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2018西城區(qū)高考一模物理試題及答案解析!2018年北京市西城區(qū)高考一模診斷結(jié)束，同學們考的怎么樣？還記得物理試題考了那些題嗎？一起來看看吧！愛智康小編今天就為大家分享2018西城區(qū)高考一模物理試題及答案解析！希望對大家有所幫助！點擊查看：北京高考一模試題及答案
2018西城區(qū)高考一模物理試題及答案解析
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高考一輪復習高效策略指導(物理篇)
高考物理一輪復習一般是以章、節(jié)為單元進行復習。在這一階段里，要掌握基本概念、基本規(guī)律和基本解題方法與技巧，要全面閱讀教材，徹底掃除知識結(jié)構中理解上的障礙。要重視對物理狀態(tài)、物理情景、物理過程的分析，提高閱讀理解能力和分析問題的能力。
夯實基礎知識、注意主干知識
高考中基本概念、基本規(guī)律和基本思路高考物理考查的主要內(nèi)容和重點內(nèi)容，而主干知識又是物理知識體系中的較重要的知識，學好主干知識是學好物理的關鍵，是提高能力的基礎。在準備復習中，不僅要求記住這些知識的內(nèi)容，而且還要加強理解，熟練運用，既要“知其然”，又要“知其所以然”。要立足于本學科知識，把握好要求掌握的知識點的內(nèi)涵和外延，明確知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。
注重學科思想方法的掌握
學習物理的目的，就是要在掌握知識的同時，領悟其中的科學方法，培養(yǎng)獨立思考和仔細審題的習慣和能力。為什么感到物理課聽起來容易，做起來難。問題就在于沒有掌握物理學科科學的研究方法，而是死套公式。為此，在物理復習過程中要適時地、有機地將科學方法如：理想化、模型法、整體法、隔離法、圖象法、逆向思維法、演繹法、歸納法、假設法、排除法、對稱法、極端思維法、等效法、類比和遷移法等進行歸納、總結(jié)，使之有利于消化吸收，領悟其精髓，從而提高解題能力和解題技巧。
研究題型，分類歸檔，注意解題方法和技巧的訓練和歸納
高考把能力考查放在首位，就必須對知識點考查的能力要求上不斷翻新變化。很多試題對同一知識點的考查，有時是考查理解能力，有時卻考查推理能力或分析綜合能力，或以新穎的情景或新的設問角度考查同一知識點的，這就要求我們應站在科學的、有效的角度上，研究診斷，分析題型，精選例題，組合題目注重一題多解，一題多變的訓練，提高以不變應萬變的能力。用翻新題進行訓練,以求真懂,克服思維定勢。學會解傳統(tǒng)的基本題,以基礎題訓練或提煉方法,培養(yǎng)正確的解題習慣(一般程序:文字→情景→模型→過程特征→規(guī)律→方程→數(shù)學解→物理判斷)。要養(yǎng)成主動參與，積極思考的良好學習習慣。提高從原始題目中采集信息、處理信息，建立起與題目相對立的物理模型的能力。充分利用好高中物理課本中不少聯(lián)系實際的好題，例如流體的阻力與物體速度的關系、示波器中的電偏轉(zhuǎn)、磁懸浮列車等。
加強實驗復習，提高實驗變通能力
復習中要注意：
先進，要更加重視課本中的實驗，高考的實驗題都是以規(guī)定實驗中的原理、方法和器材為基礎編寫出來的。
第二，我們也應該認識到，課本中的實驗僅僅是為我們提供了一套可行的實驗設計方案和操作規(guī)程，但它決不是可行的，也不一定是較好實驗方案。我們應該著重從中領悟物理實驗的設計思想、所運用的科學方法、規(guī)范的操作程序及合理的實驗步驟。應從實際出發(fā)作合理的變通和大膽的改進，通過改變實驗目的和要求、實驗控制的條件、實驗儀器等方法，要動手去做，以培養(yǎng)運用實驗思想方法、設計新的物理實驗的能力。
加強診斷能力的培養(yǎng)
(1)加強審題能力的培養(yǎng)
審題能力是一種綜合能力，它包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包括嚴肅認真耐心細致的態(tài)度等非智力因素，因此，提高審題能力不僅是診斷的需要，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。提高審題能力要注意以下幾個方面：①對關鍵詞句的理解;②對隱含條件的挖掘;③對干擾因素的排除。
(2)注意解題的規(guī)范化訓練
審題是解題的關鍵，而解題的落點是書寫的規(guī)范性，表達的完整性，這是提高高考成績的一種有效途徑。高考主觀題分值的增加，說明對思維的科學性，解題的規(guī)范化提出了更高的要求。不要為了節(jié)省時間，在解題時只剩下光禿禿的幾個公式和結(jié)果，題目的分析、解題的中間過程全無，這樣的狀況在高考中無疑是要吃大虧的。
(3)注意合理分配答題時間
試題難、中、易分數(shù)分配約為2：5：3，平時做一份完整的試題應先易后難，要敢于放棄，拿到該拿的分數(shù)，注意合理分配答題時間，要留有一定的時間進行復查。
注意現(xiàn)代信息的收集和獲取
將物理知識與實際生活相聯(lián)系，尤其是與現(xiàn)代高考科技的聯(lián)系，是高考的必然趨勢和熱點。這也是物理學科的特點。一方面，要博覽群書，尤其是科技類書籍，不斷地獲取新的信息，關心科技的發(fā)展與進步，多留意從各種媒體吸收信息，只有這樣，才能做到“用時不恨少”。同時要關心實際問題，關注當代科學技術的成果和未來科學技術的發(fā)展趨勢，但是，主要注意力還應該放在教材上，特別是教材上的那些基本概念、基本理論以及閱讀材料，只要牢固地掌握了基本概念、基本理論和處理物理問題的基本方法，提高了綜合運用能力，任何問題就不可怕了。
高考必備：高中物理易錯點大匯總
1.大的物體不一定不能看成質(zhì)點，小的物體不一定能看成質(zhì)點。
2.平動的物體不一定能看成質(zhì)點，轉(zhuǎn)動的物體不一定不能看成質(zhì)點。
3.參考系不一定是不動的，只是假定為不動的物體。
4.選擇不同的參考系物體運動情況可能不同，但也可能相同。
5.在時間軸上n秒時指的是n秒末。第n秒指的是一段時間，是第n個1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時刻。
6.忽視位移的矢量性，只強調(diào)大小而忽視方向。
7.物體做直線運動時，位移的大小不一定等于路程。
8.位移也具有相對性，必須選一個參考系，選不同的參考系時，物體的位移可能不同。
9.打點計時器在紙帶上應打出輕重合適的小圓點，如遇到打出的是短橫線，應調(diào)整一下振針距復寫紙的高度，使之增大一點。
10.使用計時器打點時，應先接通電源，待打點計時器穩(wěn)定后，再釋放紙帶。
11.釋放物體前，應使物體停在靠近打點計時器的位置。
12.使用電火花打點計時器時，應注意把兩條白紙帶正確穿好，墨粉紙盤夾在兩紙帶間;使用電磁打點計時器時，應讓紙帶通過限位孔，壓在復寫紙下面。
13.“速度”一詞是比較含糊的統(tǒng)稱，在不同的語境中含義不同，一般指瞬時速率、平均速度、瞬時速度、平均速率四個概念中的一個，要學會根據(jù)上、下文辨明“速度”的含義。平常所說的“速度”多指瞬時速度，列式時常用的是平均速度和平均速率。
14.著重理解速度的矢量性。有的同學受初中所理解的速度概念的影響，很難接受速度的方向，其實速度的方向就是物體運動的方向，而初中所學的“速度”就是現(xiàn)在所學的平均速率。
(二)
15.平均速度不是速度的平均。
16.平均速率不是平均速度的大小。
17.物體的速度大，其加速度不一定大。
18.物體的速度為零時，其加速度不一定為零。
19.物體的速度變化大，其加速度不一定大。
20.加速度的正、負僅表示方向，不表示大小。
21.物體的加速度為負值，物體不一定做減速運動。
22.物體的加速度減小時，速度可能增大;加速度增大時，速度可能減小。
23.物體的速度大小不變時，加速度不一定為零。
24.物體的加速度方向不一定與速度方向相同，也不一定在同一直線上。
25.位移圖象不是物體的運動軌跡。
26.解題前先搞清兩坐標軸各代表什么物理量，不要把位移圖象與速度圖象混淆。
27.圖象是曲線的不表示物體做曲線運動。
28.由圖象讀取某個物理量時，應搞清這個量的大小和方向，特別要注意方向。
(三)
29.v-t圖上兩圖線相交的點，不是相遇點，只是在這一時刻相等。
30.人們得出“重的物體下落快”的錯誤結(jié)論主要是由于空氣阻力的影響。
31.嚴格地講自由落體運動的物體只受重力作用，在空氣阻力影響較小時，可忽略空氣阻力的影響，近似視為自由落體運動。
32.自由落體實驗實驗記錄自由落體軌跡時，對重物的要求是“質(zhì)量大、體積小”，只強調(diào)“質(zhì)量大”或“體積小”都是不確切的。
33.自由落體運動中，加速度g是已知的，但有時題目中不點明這一點，我們解題時要充分利用這一隱含條件。
34.自由落體運動是無空氣阻力的理想情況，實際物體的運動有時受空氣阻力的影響過大，這時就不能忽略空氣阻力了，如雨滴下落的較后階段，阻力很大，不能視為自由落體運動。
35.自由落體加速度通�？扇�9.8m/s2或10m/s2，但并不是不變的，它隨緯度和海較高度的變化而變化。
36.四個重要比例式都是從自由落體運動開始時，即初速度v0=0是成立條件，如果v0≠0則這四個比例式不成立。
37.勻變速運動的各公式都是矢量式，列方程解題時要注意各物理量的方向。
38.常取初速度v0的方向為正方向，但這并不是一定的，也可取與v0相反的方向為正方向。
39.汽車剎車問題應先判斷汽車何時停止運動，不要盲目套用勻減速直線運動公式求解。
40.找準追及問題的臨界條件，如位移關系、速度相等等。
41.用速度圖象解題時要注意圖線相交的點是速度相等的點而不是相遇處。
42.產(chǎn)生彈力的條件之一是兩物體相互接觸，但相互接觸的物體間不一定存在彈力。
(四)
43.某個物體受到彈力作用，不是由于這個物體的形變產(chǎn)生的，而是由于施加這個彈力的物體的形變產(chǎn)生的。
44.壓力或支持力的方向總是垂直于接觸面，與物體的重心位置無關。
45.胡克定律公式F=kx中的x是彈簧伸長或縮短的長度，不是彈簧的總長度，更不是彈簧原長。
46.彈簧彈力的大小等于它一端受力的大小，而不是兩端受力之和，更不是兩端受力之差。
47.桿的彈力方向不一定沿桿。
48.摩擦力的作用效果既可充當阻力，也可充當動力。
49.滑動摩擦力只以μ和N有關，與接觸面的大小和物體的運動狀態(tài)無關。
50.各種摩擦力的方向與物體的運動方向無關。
51.靜摩擦力具有大小和方向的可變性，在分析有關靜摩擦力的問題時容易出錯。
52.較大靜摩擦力與接觸面和正壓力有關，靜摩擦力與壓力無關。
53.畫力的圖示時要選擇合適的標度。
54.實驗中的兩個細繩套不要太短。
55.檢查彈簧測力計指針是否指零。
56.在同一次實驗中，使橡皮條伸長時結(jié)點的位置一定要相同。
(五)
57.使用彈簧測力計拉細繩套時，要使彈簧測力計的彈簧與細繩套在同一直線上，彈簧與木板面平行，避免彈簧與彈簧測力計外殼、彈簧測力計限位卡之間有摩擦。
58.在同一次實驗中，畫力的圖示時選定的標度要相同，并且要恰當使用標度，使力的圖示稍大一些。
59.合力不一定大于分力，分力不一定小于合力。
60.三個力的合力較大值是三個力的數(shù)值之和，較小值不一定是三個力的數(shù)值之差，要先判斷能否為零。
61.兩個力合成一個力的結(jié)果是惟一的，一個力分解為兩個力的情況不惟一，可以有多種分解方式。
62一個力分解成的兩個分力，與原來的這個力一定是同性質(zhì)的，一定是同一個受力物體，如一個物體放在斜面上靜止，其重力可分解為使物體下滑的力和使物體壓緊斜面的力，不能說成下滑力和物體對斜面的壓力。
63.物體在粗糙斜面上向前運動，并不一定受到向前的力，認為物體向前運動會存在一種向前的“沖力”的說法是錯誤的。
64.所有認為慣性與運動狀態(tài)有關的想法都是錯誤的，因為慣性只與物體質(zhì)量有關。
65.慣性是物體的一種基本屬性，不是一種力，物體所受的外力不能克服慣性。
66.物體受力為零時速度不一定為零，速度為零時受力不一定為零。
67.牛頓第二定律F=ma中的F通常指物體所受的合外力，對應的加速度a就是合加速度，也就是各個獨自產(chǎn)生的加速度的矢量和，當只研究某個力產(chǎn)生加速度時牛頓第二定律仍成立。
68.力與加速度的對應關系，無先后之分，力改變的同時加速度相應改變。
69.雖然由牛頓第二定律可以得出，當物體不受外力或所受合外力為零時，物體將做勻速直線運動或靜止，但不能說牛頓先進定律是牛頓第二定律的特例，因為牛頓先進定律所揭示的物體具有保持原來運動狀態(tài)的性質(zhì)，即慣性，在牛頓第二定律中沒有體現(xiàn)。
70.牛頓第二定律在力學中的應用廣泛，但也不是“放之四海而皆準”，也有局限性，對于微觀的高速運動的物體不適用，只適用于低速運動的宏觀物體。
(六)
71.用牛頓第二定律解決動力學的兩類基本問題，關鍵在于正確地求出加速度a，合外力時要進行正確的受力分析，不要漏力或添力。
72.用正交分解法列方程時注意合力與分力不能重復。
73.注意F合=ma是矢量式，在應用時，要選擇正方向，一般我們選擇合外力的方向即加速度的方向為正方向。
74.超重并不是重力增加了，失重也不是失去了重力，超重、失重只是視重的變化，物體的實重沒有改變。
75.判斷超重、失重時不是看速度方向如何，而是看加速度方向向上還是向下。
76.有時加速度方向不在豎直方向上，但只要在豎直方向上有分量，物體也處于超、失重狀態(tài)。
77.兩個相關聯(lián)的物體，其中一個處于超(失)重狀態(tài)，整體對支持面的壓力也會比重力大(小)。
78.國際單位制是單位制的一種，不要把單位制理解成國際單位制。
79.力的單位牛頓不是基本單位而是導出單位。
80.有些單位是常用單位而不是國際單位制單位，如：小時、斤等。
81.進行物理時常需要統(tǒng)一單位。
82.只要存在與速度方向不在同一直線上的合外力，物體就做曲線運動，與所受力是否為恒力無關。
83.做曲線運動的物體速度方向沿該點所在的軌跡的切線，而不是合外力沿軌跡的切線。請注意區(qū)別。
84.合運動是指物體相對地面的實際運動，不一定是人感覺到的運動。
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