10年教學經驗的她，整理18年試卷分析，期末考完必看！

事實證明，成績優(yōu)異的同學都十分重視考后試題分析，而且都有一套分析的策略和方法。

 

這次跟大家分享就是一位有十年教學經驗的老師教給大家的考后試題分析的一般方法，希望能給大家?guī)�來一些啟發(fā)。

 

- 試題分析有策略 -

 

所謂考后試題分析，是指診斷后訂正試題中出現(xiàn)的錯誤，分析診斷的收獲以及診斷暴露出的問題，然后歸類，逐一進行對照并制訂出自我提高的措施與方法。所以，試題分析要講究以下四個策略：

 

1.從逐題分析到整體分析

 

從每一道錯題入手，分析錯誤的知識原因、能力原因、解題習慣原因等。

 

分析思路是：

①這道題考查的知識點是什么？

②知識點的內容是什么？

③這道題是怎樣運用這一知識點解決問題的？

④這道題的解題過程是什么？

⑤這道題還有其他的解法嗎？

 

在此基礎上，孩子就可以進行整體分析，拿出一個總體結論了。

 

通常情況下，孩子診斷丟分的原因大體有三種，即知識不清、問題情景不清和表述不清。

 

所謂“知識不清”，就是在診斷之前沒有把知識學清楚，丟分發(fā)生在診斷之前，與診斷發(fā)揮沒有關系。

 

所謂“問題情景不清”，就是審題不清，沒有把問題看明白，或是不能把問題看明白。這是一個審題能力、審題習慣問題。

 

所謂“表述不清”，指的是雖然知識具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達意。

 

上述問題逐步由低級發(fā)展到高級。研究這三者所造成的丟分比例，用數(shù)字說話，也就能夠得到整體結論，找到整體方向了。

 

2.從數(shù)字分析到性質分析

 

要點有三：

①統(tǒng)計各科因各種原因的丟分數(shù)值。如失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯失分、概念不清失分等。

 

②找出較不該丟的5～10分。這些分數(shù)是較有希望獲得的，找出來很有必要。在后續(xù)學習中，努力找回這些分數(shù)可望可即。如果真正做到這些，那么不同學科累計在一起，總分提高也就很可觀了。

 

③任何一處失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，孩子要學會透過現(xiàn)象看本質，找到失分的真正原因。

 

3.從口頭分析到書面分析

 

在學習過程中，反思十分必要。所謂反思，就是自己和自己對話。這樣的對話可能是潛意識的，可能是口頭表達，較好書面表達。從潛意識的存在到口頭表達是一次進步，從口頭表達到書面表達又是一次進步。書面表達是考后試題分析的更高級形式。所以，建議孩子在診斷后寫出書面的試題分析。這個分析是反觀自己的一面鏡子，是以后進步的重要階梯。

 

4.從歸因分析到對策分析

 

以上分析，都屬現(xiàn)象分析，在此基礎上，孩子就可以進行歸因分析和對策分析。三種分析逐層遞進：現(xiàn)象分析回答了“什么樣”，歸因分析回答“為什么”，對策分析回答“怎么辦”。對此，孩子要首先做到心中有數(shù)，下面將做詳細探討。

 

 

- 穩(wěn)扎穩(wěn)打九字訣 -

 

考后試題分析，孩子要牢記九字訣：馬上寫，及時析，經常翻。

 

馬上寫：首先，孩子把做錯的題重新抄一遍，然后請教老師或同學，詳細寫出正確過程和答案，主觀性試題還應根據(jù)老師講解的解題思路補充齊全。

 

及時析：及時寫出對試題的分析內容，包含以下兩步：

①綜合評價，即哪些題目做得比較好，哪些題目存在失誤？

②在糾正錯題的基礎上，對錯題進行歸類，找準原因，對癥下藥。

 

錯誤原因一般有三種情況：

 

一是對教材中的觀點、原理理解有誤，或理解不廣、不深、不透；

 

二是對某些題型的解題思路、技巧未能掌握，或不能靈活地加以運用；

 

三是表現(xiàn)在答題時的非智力因素方面，如遇到復雜些的論述題，便產生恐懼心理等，從而造成失誤。

 

如果是先進種原因，孩子應針對題目所涉及的有關知識要點及原理內容認真地加以復習鞏固，真正弄懂弄通；

 

如果是第二種原因，孩子應要求自己務必掌握住某一題型的答題要領。無論是哪一類題型，都有答題思路和方法，但關鍵是對某一特定試題具體作答的“個性”和“特殊性”，只有細心體會，才會有所感悟和提高。

 

如果是第三種原因，孩子應在平時訓練中有意識地培養(yǎng)和鍛煉自己的良好診斷心理素質，努力克服不良心態(tài)，在答題時做到從容不迫、沉著冷靜。

 

經常翻：試題自我分析寫完后，和試題粘貼在一起，要注意保存。積累多了，可以裝訂成冊。千萬不要束之高閣，要經常翻閱復習，以達到鞏固知識，加強理解，培養(yǎng)能力，掌握規(guī)律的目的。

 

- 亡羊補牢不二過 -

 

通過考后試題分析，主要是從以下幾個方面得到收獲：

 

1.知識上的查漏補缺

 

所謂查漏補缺，就是找到學習上的薄弱環(huán)節(jié)，及時采取有效措施進行補充完善，讓知識的吸收全面化、系統(tǒng)化、有效化。在試題分析過程中，通過正確答案和錯誤答案的對比，孩子要重點找到掌握不牢的知識點，而鞏固這些知識點，除了復習好課本上的基礎知識外，還要做好對知識的精細加工，做到舉一反三。

 

有效鞏固薄弱知識，可以通過多種方式：

 

比如，英語學科可以制作單詞卡片，然后將診斷中拼錯的單詞寫在卡片上，隨身攜帶，隨時復習，提高記憶效率。

 

還可以建立各個學科的“錯題本”，尤其是較弱的學科。“錯題本”不僅可以匯總錯題，還可以將老師講過的一些典型的、思路巧妙的、對自己有所啟發(fā)、讓自己有所領悟的例題整理上去，但要記住，平時要及時整理和總結，多看、多思、多問。這樣可以助力彌補知識上的漏洞。

 

一本或數(shù)本“錯題本”記滿以后，可以再重新整理，自己會做的可以刪去，不會做的可以保留，如此反復，直至完全掌握。

 

2.注重學習方法和習慣的調整

 

診斷不僅僅是考查孩子對知識的掌握情況，也在檢驗孩子學習方法的優(yōu)劣和與診斷能力的強弱。

 

孩子在診斷中往往集中暴露粗心、做題方法不對、不會審題、檢查不細等方面的不足，彌補這些不足對后面的學習至關重要。

 

孩子要端正診斷的態(tài)度，不能只關注分數(shù)，重要的是找到適合自己的高效學習法，養(yǎng)成良好的思維習慣，逐步培養(yǎng)自己的診斷能力。要把診斷當成檢驗自己各方面能力的一次機遇。

 

比如：

 

孩子平時學習不夠踏實認真，容易浮躁，診斷時看到自己會做的題目就沾沾自喜，容易掉以輕心，較終失分。這個問題反映出孩子學習習慣與態(tài)度不好，要想有針對性地解決，需要在平時注意培養(yǎng)良好的習慣。

 

一個優(yōu)秀的孩子要具備以下良好的學習習慣：

 

預習與復習；勤于思考與全神貫注；積極融入課堂學習，并做好筆記；多動腦，勤動手；大膽發(fā)言，敢于質疑，敢于表達自己見解；獨立完成功課并經常反思。

 

而培養(yǎng)這些好習慣，有以下幾個步驟：

①逐漸培養(yǎng)自己對各個學科的興趣。

②心里要清楚什么是好習慣。

③堅持不懈地助力訓練，讓自己由被動到主動再到自動。

 

3.分析自己的付出和收獲是否成正比

 

一般來說，只要平時學習努力，做到考前認真復習，都會取得理想的成績，但是也有例外：有的同學分數(shù)不低，但很有可能是靠投機取巧或吃老本得到的分數(shù)；有的同學學習明顯比前期努力了，但還是沒有考好，這時也不要灰心，而要繼續(xù)努力，慢慢儲備知識，做到厚積薄發(fā)。

 

所以，如果考了，不要只是一味高興，而應和自己的努力情況對比，找老師點評試題，弄清楚自己付出了多少努力，這樣，可以讓自己持之以恒地努力學習下去。

 

學習如同長跑，貴在持之以恒。長跑是耐力的比拼，開始跑在前頭的，未必能笑到較后，一開始落在后邊的，較終不一定是失敗者。

 

4.正確對比，增強學習的信心和勇氣

 

較簡單的是縱向比較，就是拿本次診斷的成績與上次診斷的成績對照，看是否比上次有進步。不僅從總成績上比，更要比到細處，具體到每科，細化到每科的知識點。

 

如語文診斷，上一次“基礎知識與運用”失分較多，這次通過努力失分減少了，這就是一種進步。

 

另一種是橫向比較，即拿自己的成績跟班、年級各檔次分數(shù)線比。

 

舉例來說，語文、數(shù)學助力能力150，而自己語文考110分，數(shù)學考98分，哪一科考得好？不好判斷，因為沒有參照物。這時可以把各檔次分數(shù)線作為參照，通過對比，幫助自己找到相對處弱勢的學科，及時補救，預防偏科。

 

對比，既要找到自己的不足，也要發(fā)現(xiàn)自己的亮點，及時給自己打氣，這樣才會有信心和勇氣繼續(xù)進步。所以，進行試題分析時，一定要把亮點找出來，要把進步找出來，要把勁頭找出來，把診斷當成學習的助推器，讓自己更加優(yōu)秀。

 

- 考后試題分析實用方案 -

 

想知道你的分數(shù)都丟去哪了嗎？ 我們用考后試題分析實用方案告訴你！

 

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每一次大考后，相信各科老師都會讓同學們做的同一件事情就是修改試題，整理錯題。但是由于種種原因，同學們對待這件事情的態(tài)度慢慢流于形式。即使有同學認真修改試題了，也發(fā)現(xiàn)效果不大。

 

主要原因是同學們對試題分析的不到位。

 

那么如何進行診斷后的試題分析呢，怎么分析才能夠起到真正的效果呢？我建議同學們在每次試題分析的時候，根據(jù)下面三張表格進行整理，相信大家會有很大的收獲。

 

1.針對每一道錯題，完成如下表格

 

 

此表格的繪制過程需要細心，把錯題一一進行整理，才能把一道題吃透。但是如果僅僅有這個還不夠細致，需要進行下一步梳理。

 

2.整張試題錯誤分析統(tǒng)計表

 

 

該表其實分為兩個部分:

 

先進部分：失分率統(tǒng)計

 

該部分的主要任務在于分析小題的失分率和整張試題的失分率。一般來說一張試題成績的好壞與小題的準確率關聯(lián)很大。所以我們要倍加重視小題。

 

在每次診斷之后，都要進行統(tǒng)計，同學們會發(fā)現(xiàn)，每次小考的小題的平均失分率基本上就是你大考的失分率。

 

第二部分：錯因分析

 

該部分的主要任務是針對整張試題的所有錯題的錯因進行統(tǒng)計。這類的錯因有兩種。

 

先進種是知識性錯誤：此錯誤為單純的沒有學會該部分知識導致的錯誤。此類錯誤是易于修改的，只需要考后對該部分知識點進行一定的助力訓練即可。

 

第二種是習慣性錯誤：此類錯誤成因很多，也是同學們較頭疼的錯誤，頭痛的原因在于即使犯了這種錯誤，也知道自己有這種錯誤，但就是不知道如何才能修改這類錯誤。其實究其原因就在于同學們沒有真正的去挖掘錯誤發(fā)生的真正原因，基本上一筆帶過。

 

這樣同學們經過多張試題的分析后，就會對自身所犯的錯誤次數(shù)列出一個排行榜，榜單錯誤次數(shù)前三名的錯誤，就是同學們著重要分析解決的問題，同時也是下一次診斷檢查的重點環(huán)節(jié)。從而提高學習效率和診斷效率。

 

特別說明

關于習慣性錯誤大多數(shù)同學的回答都是籠統(tǒng)的。例如經常聽到同學們提到的馬虎，不認真。

 

同學們在整理錯因的時候，要進一步分析原因。下面給出針對馬虎這類錯誤進行一個示范分析：

 

1.急于去做題，導致讀題速度過快 ，而忽略了其中某些關鍵詞。

 

2.在寫答案的過程中，急于完成書寫過程，所以寫第三行的時候想著第四行怎么寫，導致筆誤產生的錯誤。

 

3.由于時間不夠，導致想盡快做完題目，所以沒有進行任何分析，就寫答案了。

 

諸如以上的馬虎成因的分析，才算是真正的抓住問題的本質，然后進行統(tǒng)計。這樣才能在以后做題中進行有針對性的修正。

 

3.大考成績綜合統(tǒng)計表

 

 

該表的一些選項可能在某些診斷無法統(tǒng)計，比如說市位置，區(qū)位置甚至位置，那么有哪個就寫哪個。關鍵在于前面成績的統(tǒng)計。

 

該表的主要作用有：

 

一、能夠較為客觀的分析同學們階段性的學習狀態(tài)，為下一步制定學習計劃提供依據(jù)。

 

二、用于單科分析。例如數(shù)學，我們可以通過幾次診斷的數(shù)學成績的波動情況，分析各階段同學們的學習狀態(tài)，找到學習該門課程的低谷期和學習難點，進而可以有目的的制定復習計劃

 

三、尋找自身學習狀態(tài)的低谷期，摸清自身學習狀態(tài)的曲線圖，做到知己。摸清自身的學習狀態(tài)曲線圖之后，就可以預測下一階段自身的學習效率，進而可以優(yōu)先做一些預防性工作，提入學習效果。

 

每次診斷之后對每科試題進行分析，這種分析方式初期實施起來可能會感覺比較繁瑣，但是當適應后，就可以大幅提入學習效率。

 

 

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