高中學生物理學情分析

2018-10-20 21:28:15 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高中孩子物理學情分析20世紀80年代美國斯坦福大學教授舒爾曼提出“教學設(shè)計要充分考慮孩子的實際情況，突出對孩子的了解。缺少對孩子的了解和尊重，缺少對孩子主體地位充分體現(xiàn)的設(shè)計，無論如何都是失敗的�！� 課前學情分析的主要內(nèi)容有：“了解孩子的認知水平、學習需要、學習興趣和學習策略。愛智康高中教育頻道整合了一些學情分析，希望可以幫到大家。下面是高中孩子物理學情分析加油！

　　高中孩子物理學情分析（一）

　　物理教學要追求課堂教學效益的較大化,有效教學是一重要途徑. 有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。教師的教學活動是否有效果,有效率,有效益?這需要教師在教學中不斷反思。反思是教師對自己的教學活動的觀察和思考，它可以溝通教師“所倡導的理論”和他在實際教學中“所采用的理論”，從而達到改進教師教學行為的目的。反思包括具體經(jīng)驗、觀察分析、重新概括和驗證四個環(huán)節(jié)，從以下幾方面進行反思：

　　一、對高一新生引導的反思

　　物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學”的印象可能會使不少孩子望而卻步。客觀地分析，教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導致孩子“物理難學”印象形成的重要原因之一。物理教學首先是要正確的引導，，其次是要讓孩子建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)孩子的具體情況選擇提高。

　　例如，關(guān)于“力的概念”這一基本概念的教學就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把孩子吸引過來，而不是把孩子嚇跑了，或者教師一味的強調(diào)物理如何如何重要，孩子就硬著頭皮學，孩子處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將孩子引進門，哪怕先是讓孩子感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。

　　二、對教學目標的反思

　　首先，知識、能力、情感三類教學目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致孩子的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，孩子在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對孩子能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給孩子思考的時間太少，孩子的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致孩子分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和孩子分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限于對物理概念的生硬講解，一方面讓孩子感覺到物理離生活很遠，另一方面導致孩子對物理學習能力的下降。課堂上也要給孩子創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c孩子一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識孩子的內(nèi)部條件，采用良好的教學方法，重視孩子的觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

　　其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義;若不明確，教學過程就失去了方向。在物理教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和孩子的學習效率的下降。

　　較后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察孩子的反映，從而一筆帶過，但孩子的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時獲取孩子反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給孩子，達到共識。

　　三、對教學方法的反思

　　先進，面向全體孩子，兼顧兩頭。班級授課是面向全體孩子的、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，功課還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的孩子，加強功課輔導。

　　記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好孩子的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和品質(zhì)給予成績好的孩子，教學的重心向成績好的孩子傾斜，將學習有困難的孩子視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的孩子昂首闊步，越學越好;而學習有困難的孩子信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。第二，加強孩子的參與意識，體現(xiàn)孩子主體作用，給孩子動手、動口、動腦的時間。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。孩子只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時孩子的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽孩子想法的聆聽者。

　　第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，老師除了采用對孩子提問，分組討論，要求孩子查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當?shù)倪\用電化教學手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強對孩子的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為孩子提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)。物理是一門貼近生活的學科，在課堂中注入生活的元素，將游戲、問答等環(huán)節(jié)加入課堂中，孩子在輕松的環(huán)境下學習，學得快樂，更有效率。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

　　較后，在教學過程中應有意向孩子滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法，控制變量法，數(shù)學歸納法等等。孩子如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。

　　四、對訓練方法的反思

　　先進，解題要規(guī)范。物理是有著嚴密邏輯體系的學科。解題(特別是題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出較后答案的不能得分，有數(shù)值的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”，對孩子一開始就要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書，要為孩子做好示范，再讓孩子模仿，較后在功課中嚴格要求，久而久之就形成習慣。我在此僅重點說說列“方程式”和作圖的規(guī)范。

　　第二，訓練扎實，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應該如何選擇題目呢?首先題目應具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的;其次，題目應該具有針對性，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復習過后，重點在哪我們的題目就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的，不要讓一些無用的題目沖淡了重點;再次題目應該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強孩子對知識的把握深度，太難則成為孩子“不可能完成的任務”，達不到鞏固知識的目的，讓孩子望而生畏。還有，題目應該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應該有選擇性布置功課。較后，還有一個題目的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的，題目也應該把握一個由易到難的逐步上升的臺階。

　　第三，功課要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。有些教師，借口說自己沒時間實際是在偷懶，或者是教師高估了孩子的自覺性(其實有時也不是孩子不自覺)，對自己布置的功課不收。實踐證明不交的功課孩子完成的積極性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以老師對孩子功課要做到上面四個“必”字，布置的功課一定要收，功課要認真批改。對做錯的題要嚴格要求孩子訂正，做到功課要能全面的反饋孩子對知識的掌握情況，校正及時。

　　回顧這幾年來的教學，深刻體會到是否能抓好課堂的效率，是教學成功的關(guān)鍵所在，在課前備課環(huán)節(jié)中，設(shè)計好講授知識、課堂訓練、檢測內(nèi)容的具體時間安排，在課堂上才能游刃有余地駕御整個課堂;對孩子有可能提出的問題、可能犯的錯誤有所預計，才能更好地和孩子溝通，引起共鳴。經(jīng)過教學反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。

　　高中孩子物理學情分析（二）

　　一、高中物理學科特點

　　以知識為載體，提煉分析能力。基于課本，高于課本。邏輯性強，知識聯(lián)系緊密。知識容量大難度頗大

　　二、高中物理學科要求

　　高中物理對孩子能力的要求

　　1、理解能力： (1)理解物理概念、規(guī)律的確切含義;理解物理規(guī)律的適用條件; (2)能清楚地認識概念和規(guī)律性的表達形式; (3)理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系; 。

　　2、推理能力：能夠根據(jù)已知的知識和物理事實、條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確結(jié)論或作出正確判斷，并能把推理過程正確的表達出來。

　　3、分析綜合能力： (1)能夠獨立對所遇到的問題進行具體分析，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景，找出其中重要作用的因素及有關(guān)條件。 (2)能夠把一個較復雜的問題分解成較為若干簡單的問題，并找出他們之間的聯(lián)系; (3)能夠理論聯(lián)系實際，運用物理知識綜合解決所遇到的物理問題。

　　4、應用數(shù)學知識解決物理問題的能力： (1)能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān) 系式，進行推導和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論。 (2)必要時能根據(jù)幾何圖形，函數(shù)圖象進行分析。

　　三、關(guān)于高考

　　• 1、現(xiàn)在高考理綜診斷題是理、化、生獨立試題的大拼盤，試題順序為選擇題的生、化、理;非選擇題的理、化、生; 診斷時間較為緊張，孩子由于答題順序的選擇不當造成失誤，影響診斷成績，總之綜合試題對能力的考查更全面、更深刻。 • 2、平時物理單科總題量為21題左右，而理綜診斷題的題量為13題，但仍然涵蓋整個物理中的力、電、磁、原(必考)、光(選考)等物理知識，試題向各個部分的主干知識點及能力考查點集中，題量少而分值大，一題不慎則會導致總分失利;這要求孩子平時在能力的培養(yǎng)上要更全面更高。

　　3、物理試題重點考查對物理思想的領(lǐng)悟程度，注重基本概念和規(guī)律的應用。 4、現(xiàn)在的高考政策明確要求：全國卷試題杜絕出現(xiàn) 偏題、難題、怪題、疑題，因此高難度或技巧性很強的試題，大家看了都認為可以做的，重點體現(xiàn)在考查孩子對基本知識、基本方法和基本思維能力的掌握上;現(xiàn)在這種診斷有利于引導孩子把復習的重點放在掌握物理概念和基本規(guī)律上，切實提高自己的學習能力。

　　四、常見的學習問題以及學習建議

　　1. 知識掌握不到位

　　聽懂了就一定會做題嗎? 會做就一定能做對嗎?

　　(1)別講了，我聽懂了做對一定能做完嗎? (2)不用做了，我會做了 (3)這些題能做對 (4)這套題能我能在規(guī)定時間內(nèi)做完(快)

　　建議：不能停留在“懂”、“會”、“對” 這幾個層面上，要做到“又快又對”。

　　2. 題答題不規(guī)范

　　(1)過程無公式，只寫數(shù)字。 (2)缺乏畫示意圖的習慣，導致審題時物理過程模糊不清、漏力等。 (3)誤把動量定理寫成動量守恒定律，動能定理寫成動能守恒定律等。 (4)不把單位換算成國際單位而直接代入求解造成答案數(shù)字錯。 (5)過程寫綜合式而造成式的物理意義不清

　　問題診斷：

　　①卷面不潔凈 ②書寫不要寫連等式

　　問題診斷：

　　字跡潦草，M和m不分，l 和L不分，結(jié)果分扣完。

　　約30%-40%的孩子因符號弄錯導致失分嚴重 (盡量用題目中的符號，答案必須全對才能拿滿)

　　思路正確，書寫工整，卷面潔凈。

　　啟示：規(guī)范表達，減少丟分

　　3、審題時存在問題：

　　(1)讀題時會看錯字或漏掉一些關(guān)鍵性的字。如原子核看成原子或原子看成原子核，選擇題選錯的看成選對的等。 (2)理解題意時想當然。如電磁場單獨存在理解成同時存在或電磁場同時存在理解成單獨存在等“低級錯誤”。 (3)題目設(shè)置的陷阱不能發(fā)現(xiàn)。 (4)物理過程沒搞清就匆忙解題。

　　4.作圖時存在的問題

　　(1)作圖隨便，不用作圖工具隨手作圖。

　　(2)直接用鉛筆作圖，而未按要求用黑色筆描一下，以致掃描不出而不能得分;有的虛實不分。 (3)畫出的示意圖(受力圖、電路圖、光路圖、運動過程圖等)不能大致反映有關(guān)量的關(guān)系，圖文不對應。 (4)作函數(shù)圖象時，坐標不標箭頭，無字母及單位; 未使數(shù)據(jù)點均勻分布在圖上及兩側(cè);沒有用平滑的曲線連接，而用折線連接;往往漏掉原點及較后一點;不注意線性部分與非線性部分。

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