)看齊人表演，使故事充滿戲劇性，同時(shí)還可以提一提細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處和作用。

4 功課布置根據(jù)高考對(duì)常用虛詞的要求，平時(shí)就得注重積累，這課將以題目的形式歸納兩個(gè)文言虛詞。子路宿于石門當(dāng)仁，不讓于師不義而富且貴，于我如浮云必不得已而去，于斯三者何先博我以文，約我以禮必以告新令尹斧斤以時(shí)入山林另外，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)好的孩子還可以讓他們?cè)谥苡浿袑?xiě)寫(xiě)對(duì)孟子的一些看法或者對(duì)其仁政的思考。