2018-2019北京四中高三期中考試作文解析

2018-11-01 17:58:54 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　2018-2019北京四中高三期中診斷作文解析

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　　高考作文寫(xiě)作指導(dǎo)—— 擬好“題記”先聲奪人

　　陸機(jī)《文賦》云：“石韞玉而山暉，水懷珠而川媚。”題記，倘能顯現(xiàn)出幾縷哲思﹑幾點(diǎn)詩(shī)意﹑幾許情感﹑幾分文采，從而凸現(xiàn)文章的主旨及情韻，激發(fā)讀者閱讀興趣，就能收到先聲奪人的藝術(shù)效果。似乎可以這樣說(shuō)，那題記猶如青山蘊(yùn)藏的寶玉﹑綠水懷抱的珍珠，能使文章閃耀出璀璨的光芒。

　　寫(xiě)作文巧妙地?cái)M寫(xiě)題記，字如珠璣﹑句如美玉，樹(shù)起一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，使作品錦上添花。不少作者常苦心孤詣，擬寫(xiě)出的題記既具有生動(dòng)的形象性，又具有深刻的哲理性，從而使文章達(dá)到如《文心雕龍·神思》所說(shuō)的“吐納珠玉之聲，卷舒風(fēng)云之色”的藝術(shù)境界。

　　方法點(diǎn)撥

　　一、映襯式

　　利用名言或語(yǔ)句作題記，映襯人物形象的精神內(nèi)核與人格品質(zhì)，亦映襯出潛隱文間的濃郁情感與審美取向。

　　例：一孩子寫(xiě)母親對(duì)兒子的摯愛(ài)與眷戀，擬題為《煤油燈下》，題記用的則是孟郊的《游子吟》。

　　以此作題記，映襯出沉甸甸的母愛(ài)，亦折射出對(duì)母親的摯愛(ài)感激之情，讓讀者未閱讀全文便先感受到了情感的張力。

　　一孩子寫(xiě)其父的堅(jiān)強(qiáng)不屈，題擬為《父親的脊梁》，題記引的是鄭板橋的《題竹石》。以此作題記，映襯出父親剛毅堅(jiān)定的人格，亦表現(xiàn)出對(duì)父親的景仰贊美之情。

　　二、注釋式

　　籍用題記，對(duì)題目?jī)?nèi)涵作具體的解釋?zhuān)屓藢?duì)其內(nèi)涵有更為清晰的把握。

　　例：上海一考生寫(xiě)《“回聲”的啟示》其題記為：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之。——孟子

　　此題記將“啟示”內(nèi)涵具體化、明確化，給予人生啟迪，亦令人感受作者底蘊(yùn)的厚實(shí)與思想的深邃。

　　陜西一考生2000年寫(xiě)的《五彩的幸�！�，其題記為：生活如花，姹紫嫣紅;生活如歌，美妙動(dòng)聽(tīng);生活如酒，芳香清醇;生活如詩(shī)，意境深遠(yuǎn);生活如夢(mèng)，絢麗多姿。

　　此題記富蘊(yùn)詩(shī)意，詮釋出幸福的多彩性，顯現(xiàn)出習(xí)作者豐富的情感特質(zhì)與良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。

　　一考生寫(xiě)《感悟中學(xué)》的文章，其題記為：那時(shí)心靈深處一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，去澆灌我人生旅途中的一草一木。

　　小作者對(duì)中孩子的感情作了詩(shī)意的闡發(fā)，表現(xiàn)出對(duì)美好生活的摯愛(ài)與贊美之情。文章情感因之升華，立意隨之深化，具有厚重的質(zhì)感。

　　四川一考生以“珍惜”為話(huà)題寫(xiě)作文時(shí)，摘抄了弘一法師李叔同的《送別》為題記：長(zhǎng)城外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一斛濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒�？忌诳紙�(chǎng)上用此傳唱了百年的名曲作題記，文未成而情先抒，實(shí)在是妙不可言!此等題記除顯示出作者深厚的文學(xué)積淀之外，無(wú)疑會(huì)使文章增添濃厚的人文色彩，因此怎能不吸引閱卷者的眼球呢?

　　三、懸念式

　　以題記創(chuàng)設(shè)一個(gè)富蘊(yùn)懸念的氛圍，吸引讀者。2001年，江蘇一考生寫(xiě)的《一生的思索》其題記為：可笑的我啊，竟要用一生來(lái)思索這樣一個(gè)問(wèn)題。——席幕蓉《疑問(wèn)》

　　此題記故置懸念：“可笑”為何?“一個(gè)問(wèn)題”又是為何?“一生思索”又為何?令人一見(jiàn)題記，必欲讀之而后快。

　　2002年一考生寫(xiě)的《那山、那月、那人》，其題記為：一面是貧困的小山村，一面是繁華的現(xiàn)代的大城市，這位剛畢業(yè)的師專(zhuān)孩子將作出什么樣的選擇呢?

　　推出懸念，刺激讀者閱讀情緒，調(diào)動(dòng)讀者閱讀興趣。

　　四、點(diǎn)題式

　　以題記來(lái)點(diǎn)文旨，讓人對(duì)文章承載的思想與情感有個(gè)明確的領(lǐng)會(huì)。

　　例：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，一同學(xué)寫(xiě)的《化蝶》作文就以此為題記，說(shuō)自己只是一只毛毛蟲(chóng)，盼望著有蝴蝶那樣優(yōu)美的舞姿。以屈原的詩(shī)作題記，直接點(diǎn)明了文章所寓的人生理念，表達(dá)出習(xí)作者執(zhí)著與不懈的人生追求。

　　另一同學(xué)以《追逐》為題記寫(xiě)作時(shí)，其題記為：我不一定在快樂(lè)地活著，但我一定是在追逐生活的快樂(lè)。

　　題記顯示著作者積極的人生理念，令人感受其情感的熾熱，生命血液的沸涌。

　　還一孩子寫(xiě)某生從異地轉(zhuǎn)入“我”班，因其貌不揚(yáng)，故歧視之。后來(lái)覺(jué)得他心地善良，熱心班級(jí)，作者審視生活、內(nèi)省人生，感悟生活的真諦，心靈美乃為人生較偉大較崇高的美，故寫(xiě)下這樣的題記：人生的真諦，別人無(wú)法教你，只能在生存的過(guò)程中自己體會(huì)。——[日本]井上靖

　　習(xí)作者在將此生活的感悟置入題記中凸現(xiàn)，令人感受其品味生活的深邃。

　　五、交代式　　以題記的形式，對(duì)文題理由作簡(jiǎn)單說(shuō)明，或?qū)?xiě)作背景作以交代。

　　一孩子寫(xiě)《這樣，也是明智》，其題記為：冬天，從這里奪去的，春天會(huì)一絲不少地變換著形式交還給你。

　　此題記對(duì)文題的理由作了一個(gè)簡(jiǎn)單的交代，富蘊(yùn)詩(shī)意，令人玩味。

　　一孩子寫(xiě)的《永恒的經(jīng)典》，其題記為：我曾在新浪檢索與《大話(huà)西游》有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)，收獲了38個(gè)，又在搜狐上搜索，收獲了55個(gè)。

　　此作者以明確的數(shù)字，表示出《大話(huà)西游》的深入人心，對(duì)為什么說(shuō)“永恒的經(jīng)典”作了一個(gè)淺層說(shuō)明，表示此對(duì)此作品的關(guān)注和熱愛(ài)。

　　北京一考生寫(xiě)《起錨與棄錨》，其題記為：錨鏈一點(diǎn)點(diǎn)被拉起，前方是理想的彼岸，不論此次航行是否平坦，不達(dá)彼岸，我們決不棄錨!

　　以此作題記，將“起錨”與“棄錨”的關(guān)系作了一個(gè)簡(jiǎn)單明確的交代，確定了文章立意，表現(xiàn)了不畏困難、矢志追求人生的理念。

　　《撕開(kāi)歷史的傷口》一文的題記是：聽(tīng)唐家璇外長(zhǎng)的一席話(huà)，我若有所思，義憤填膺，挑燈讀書(shū)，以釋胸懷，得此文。

　　交代寫(xiě)作理由，令人未見(jiàn)其人先感受其強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

　　九十年代初，徐思明老師參加《中國(guó)石油報(bào)》舉辦的“學(xué)鐵人”征文活動(dòng)時(shí)，撰寫(xiě)了一篇題為《永恒的路標(biāo)》的文章，回憶60年代在大學(xué)讀書(shū)時(shí)聽(tīng)鐵人王進(jìn)喜作報(bào)告的動(dòng)人情景，就曾擬寫(xiě)了這樣的題記：滴水汪洋，芥子須彌，瞬間有時(shí)也是永恒……勘探局雙文明建設(shè)新人新事總結(jié)活動(dòng)中，徐老師又寫(xiě)了一篇題為《26個(gè)字母王國(guó)中的探索者》的文章，表?yè)P(yáng)了我校英語(yǔ)教研組的時(shí)宏老師，其題記是這樣的：

　　智慧女神的右手握有一切真理，左手握著尋找真理的沖動(dòng)。他卻虔誠(chéng)地作了這樣的選擇：“尊敬的女神，請(qǐng)給我左手吧!”

　　結(jié)束語(yǔ)

　　題記的形式和寫(xiě)法自然不只是上述5種，而是多種多樣的。至于如何擬寫(xiě)好題記，我們不妨用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括之，那就是“運(yùn)用之妙，存乎一心”。博觀約取﹑厚積薄發(fā)，自然會(huì)水到渠成﹑瓜熟蒂落。不管是巧用名言﹑蘊(yùn)藏哲思，還是借用詩(shī)句﹑營(yíng)造詩(shī)意，也不管是吟唱歌曲﹑自抒情懷，抑或是自擬格言﹑畫(huà)龍點(diǎn)睛，都可以收到辭簡(jiǎn)意賅的藝術(shù)效果。必須強(qiáng)調(diào)的是，擬寫(xiě)題記是行文的需要，綠葉配牡丹，相得益彰。所以它不應(yīng)是一種修飾文章的華而不實(shí)的手段，那些缺乏心靈感悟的繡腿花拳是少有寫(xiě)不出扣人心弦的題記文字的。

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