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初三孩子數學學情分析！數學具有嚴密的邏輯性，任何數學結論都必須經過邏輯推理的嚴格證明才能被承認。邏輯嚴密也并非數學所獨有。愛智康為大家?guī)沓跞⒆訑祵W學情分析這篇內容，希望大家認真閱讀。一起來看初三孩子數學學情分析!
初三孩子數學學情分析
我所帶的兩個班孩子在數學課堂上對所學知識的掌握程度上，孩子已經開始出現兩極分化了，對優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內在聯系也較為清楚，對后進生來說，簡單的基礎知識還不能有效的掌握，成績薄弱，孩子仍然缺少大量的推理題訓練，推理的思考方法與寫法上均存在著一定的困難，對幾何有畏難情緒，相關知識學得不很透徹。在學習能力上，孩子課外主動獲取知識的能力薄弱，為減輕孩子的經濟負擔與課業(yè)負擔，不提倡孩子買教輔參考書，孩子自主拓展知識面，向深處學習知識的能力沒有得到培養(yǎng)。
孩子的邏輯推理、邏輯思維能力，能力需要得到加強，以提入孩子的整體成績，應在合適的時候補充課外知識，拓展孩子的知識面，提入孩子素質;在學習態(tài)度上，絕大部分孩子上課能全神貫注，積極的投入到學習中去，少數幾個孩子對數學處于一種放棄的心態(tài)。
課堂功課，大部分孩子能認真完成，少數孩子需要教師督促，這一少數孩子也成為老師的重點牽掛對象，課堂、家庭功課，孩子完成的質量要打折扣;孩子的學習習慣養(yǎng)成還不理想，預習的習慣，進行總結的習慣，自習課專心致至學習的習慣，主動糾正(診斷、功功課)錯誤的習慣，比較多的孩子不具有，需要教師的督促才能做。
另外，本學期課程緊張，在學期末要完成初三上下冊新課內容，需要加快進度。
根據以上情況分析：產生嚴重兩極分化的主要原因是孩子在孩子基礎太差，學習習慣差，許多孩子不會進行知識的梳理，同時孩子面臨畢業(yè)和入學的雙重壓力等，致使許多孩子產生了厭學心理。 為了徹底解決了以上問題，應據實際情況，創(chuàng)新課堂教學模式，推行“自主互動”教學法，真正讓孩子成為課堂的主人。
首先從培養(yǎng)孩子的興趣入手，分類指導，加大平日課堂的要求及其它的有力措施，平日認真?zhèn)湔n、批改功課，做好優(yōu)生優(yōu)培和學習困難生轉化工作。數學基本概念的教學對于孩子學好數學是很重要的。在復習中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階性。 要在區(qū)別的基礎上進行記憶，在掌握時應進行對比，抓住本質、概念特征，加以記憶。激發(fā)孩子學習數學的興趣，幫助孩子形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和分析推理能力，培養(yǎng)孩子實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。
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