2018通州區(qū)高考一模生物試題及答案解析

2018-03-17 21:22:44 　來源：網絡整理

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　　2018通州區(qū)高考一模生物試題及答案解析

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　　北京：2018年高考北京卷診斷說明修訂內容(生物)

　　中教育階段的生物學課程以提高孩子生物學科素養(yǎng)為宗旨，是樹立社會主義核心價值觀、實現“立德樹人”根本任務的重要載體。為配合落實黨的十九大提出的“加快建設創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略，貫徹“核心素養(yǎng)為宗旨”、“學業(yè)評價促發(fā)展”等課程理念，不斷深化診斷內容與形式的改革，注重“創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)與選擇，生物學科《診斷說明》內容依據《普通高中生物課程標準(實驗)》和《2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一診斷大綱》進行修訂，對考核目標、能力要求等內容作出適當調整，有針對性地更新部分參考樣題，對參考樣題“說明”的文字內容進行了重新梳理。

　　一、調整學科能力要求

　　2018年《診斷說明》對原能力框架中的4項能力，即“理解、實驗與探究、獲取信息、綜合運用”進行梳理、提煉與重新整合，將能力要求調整為“理解、應用、思辨、創(chuàng)新”4項能力，每項能力包含2~3條具體要求。調整后的能力要求框架植根于原能力體系，在充分考慮北京市高中生物學科教學、評價與考生實際的基礎上，聚焦考生生物學科素養(yǎng)的達成，尤其是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的提高，促進考生終身學習，適應未來社會發(fā)展，更好地服務于加快建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略。

　　二、完善考核目標表述

　　將“考查考生的生物科學素養(yǎng)、促進考生終身學習”作為考核的總體目標，既立足于檢驗考生12年所學的積累，又著眼于促進考生適應未來的發(fā)展。基于能力要求的變化，調整與能力要求相關的表述為：“考查對所孩子物學基礎知識的理解與應用”“著重考查獲取新知識、處理不同形式信息以及分析解決實際問題的能力”“在實驗與探究等實踐過程中強調思辨與創(chuàng)新”。這部分內容一方面承繼了原能力體系的基本內涵，另一方面體現了新能力框架在生物科學素養(yǎng)層面的要求。

　　三、更新部分參考樣題

　　《診斷說明》更新了部分參考樣題，梳理了樣題“說明”文字，并對學科關鍵能力與學科素養(yǎng)進行了解讀。4道選擇題的更新凸顯考查考生獲取新知識、處理不同形式信息，解釋實際生活中生命現象等能力。3道非選擇題的更新秉承了“基于真實研究，聚焦關鍵能力，考查學科素養(yǎng)”的北京卷試題風格。結合調整后的能力體系及生物學科素養(yǎng)相關內容，對保留下來的17道原樣題“說明”部分文字的表述進行了調整。由于北京卷一直秉承能力立意的命題原則，全部原樣題“說明”文字的修訂進展順利，也反映了能力要求的調整水到渠成。

　　2018年生物學科《診斷說明》的修訂著眼于高診斷題的育人功能和積極導向。本次調整是多年來北京市生物學科高考命題基于能力考查所進行的深入思考、長期實踐與不斷積淀的必然結果，體現了在建設“中國特色現代教育招生診斷制度”改革進程中，生物學科診斷評價工作的統(tǒng)籌謀劃、穩(wěn)妥推進和適度創(chuàng)新。

　　高考生物復習：影響拿優(yōu)異的三個原因

　　有一些考生存在這樣的情況：課本上的知識都記牢了，可是診斷中就是拿不到優(yōu)異。分析原因有三方面：一是審題能力不足，不能從題干中獲取有效的信息; 二是邏輯思維能力和分析推理能力薄弱，不會根據題意做出合理、科學的判斷;三是語言表達能力薄弱，答題不規(guī)范，專業(yè)術語常寫錯。

　　分析近幾年高考(課程)理綜生物卷的非選擇題發(fā)現，邏輯思維能力、對比分析能力和語言文字的表達能力的考查已顯得越來越突出。因此，后階段復習一要審題準，要學會從題目中找關鍵詞、主次分明，抓住其中的主要矛盾;二是進一步夯實基礎，理清知識結構，挖掘知識內部的邏輯關系，通過知識網絡的構建加深對相關知識的理解;三是加強對書面表達能力的嚴謹性與準確性的訓練，平時訓練時要盡量使用規(guī)范實驗術語和生物學專業(yè)術語，不能用含糊的口語。問答題應掌握答題的基本步驟，首先，草擬解答問題的提綱，然后作答。答卷要層次清晰，言簡意賅，邏輯嚴密，語言規(guī)范，文字工整，卷面整潔，較后檢查答案。

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