初中英語論文（大全）

2018-08-08 20:27:48 　來源：網(wǎng)站整理

初中英語論文（大全）！初中英語是一門基礎(chǔ)但又很重要的學(xué)科，隨著年級的升高，英語學(xué)科難度的加大，越來越多的孩子在英語學(xué)習(xí)中“敗下陣來”，對英語的學(xué)習(xí)感到非常的頭疼。英語的學(xué)習(xí)一定要一步一步來，每一學(xué)年都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照這個步驟，在正確的方法指導(dǎo)下，一定能學(xué)好英語。下面小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">初中英語論文（大全）。

先進篇：初中英語教學(xué)情感教學(xué)運用

情感教學(xué)中，教師可以從英語詞匯、英語口語表達以及英語寫作等三個方面做起，較終達到提高孩子初中英語能力的目的。

1.英語詞匯情感教學(xué)，激發(fā)孩子詞匯記憶興趣

教師在實際的英語教學(xué)過程中為了符合情感教學(xué)的基本理念，首先可以從英語詞匯教學(xué)開始做起。這種新式教學(xué)策略的使用不僅有效激發(fā)了他們的英語詞匯記憶興趣，同時還能夠豐富他們的英語詞匯儲備。例如在學(xué)習(xí)“fruit水果”等一系列英語詞匯的時候，教師需要利用情感教學(xué)達到目的。教師首先在黑板上寫下一些英語詞匯，比如apple蘋果、pear梨子、water-melon西瓜、pineapple菠蘿、peach桃子等。然后教師拿出事先準(zhǔn)備好的水果實物與之對應(yīng)，比如教師拿出apple說道：Whatfruitisit？Whichwordiscorrespond-edwithit？（這是什么水果？哪一個單詞與它對應(yīng)？）孩子爭先恐后地舉手想要作答，教師挑選一名孩子回答道：Thefirstword.A-P-P-L-Eapple.（先進個單詞與之對應(yīng)。A-P-P-L-E蘋果。）教師回答：Bingo.（恭喜你，答對了。）當(dāng)孩子回答正確之后，教師便把這個蘋果獎勵給這位孩子，從而進一步激發(fā)其他孩子的英語單詞記憶興趣。較后教師通過重復(fù)五輪這種類型的單詞記憶游戲，從而幫助孩子完善自身的英語詞匯儲備。

2.情景對話情感教學(xué)，提高孩子口語表達能力

英語口語表達能力是孩子自身重要的基礎(chǔ)技能之一，需要教師對其進行實際的課堂訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中為了提高孩子的口語表達能力，可以開展相對應(yīng)的情景對話情感教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課程Unit1Hello這一單元的相關(guān)英語知識的時候，教師可以用“self-introduction”（自我介紹）為主題要求孩子進行相關(guān)的英語情景對話訓(xùn)練。教師首先教授孩子一些基礎(chǔ)的英語問候短語，比如：Hello/Hi你好、Nicetomeetyou很高興見到你、Nicetomeetyou，too.我見到你也很高興等。然后教師要求孩子進行具體的英語情景對話，以下為一組具體的英語情景對話內(nèi)容，可供教師進行教學(xué)參考：Tom:Hello.MynameisTom.Andyou?（你好，我的名字叫做Tom。那么你呢？）Jim:Hi.I’mJim.Nicetomeetyou.（你好，我叫Jim。很高興見到你。）Tom:Nicetomeetyou，too.（我也很高興見到你。）Tom:Iamalivelyandenthusiasticperson.Weneedtohelpeachotherinthenextthreeyears.（我是一個熱情樂觀的人。我們需要在接下來的三年中互幫互助。）Jim:Sure.Let’smakefriendswithothers.（當(dāng)然。讓我們?nèi)ズ推渌私慌笥寻�。）Tom:OK.Let’sgo.（好的。讓我們開始吧。）教師通過開展英語情景對話的情感教學(xué)，不僅提高了孩子自身的英語口語表達能力，而且還能夠為他們之后更高層次的英語交流奠定基礎(chǔ)。

3.英語寫作情感教學(xué)，孩子英語文章水平

孩子綜合素質(zhì)的提高需要自身基礎(chǔ)技能的全方位發(fā)展。同時英語寫作作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，教師需要通過情感教學(xué)的方法，不斷孩子的英語文章水平。例如在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課程Unit2《Myfamily》這一單元的相關(guān)英語知識的時候，教師通過具體的情感教學(xué)不斷提高孩子的英語寫作能力。教師首先確定英語文章題目“Myparents”（我的父母），并且規(guī)定“emotionandeventinthearticle”（文章的情感與具體事件并重）。然后教師需要教授孩子基礎(chǔ)的英語詞匯與語法知識，比如farther父親、moth-er母親、parents父母以及Therebe句型、一般過去時等，從而達到完善他們自身英語基礎(chǔ)知識體系的目的。以下一位孩子具體的英語作文，可供教師進行教學(xué)參考：Ihaveahappyfamily.Therearethreepeopleinmyfamily.Look，thisismyfatherandthatismymother.Thethreeofusloveeachother.Itwasmybirthdayyesterday，andmyfamilyspentahappyday.Inthemorning，mypar-entsandIwenttothezoo.Andtherearemanyanimalsinthezooyesterday.Wewenttoeathotpotintheevening.Ilovemyparentsandtheyloveme，too.（我有一個幸福完滿的家庭。在我的家中一共有三口人。看，這個是我的爸爸，并且那個是我的媽媽。我們彼此都深深愛著對方。昨天是我的生日，我的父母給了我一個不一樣的生日派對。昨天一大早我和我的父母一起去了動物園，動物園中有著許多種類的動物，并且它們都很可愛。到了晚上我們又一起去吃了我的較愛火鍋。我愛我的父母并且我的父母也愛我。）教師在實際的英語教學(xué)過程中需要采用情感教學(xué)的方法，幫助孩子提高自身的英語水平。

第二篇：初中英語教學(xué)英語歌曲運用

英語歌曲其本身具有優(yōu)美的旋律，輕松歡快的節(jié)奏氛圍以及打動人心等多種高效作用。它在現(xiàn)代初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以有效地激發(fā)初中孩子對于英語的學(xué)習(xí)熱情和興趣，幫助初中英語教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，有效地集中孩子的課堂學(xué)習(xí)注意力。同時，還能夠充分地激發(fā)初中孩子的聽力感官功能，鍛煉初中孩子的英語聽力和口語能力，從而有效地深化初中孩子的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)深刻的認識到英語歌曲的教學(xué)作用，并且積極利用好英語歌曲來輔助初中英語課程的教學(xué)，從而有效地初中孩子的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)。

1.英語歌曲在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

結(jié)合初中英語教學(xué)實際需求的特點，英語歌曲在初中英語教學(xué)當(dāng)中的實際應(yīng)用價值主要可以分為以下幾點內(nèi)容：先進，增加初中孩子的英語單詞詞匯量。對于初中孩子而言，英語單詞的詞匯量是其學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)，沒有豐富的英語詞匯量積累，初中孩子很難開展初中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的閱讀、聽力、單詞拼寫以及作文寫作等多種英語知識點學(xué)習(xí)工作。然而，以往在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大多數(shù)初中孩子的英語單詞詞匯量積累所采用的方法基本都是“死記硬背”這種記憶方法，這種記憶方法不僅會消耗初中孩子大量的學(xué)習(xí)時間，同時學(xué)習(xí)和記憶效率也非常的低，不利于初中孩子英語單詞詞匯量的積累，而英語歌曲的教學(xué)融入則可以很好的彌補這一不足。英語歌曲可以利用其本身具有的優(yōu)美動聽的旋律，讓英語單詞一點一點地傳輸?shù)匠踔泻⒆拥哪X海當(dāng)中，并加強記憶，從而有效地提高初中孩子的英語單詞記憶效率。比如說，以西方經(jīng)典的英語歌曲《IBelieveICanFly》（我心飛翔）這首歌曲的教學(xué)為例：IusedtothinkthatIcouldnotgoonAndlifewasnothingbutanawfulsongButnowIknowthemeaningoftrueloveI’mleaningontheeverlastingarmsIfIcanseeit,thenIcandoitIfIjustbelieveitThere’snothingtoit???”通過這首英語歌曲的優(yōu)美旋律，初中英語教師可以有效地將其中的“nothing”、“arm”、“believe”等重點單詞鞏固進初中孩子的記憶當(dāng)中，讓其能夠輕輕松松的在英語歌曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中增加自身的英語詞匯積累量。第二，矯正初中孩子的英語發(fā)音規(guī)范。我國是東方漢語系國家，而英語是西方國家的語言，雖然初中孩子在英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中可以通過教師得知英語單詞的發(fā)音，但是由于其本身處于一個漢語的環(huán)境中，因此很容易在發(fā)音和口音上面被帶走，而通過借助英語歌曲的訓(xùn)練，初中孩子可以有效地矯正自身錯誤的英語發(fā)音，鞏固自身的英語發(fā)音規(guī)范。

2.初中英語教學(xué)當(dāng)中英語歌曲的合理選擇

音樂是沒有任何限制的，不同的音樂創(chuàng)作人會根據(jù)自身的情感和喜好而創(chuàng)作出不同的音樂作品。英語歌曲亦是如此，有的英語歌曲旋律優(yōu)美、舒緩身心，有的英語歌曲節(jié)奏激進，雄壯有力，然而也正是由于這種沒有限制的自由式創(chuàng)作，也造成了英語歌曲當(dāng)中有好的英語歌曲作品，也有壞的英語音樂作品，尤其是這些畫的英語音樂作品，它很容易給初中孩子帶來錯誤的世界觀和價值觀。因此，初中英語教師在應(yīng)用英語歌曲來輔助初中英語課堂教學(xué)時，其首先應(yīng)當(dāng)做好英語歌曲的嚴格審核工作，嚴格的選擇正確的、價值觀端正的以及具有教育作用的英語歌曲來輔助教學(xué)。英語歌曲在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，其主要目的是為了輔助教學(xué)，幫助初中孩子更好的開展英語學(xué)習(xí)，因此，英語教師所選擇輔助教學(xué)的英語歌曲先進點就是要具備必備的教育作用，這樣才能夠講英語歌曲的教學(xué)作用發(fā)揮到實處。比如說，初中英語教師可以選擇又沒過著名音樂人和歌手JasonMraz所創(chuàng)作的《TryTryTry》這首歌曲來輔助教學(xué)。這是一首非常具有激勵教學(xué)作用的英語歌曲，通過他的輔助教學(xué)，初中英語教師不管可以有效地幫助孩子更好地學(xué)習(xí)英語，同時還能夠有效地鍛煉初中孩子不屈不撓的人格精神。

3.英語歌曲在初中英語教學(xué)當(dāng)中的實際應(yīng)用

英語歌曲由于其本身的特點，其在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用方法和策略有很多，因此，初中英語教師可以根據(jù)英語歌曲的多方面功能來合理的開展英語課堂的教學(xué)。英語歌曲在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中的實際教學(xué)應(yīng)用可以分為以下幾個部分：先進，通過學(xué)唱英語歌曲，鞏固初中孩子的英語語感�？谡Z教學(xué)是初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中的一大重點教學(xué)組成部分，英語是一門語言知識，既然是語言，那么其關(guān)鍵的教學(xué)就在于說，以往傳統(tǒng)的初中英語口語方法都是孩子跟著教師讀，這種教學(xué)方法效率很低，比較單調(diào)，同時也不利于初中孩子英語語感的培養(yǎng)，而英語歌曲的學(xué)唱教學(xué)這可以很好地解決這一問題。通過讓初中孩子跟著英語歌曲學(xué)唱的方式，初中孩子可以從英語歌曲當(dāng)中學(xué)習(xí)到正確的英語發(fā)音和英語講話方式，從而有效地增強自身的英語語感。第二，通過學(xué)習(xí)英語歌曲，功過初中孩子的英語語法知識點。英語的語法教學(xué)一種都是初中英語教學(xué)當(dāng)中的重難點，以往單一的語法教學(xué)方式對于初中孩子而言過于枯燥無味，不利于孩子學(xué)習(xí)興趣的提高，而歌曲的教學(xué)這可以很好滴彌補這一不足，英語歌曲當(dāng)中同樣也蘊含著很多英語語法知識點，通過借助歌曲的力量，初中英語教師可以有效地加深孩子對于英語語法的理解和記憶。

綜上所述，英語歌曲在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以有效地激發(fā)初中孩子對于英語的學(xué)習(xí)熱情和興趣，集中初中孩子的課堂學(xué)習(xí)注意力，同時還能夠充分地借助聽力訓(xùn)練來鍛煉初中孩子的英語聽力和口語能力，從而有效地深化初中孩子的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)積極利用好英語歌曲來輔助初中英語課程的教學(xué)，從而有效地初中孩子的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)。

第三篇：初中英語教學(xué)形成性評價方法

隨著英語教育改革的不斷推進，教師也在不斷尋找一些適合初中生英語教學(xué)的教學(xué)方式，不僅僅教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)上精心設(shè)計，同時也要對英語教學(xué)中的評價方法進行有效的提高。注重評價方法的靈活運用能夠使課堂氣氛變得活躍，建立合理的評價機制還能充分的激發(fā)孩子在英語課堂上的學(xué)習(xí)興趣，所以根據(jù)上述所述的觀點，在本文中我們展開對于牛津初中英語教學(xué)的形成性評價方法的討論。

1.建立評價機制，刺激主動學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)過程中，常常會出現(xiàn)一些英語水平參差不齊的現(xiàn)象，所以我們?yōu)榱擞行Ы鉀Q這一教學(xué)問題，我們可以在初中英語學(xué)習(xí)過程中建立合適的評價機制，從而激發(fā)孩子能夠在英語學(xué)習(xí)過程中主動進行。結(jié)合初中孩子不同的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)中可能會面對一些英語基礎(chǔ)較為薄弱的英語孩子，同時也會遇到一些英語基礎(chǔ)較為優(yōu)秀的孩子，所以根據(jù)因材施教的方法，通過綜合分值英語學(xué)習(xí)機制來刺激孩子參與英語學(xué)習(xí)中。該機制不僅僅是通過英語成績，同時根據(jù)英語課堂表現(xiàn)和英語進步情況具體分析，通過這樣的評價機制能夠有效完善孩子的學(xué)習(xí)進度，并且能夠使初中孩子在教師正確引導(dǎo)下，從多個方面全面的成長。“Group”往往能夠激勵初中孩子在英語學(xué)習(xí)興趣，所以我們可以把“Group”和“Assessment”結(jié)合，讓孩子通過小組評價機制來進行英語學(xué)習(xí)。在初中牛津版英語教材中我們中有“Reading”的英語環(huán)節(jié)，所以我們在課堂上分組進行朗讀英語，并且根據(jù)表現(xiàn)好的孩子獎勵，同時也要對其余的孩子進行榜樣學(xué)習(xí)或者是一些有效的鼓勵。還可以進行英語表演的方式來活躍課堂，比如用“TheMonkeyandthePeaches”讓孩子飾演“Monkey”來體驗英語情景，或者是一些有教育意義的表演話題“GivingtheSeedingaHand”，都能調(diào)動英語課堂學(xué)習(xí)氣氛。通過這些有效的英語教學(xué)過程，并且結(jié)合孩子實際的學(xué)習(xí)情況進行深入的分析和研究能夠幫助孩子打開英語學(xué)習(xí)的大門。

2.重視多元主體，引導(dǎo)共同參與

牛津版初中英語教學(xué)中明確要求在英語教學(xué)過程中以孩子為課堂的核心，并且以幫助孩子建立英語測評體系的基本英語學(xué)習(xí)方式為教學(xué)目標(biāo)，所以我們課堂上更應(yīng)該用教學(xué)英語的熱情正確的引導(dǎo)孩子在課堂上發(fā)揮極大的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上教師還可以根據(jù)孩子實際的上課情況來進行課堂環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，比如在對于不是那么活潑的班級群體可以采取多增加互動的方式來調(diào)動英語課堂氣氛，或者還可以進行小組合作的有效探究學(xué)習(xí)方式讓孩子能夠在英語課堂上充分的進行孩子之間的交流，這樣把牛津版英語課程的效果發(fā)揮到了較大化，使孩子能夠通過這樣有效的課堂來收獲真正的英語知識。多元化的主體是指對于孩子、教師、家長這三個方面的教學(xué)評價主體。首先對于孩子的自我評價不僅僅可以從他們診斷成績中反映他們的較近的英語學(xué)習(xí)情況，還可以通過用英語表達的評價來提高英語水平，比如“GoodcommandofspokenEnglishcanbringalotofbene-fits”。其次對于教師來說在課堂上的評價和功課的評價都是相當(dāng)?shù)闹匾�，在課堂上應(yīng)該積極的鼓勵孩子勇敢說出英語，“Tryit”、“Youcandoit”、“Goodjob”這些鼓勵性的英語短句結(jié)合牛津版課本的具體課堂內(nèi)容來進行。比如“conversationaboutaskingthewaytoschool”就是一個好的教學(xué)例子，能夠從英語口語鍛煉的成功中累積英語經(jīng)驗，并且結(jié)合家長功課反饋孩子的功課信息適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)進度，從而能有效的建立孩子對于英語學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

3.豐富評價形式，激勵英語發(fā)展

英語課堂中的學(xué)習(xí)不僅僅是要用評價的教學(xué)方式來優(yōu)化課堂，同樣在優(yōu)化教學(xué)方法的同時我們應(yīng)該豐富評價方式，從而能夠讓孩子更好的接受英語，以激勵他們今后的英語發(fā)展道路。在牛津版英語教材內(nèi)容是十分豐富的，教師們可以根據(jù)“Welcometotheunit”、“Reading”、“Vocabulary”、“Grammar”來進行英語教學(xué)評價，對于每個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)我們都可以根據(jù)孩子不同的英語表現(xiàn)來進行英語的評價。從一方面來說，這樣不斷的引導(dǎo)孩子進入課堂的同時豐富英語評價形式能夠使孩子的英語學(xué)習(xí)更進一步；另一方面，能夠讓孩子根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整自己的英語學(xué)習(xí)過程，從而形成英語學(xué)習(xí)思維模式來滿足自身英語發(fā)展需要。比如牛津版初三（九年級）Unit5中對于Films的英語教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)課堂不同的進度來進行新的教學(xué)設(shè)計。對于先進個內(nèi)容我們可以用情景對話的模式來豐富課堂，讓孩子通過“Action”，“Goodtake”，“standby！”，“Taketwo”的運用方法來進行表演書本中圖示的內(nèi)容，教師根據(jù)孩子的表現(xiàn)來評價孩子的英語表演，“Youdoitwell，verygood，thankyou”這樣能夠調(diào)動孩子英語學(xué)習(xí)興趣。并且對于詞匯和語法的內(nèi)容在課堂上可以讓孩子根據(jù)自己的理解來用簡單詞匯擴張成較為復(fù)雜的句子，這樣發(fā)散了孩子英語的學(xué)習(xí)思維，舉個例子來說，用“ambition”造句成“Greatmasterpersistintheambitionbycompany.”這樣豐富了教學(xué)內(nèi)容，不僅僅對于孩子在英語課堂表現(xiàn)優(yōu)異時給予鼓勵，同時孩子遇到學(xué)習(xí)困難時及時伸出援手。

總而言之，完善初中英語教學(xué)中評價方法是我們值得注意的一個教學(xué)目標(biāo)，有效的英語教學(xué)評價不僅僅能夠使孩子建立英語的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠通過英語課堂中的有趣活動豐富英語課堂氣氛，從而引導(dǎo)孩子進行溝通交流來達到提高英語口語的教學(xué)目的。所以，我們應(yīng)該將評價方法真正融入英語課堂，作為孩子學(xué)習(xí)道路中的指明燈來來引導(dǎo)他們進入英語的世界。

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